初為人師的我,屢屢被學(xué)生弄得手忙腳亂,焦頭爛額。怎么才能和學(xué)生心平氣和地相處呢?漸漸地,我找到了兩件能與學(xué)生心平氣和相處的法寶。
一張自省表,醞釀好好說話的情緒
我曾經(jīng)也會因為一時的情緒而占用寶貴的教學(xué)時間去教育學(xué)生,對學(xué)生發(fā)脾氣??墒前l(fā)完脾氣呢?學(xué)生要么因畏懼而不敢再犯,要么不服氣,至于其中道理是否明白,還尚未可知。
就這樣,“和美少年自省表”誕生了。這張表按照事情發(fā)生和發(fā)展的順序設(shè)置了9個需要填寫的項目:學(xué)生名字;填表時間;反省原因(事情發(fā)生的地點、起因、經(jīng)過);這件事情發(fā)生之前,我的想法;這件事情發(fā)生之后,我的想法;承擔責任是成熟的標志,我認為這次我的錯誤表現(xiàn)在哪兒;我希望這樣處理這件事;為了承擔責任,引以為戒,我愿意做這些補償;以后再遇到類似情況,我承諾。我覺得學(xué)生犯錯很正常,與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾也很正常,避免沖動,平和地解決問題才是我的出發(fā)點。
記得有一次,嵐嵐的水杯放在桌角,被青青撞到了地上,雖然沒破,但是嵐嵐的一句“你沒長眼”把青青激怒了,兩個人吵得面紅耳赤。我請她們到辦公室來,什么也沒有說,將兩張自省表遞給她們,讓她們分開獨立填表。10分鐘后,兩名同學(xué)填寫完成,我注意到兩個人在“如果以后再遇到類似情況,我承諾”這一欄中,都寫道:寬容、理解。
這張表能讓學(xué)生從當前的矛盾中跳出來,拿到表的那一刻,他們開始靜下心來回憶剛才發(fā)生的細節(jié),同時也能讓我了解事情的前因后果,并站在公正的立場解決問題。
以往學(xué)生鬧矛盾,教師先聽當事學(xué)生陳述事情發(fā)生的經(jīng)過,后分析,學(xué)生扭頭就忘?,F(xiàn)在先讓學(xué)生自省,教師再分析總結(jié),漸漸地,學(xué)生覺得為了雞毛蒜皮的事而爭吵和理論小題大做了。個人犯錯時,一張“自省表”足以讓孩子認識自己的錯誤,幾個人鬧矛盾時,一張“自省表”足以讓孩子們冷靜下來思考自己的問題,不至于將辦公室變成辯論場,而我的情緒也不會被“點著”。“自省表”給足了參與到這件事情中的人的情緒調(diào)控時間,讓懲罰也變得平心靜氣。
一本漂流日記,建立好好說話的情誼
升入三年級,寫作難度增加了。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的難點在于沒有話說,想不到合適的主題寫。于是我思考將訓(xùn)練放在平時。就這樣,漂流日記誕生了。
一開始,我準備了一本打印好的漂流本,扉頁寫下漂流寄語:記錄你最想說的話,最忘不掉的事,最有趣的事,并與大家分享。此舉的目的是悄無聲息地將寫作訓(xùn)練融入學(xué)生生活。我利用班會課隆重介紹了這個漂流日記本的意義,讓學(xué)生開始留心身邊的人和發(fā)生的事,或者關(guān)注自己的內(nèi)心,以班級、校園生活為主題去記錄。
三年級是啟動階段,整個班級漂流一本日記本。我先隨機挑選一名學(xué)生開頭,后面便按學(xué)號順序漂流,保證每個學(xué)生都能參與,無論長短好壞,記錄了便是成功。有的寫的是校園生活,也有的同學(xué)將當天的喜怒哀樂記錄下來,不知不覺中為以后的習作奠定了基礎(chǔ)。開始做并不難,難的是堅持做。為此,我借鑒微信朋友圈,也設(shè)置了朋友圈板塊和家長寄語,讓每個學(xué)生寫的內(nèi)容都能受到關(guān)注。他們的寫作熱情持續(xù)高漲。
到四年級時,為了提高學(xué)生的訓(xùn)練頻率,我開始分組漂流。我將班上的學(xué)生分成6個組,每個組8個人,選定組長后,組內(nèi)商量一個喜歡的組名,等8名組員寫完后交給我批改打分。每兩周評出漂流日記得分最高的一組,并開會表揚。除了關(guān)注學(xué)生記錄的質(zhì)量外,組內(nèi)朋友圈的發(fā)布情況也作為重要考核標準之一,目的是讓每個孩子相互了解和學(xué)習。因為寫的內(nèi)容總有讀者,總有回應(yīng),孩子們的參與度也很高。
就這樣,兩個學(xué)年下來,學(xué)生寫的事情越來越有意義,文筆越來越優(yōu)美,體悟也越來越深刻。
一次,我看到漂流日記里出現(xiàn)了一篇關(guān)于《逃離大英博物館》的觀后感,那段時間,這個短劇可謂是風靡全網(wǎng),“總有一天,我們會讓文物風風光光、堂堂正正地回家”。文物的吶喊振奮人心。看到這樣的漂流日記,我十分驚喜。那個時候正好上到了《圓明園的毀滅》這篇課文,借助這位同學(xué)的讀后感,我也給大家找到了《逃離大英博物館》這個視頻,觀看后,大家和這位同學(xué)一樣自發(fā)將自己的感受寫在漂流日記中,其中不乏認識深刻的文字。比起教師要求寫作,同學(xué)們的情緒自然發(fā)生就是最好的寫作狀態(tài)。
一本漂流日記,讓學(xué)生愛上用文字記錄生活,不僅激發(fā)了學(xué)生的習作興趣,更拉近了教師與學(xué)生、家長的距離。一頁頁文字,記錄了他們的成長,幫助他們更好地了解自己,也了解他人,更建立起了好好說話的情誼。
一表一本,是我和學(xué)生心平氣和溝通的“法寶”。摒棄偏見,著眼于學(xué)生的未來,冷靜判斷,共情理解和融入,為良好的師生關(guān)系賦能,讓我和孩子好好說話。(文中學(xué)生均為化名)
(作者單位:湖北省武漢市洪山區(qū)廣埠屯小學(xué)和平分校)
責任編輯 劉玉琴