課程思政與高職旅游專業(yè)課程融合路徑探究

摘要：課程思政與旅游專業(yè)課程融合，是高職院校深化職業(yè)教育改革和加強職業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。文章基于課程思政建設(shè)背景，對課程思政與高職旅游專業(yè)課程融合現(xiàn)狀展開分析，從教師思政素養(yǎng)提升、課程思政內(nèi)容挖掘、課程思政融合方法創(chuàng)新、課程思政實踐活動組織、融合評價機制優(yōu)化等方面探索思政教育融入專業(yè)教育的有效路徑，以此保證課程思政與專業(yè)課程同向同行，高效落實立德樹人根本任務，為社會培養(yǎng)更多適應旅游行業(yè)新形勢的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；旅游專業(yè)；融合路徑；思政素養(yǎng)；內(nèi)容；方法；評價機制

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）32-0109-04

基金項目：本文系湖南開放大學2023年度校級科研課題“Z世代課程思政與高職旅游專業(yè)課程融合的雙向嵌入路徑研究”研究成果（項目編號：XDK-2023-C-4）

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，高職院校要結(jié)合專業(yè)和課程設(shè)置情況分類推進課程思政建設(shè)。在高職教育中，旅游專業(yè)是文旅產(chǎn)業(yè)人才來源的主要渠道。但在課程思政和旅游專業(yè)課程融合方面，部分高職院校存在一些問題。本文結(jié)合教學實踐，探索課程思政和旅游專業(yè)課程融合路徑，以全面提升旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為旅游行業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻人才力量。

一、課程思政概述

課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，其核心是把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任”融入各類課程和教育教學全過程、各方面，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，在立德樹人上實現(xiàn)同向同行。高職院校推動課程思政建設(shè)，就是以專業(yè)課程為載體，圍繞專業(yè)人才核心素養(yǎng)要求規(guī)劃思政育人目標，通過各門課程相互補充，建立“專業(yè)+思政”目標體系，并整合專業(yè)課程中的思政元素，完成課程思政教學內(nèi)容的體系化設(shè)計，從而以專業(yè)為引領(lǐng)，實現(xiàn)思政教育全覆蓋，達成全員、全程、全方位育人效果，積極落實立德樹人根本任務[1]。

二、課程思政與高職旅游專業(yè)課程融合的必要性

1.提高教學質(zhì)量

高職旅游專業(yè)課程教學不僅要引導學生掌握專業(yè)知識和技能，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。在融入課程思政的專業(yè)課程教學中，教師要將思政元素融入課程教學目標中，同時積極創(chuàng)新教學方法，以此提升課程教學質(zhì)量。此外，旅游專業(yè)課程帶有較強的應用性，在與課程思政融合時，教師要深度挖掘其中蘊含的思政元素，如分享旅游城市的發(fā)展歷史和人文精神。這不僅可打通愛國主義教育節(jié)點，加強學生的理想信念教育，還能通過案例教學等方式引導學生將理論與實踐結(jié)合在一起，在豐富情感體驗的同時，厚植家國情懷。

2.推動教學改革

在旅游產(chǎn)業(yè)向著高質(zhì)量方向轉(zhuǎn)型升級的背景下，旅游行業(yè)人才的需求也由傳統(tǒng)技能型人才轉(zhuǎn)向高素質(zhì)復合型人才。在旅游和文化融合的行業(yè)發(fā)展趨勢下，相關(guān)從業(yè)者不僅要有豐富的文化知識儲備，還要有正確的價值觀體系，能夠在提供旅游服務過程中傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而課程思政與旅游專業(yè)課程融合，有助于推動專業(yè)教學改革，使學生在扎實掌握專業(yè)知識、技能的同時，形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，即學生能憑借流暢的語言和深厚的文化修養(yǎng)向游客展示我國的燦爛文化、精神文明建設(shè)等，并體現(xiàn)職業(yè)人的家國情懷、文化自信，以此達到以文促旅、以旅彰文的教學目標。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)學生

加強社會主義核心價值觀教育，提高旅游從業(yè)人員的思想政治素養(yǎng)，使其成為民族優(yōu)秀思想文化的踐行者和倡導者，是全域旅游時代國家對旅游從業(yè)人員提出的高標準要求。旅游專業(yè)課程帶有較強的綜合性，與課程思政融合后，要以立德樹人為目標指引，在教學中貫徹以人為本的理念，將職業(yè)觀、價值觀等滲透到專業(yè)教學主線中，將課程教學與傳統(tǒng)文化、民族情感、生態(tài)環(huán)保等方面內(nèi)容結(jié)合，有效提升學生的綜合素養(yǎng)，同時堅定學生的理想信念，激發(fā)學生的民族自豪感。

三、課程思政與高職旅游專業(yè)課程融合面臨的問題

1.教師思政素養(yǎng)不高

一直以來，高職院校的思政課程和專業(yè)課程是分別授課的，其中，思政課程由專門的思政教師負責教授。而部分專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)不高，缺少課程思政與專業(yè)課程教學協(xié)調(diào)、融合的意識，在專業(yè)課程教學中以專業(yè)知識講授為主，較少融入相應的思政元素，或不知如何融入。有的專業(yè)課教師根據(jù)自己的理解，把思政課內(nèi)容搬到專業(yè)課堂，并不關(guān)注專業(yè)教育和新政策、新思想的協(xié)同問題。這不僅無法引起學生的共鳴，反而容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，導致課程思政的融入屢屢“碰壁”，難以取得預期效果?？梢?，專業(yè)課教師思政素養(yǎng)不高，不僅影響到課程思政與旅游專業(yè)課程的融合效果，還會影響高職課程思政建設(shè)進程，難以達成高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

2.思政內(nèi)容融合不足

在高職旅游專業(yè)課程教學中，專業(yè)知識與思政內(nèi)容融合不足是一個突出問題。目前，部分高職院校未結(jié)合旅游專業(yè)的知識特點開發(fā)專門的融合性課程思政教材，導致專業(yè)的思政教學內(nèi)容單一，難以達到課程思政育人目標。部分教師在結(jié)合專業(yè)知識講解思政內(nèi)容時，忽略學生的接受能力和理解能力，單純根據(jù)教材內(nèi)容傳授思政理念，未將其與國家政策、旅游行業(yè)發(fā)展趨勢等相結(jié)合，導致理論與實踐脫節(jié)[2]。因教學內(nèi)容深奧、教學方式單一，學生的參與興趣不濃。此外，部分教師在專業(yè)教學內(nèi)容設(shè)計上未系統(tǒng)地融入思政元素，以專業(yè)的重難點內(nèi)容講授為主，對思政內(nèi)容一帶而過，導致課程思政與專業(yè)課程的聯(lián)系不緊密，難以觸及學生的靈魂。

3.思政融合方式單一

在課程思政與專業(yè)課程融合方面，部分教師對課程思政核心要義的理解不充分，將其單純地理解為課程思政化，生搬硬套地要求學生堅守職業(yè)道德，導致學科基礎(chǔ)知識的完整性被割裂，這就無法有效地將社會主義核心價值觀傳遞給學生。課程思政教育要想達到入腦入心的效果，應結(jié)合學生個體差異靈活運用不同的教學方法，因材施教。但受慣性思維影響，部分教師偏重以講解的方式傳播思政內(nèi)容，導致學生的接受效果不理想。在信息時代，學生獲取信息的途徑較多，而教師單一的授課方式，難以使學生獲得思想上的滿足感，也無法調(diào)動學生學習思政理論知識的積極性，導致課程思政建設(shè)難以起到洗滌學生心靈等作用。

4.思政實踐活動不足

部分教師將課程思政完全歸結(jié)于理論知識傳授，在組織學生開展旅游專業(yè)實踐時忽略思政教育需求，單純注重學生的專業(yè)技能鍛煉。而思政實踐活動不足，就難以從思想上和行為上帶給學生足夠影響，導致思政教育始終停留在理論層面，更像是“空中樓閣”，難以帶給學生內(nèi)心深處的震撼，無法充分發(fā)揮引領(lǐng)學生堅定理想信念、提高道德修養(yǎng)的作用。

5.評價體系不夠完善

在高職旅游專業(yè)課程與課程思政融合方面，完善評價體系的缺失，將難以準確反映課程思政建設(shè)情況。在缺少科學評價體系支撐的情況下，教師難以認識到旅游專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性，從而在育人目標設(shè)定、教學內(nèi)容開發(fā)和方法創(chuàng)新等各方面較為隨意，導致專業(yè)思政育人效能弱化。例如，在學時緊、教學任務重的情況下，部分教師將主要精力放在專業(yè)知識教學上，不注重思政元素的融入，這就難以形成課程思政育人合力。此外，旅游專業(yè)課程與課程思政融合效果缺乏合理評價，還難以確定學生在旅游專業(yè)課程學習中的思想、情感等各方面變化情況，無法針對性地改進教學內(nèi)容、方法等，這就導致課程思政定位不準，不能取得理想的專業(yè)課程教學改革成效。

四、課程思政與高職旅游專業(yè)課程融合的策略

1.提升教師思政素養(yǎng)

只有確保專業(yè)教師有較高的思政素養(yǎng)，才能把思政內(nèi)容高質(zhì)量地傳授給學生，使學生樹立正確的“三觀”。因此，在課程思政與專業(yè)課程融合背景下，高職院校應打造旅游專業(yè)優(yōu)秀師資團隊。第一，應加強師德建設(shè)，確保教師擁有正確的思想價值觀，以德立身、以德施教，在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極影響。第二，應建設(shè)課程思政教學研究示范中心，組織教師集體備課，充分發(fā)揮基層教研組織的教學研究功能。其中，教研團隊可由思政教師、專業(yè)教師、行業(yè)專家等構(gòu)成，將培養(yǎng)復合型旅游專業(yè)人才作為目標，推動課程思政與專業(yè)課程高效融合。另外，高職院?？山M織旅游專業(yè)教師開展課程思政教研活動，督促教師主動關(guān)注國家政策、行業(yè)動態(tài)、社會熱點等，不斷提高自身思政素養(yǎng)和政治覺悟，自覺尋找與專業(yè)相匹配的新時代思政元素，并將其合理運用到課程教學中[3]。第三，應加強旅游專業(yè)教師教育培訓，確保教師樹立正確的思政教學理念，做到德業(yè)并進。為此，高職院?？山M織專業(yè)教師到旅游行業(yè)企業(yè)參觀，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，使教師認識到提升學生職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的重要性，或組織教師參加網(wǎng)絡(luò)學習、課程交流、思政培訓等，確保教師持續(xù)汲取先進思想和思政教學方法，持續(xù)提升課程思政教育能力。此外，高職院校還應建設(shè)教師團隊思政教學能力提升工程，定期安排教師到合作院校交流有關(guān)課程思政與專業(yè)課程融合經(jīng)驗，有效提升教師的思政素養(yǎng)。

2.豐富課程思政內(nèi)容

從課程思政與旅游專業(yè)課程融合角度來看，為豐富課程思政內(nèi)容，高職院校應從思政教育貫穿專業(yè)課程教學全過程角度樹立育人目標，將知識傳授、技能培養(yǎng)、價值塑造融為一體，科學開發(fā)課程教材，完成課程內(nèi)容頂層設(shè)計。例如，針對旅游專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，應在設(shè)定育人目標時融入愛國主義、理想信念、職業(yè)道德等思政元素，使學生自覺承擔起傳播文化的使命。同時，要梳理、整合教材內(nèi)容，凝練出與育人目標相關(guān)的內(nèi)容，并與國家政策、時事熱點等結(jié)合在一起，同時發(fā)揮知識傳授和思想引領(lǐng)作用。針對旅游專業(yè)人文類課程，可以培養(yǎng)“文化使者”為目標，對接講解員、研學旅行導師等崗位，從文化、歷史等角度深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中的人文思想、精神內(nèi)涵，講解旅游扶貧等案例，使學生深刻認識到旅游行業(yè)蘊含的物質(zhì)文化和精神財富，體會到旅游對社會發(fā)展的意義。針對旅游專業(yè)技術(shù)類課程，應以培養(yǎng)學生“游客為本，服務至誠”等核心價值觀為目標，講好旅游從業(yè)者的感人故事，使學生形成敬業(yè)、奉獻等職業(yè)品德，并凝練旅游專業(yè)人才核心素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點合理設(shè)定育人目標，將人才必備品格、關(guān)鍵能力等作為著力點，合理開發(fā)專業(yè)課程思政內(nèi)容，以課程為載體將思政元素融入職業(yè)教育全過程。在課程內(nèi)容挖掘過程中，高職院校應加強旅游專業(yè)思政素材庫建設(shè)，篩選與旅游專業(yè)情感、態(tài)度、價值觀等高度關(guān)聯(lián)的人物故事、行業(yè)案例等，并將其納入素材庫，根據(jù)文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等不同教育導向分類管理，同時建立素材庫定期更新機制，動態(tài)更新相關(guān)案例，以此為旅游專業(yè)課程思政建設(shè)提供豐富素材，促進專業(yè)課程教學與思政教育全面融合[4]。

3.拓寬課程思政融合方法

旅游專業(yè)課程內(nèi)容帶有多樣化特點，教師應靈活運用思政教學方法，確保課程思政與專業(yè)課程實現(xiàn)有機融合。在教育數(shù)字化時代，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺將線上和線下教學活動融合在一起，采取情境創(chuàng)設(shè)、項目驅(qū)動、角色扮演等方式組織學生完成學習任務，將過去以知識教授為導向的課程教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行?，使學生通過課程學習在構(gòu)建完整知識體系、提升專業(yè)技能的同時，形成正確“三觀”和良好職業(yè)素養(yǎng)。第一，將知識點整合成導游崗位工作內(nèi)容，采取多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)打造逼真的文旅場景，引導學生從新視角探索如何采取現(xiàn)代化方式展示景區(qū)文化，并在尋求新創(chuàng)意、新做法的同時，樹立文化自信，增強文化認同感。第二，將政策理論、行業(yè)典型案例、熱點新聞等鮮活元素制作成微課視頻，并與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合，布置文旅專題任務，引導學生以思辨討論、分組協(xié)作、主題講解等方式開展學習，在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，強化學生的團隊精神、合作能力培養(yǎng)。教師還可采取混合教學模式，通過線上途徑加強溝通，引導學生在線下以合作方式解決學習問題，并鼓勵學生自主了解國情、民情，以此厚植學生的愛國情懷，使學生堅定民族自信，自覺成為文化旅游的導覽者。第三，采取案例教學等方式介紹城市歷史、人物故事等內(nèi)容，或組織角色扮演活動，將學生帶入講解員、導游等角色中，使其樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，并將社會主義核心價值觀內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行[5]。

4.組織紅色旅游活動

在課程思政與旅游專業(yè)課程融合過程中，為增強教學實效性，高?？赏ㄟ^實踐方式在檢驗學生知識、技能掌握程度的同時，引導學生踐行社會主義核心價值觀，全方位提高學生的思想道德水平，增強學生對專業(yè)的情感認同。在思政實踐方面，高職院校應注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，如在課內(nèi)采取行業(yè)調(diào)研等方式指引學生論證課程理論知識，在課外組織學生開展紅色旅游等活動，以顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，高效落實立德樹人根本任務。為此，高職院校應加強與文化單位、紅色基地等各方的合作，共同挖掘紅色旅游資源，將各地的革命舊址、紀念館等開辟為旅游專業(yè)課程思政實踐基地，將革命文化、紅色精神等融入實踐教學中，建設(shè)“行走課堂”，以現(xiàn)場教育提高課程思政實踐教學質(zhì)量。在活動組織過程中，教師可采取VR、AR等技術(shù)，結(jié)合旅游專業(yè)內(nèi)容講好黨和人民共同取得的偉大成就，在帶給學生沉浸式文化體驗的同時，使學生產(chǎn)生民族自豪感、自信心。另外，在活動中，教師還要加強思政內(nèi)容與旅游專業(yè)知識的聯(lián)系，引導學生從紅色文化對外宣傳角度探究如何構(gòu)建中國話語體系，更好地與世界溝通，充分展現(xiàn)民族文化的魅力和感染力，這可使學生樹立國際化思維，進一步提高職業(yè)素養(yǎng)[6]。

5.優(yōu)化融合評價機制

在課程思政與旅游專業(yè)課程融合過程中，高職院校應建立完善的評價機制，科學分析二者融合效果。第一，應根據(jù)專業(yè)教學目標，從思想道德、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)四個角度考核評價學生，由教師、學生、企業(yè)等課程參與方作為評價主體，采取定性和定量結(jié)合方式開展評價。在學生政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文修養(yǎng)等評價方面，應細化評價標準，實施全方位評價，確認課程思政建設(shè)帶給學生思想、態(tài)度、價值觀等各方面的變化。第二，應采取過程性評價方法，長期考察學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。例如，在實踐活動中，可采取項目考核方法，安排學生完成紅色景區(qū)講解、客戶投訴處理等各種任務，根據(jù)學生的表現(xiàn)確定學生是否樹立正確思想價值觀、是否形成良好職業(yè)素養(yǎng)等。同時，高職院校要綜合運用情境考核、隨堂測驗、實踐報告分析等多種考核方式，全方位評價學生，準確判斷課程思政與專業(yè)課程融合效果，為教師改進課程內(nèi)容、方法等提供依據(jù)。通過完善課程思政建設(shè)評價機制，教研團隊可打破課程壁壘，根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化思政教育與專業(yè)教學融合方案，持續(xù)提升育人效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在旅游專業(yè)教學中，高職院校要加強課程思政建設(shè)，以專業(yè)人才培養(yǎng)需求為導向挖掘和運用思政元素，在推進專業(yè)教學改革的同時，提高課程教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。針對課程思政與專業(yè)課程融合中存在的問題，高職院校要積極打造思政素養(yǎng)高的師資團隊，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并引入信息化手段創(chuàng)新課程思政教學方法，組織紅色旅游等活動加強課程思政實踐，優(yōu)化融合評價機制，在持續(xù)提高課程思政與專業(yè)課程融合效果的同時，為旅游行業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐。

參考文獻：

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Exploration of the Integration Path Between Ideological and Political Courses and Vocational Tourism Courses

Xue Xin

（Hunan Open University， Changsha 410000， China）

Abstract： The integration of ideological and political courses with tourism majors is an inevitable choice for vocational colleges to deepen vocational education reform and strengthen vocational talent cultivation. Based on the background of curriculum ideological and political construction， this article analyzes the current situation of the integration of curriculum ideological and political education with vocational tourism courses. It explores effective paths for integrating ideological and political education into professional education from the aspects of improving teachers’ ideological and political literacy， mining curriculum ideological and political curriculum content， innovating curriculum ideological and political curriculumintegration methods， organizing curriculum ideological and political curriculum practice activities， and optimizing integration evaluation mechanisms. This ensures that curriculum ideological and political education and professional courses go hand in hand， efficiently implements the fundamental task of moral education and talent cultivation， and cultivates more high-quality talents who adapt to the new situation of the tourism industry for society.

Key words： curriculum ideological and political education； tourism major； fusion path； ideological and political elements； content； method；evaluation mechanism