鄉(xiāng)村學(xué)校傳承紅色文化的策略研究

摘要：文章旨在探討鄉(xiāng)村學(xué)校如何有效傳承紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和歷史使命感、社會責(zé)任感。研究在深入分析紅色文化、紅色文化資源、校園文化核心概念以及紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的目的與意義的基礎(chǔ)上，探究鄉(xiāng)村學(xué)校傳承紅色文化的具體策略：營造紅色文化氛圍、開展“英雄同行”實(shí)踐活動、利用課程改革推動紅色文化教育、利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)紅色文化教育、提升教師的紅色文化素養(yǎng)、建立目標(biāo)考核與獎懲機(jī)制，以此提升學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；紅色文化；氛圍；活動；素養(yǎng)；考核；獎懲

中圖分類號：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）32-0129-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題“鄉(xiāng)村小學(xué)傳承紅色文化的實(shí)踐研究”（課題編號：JYKT-23099）的研究成果

紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民在長期革命實(shí)踐中創(chuàng)造并積累的先進(jìn)文化，具有鮮明的中國特色和時(shí)代價(jià)值。鄉(xiāng)村學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要陣地，承擔(dān)著傳承紅色文化、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要使命。受地域、資源等因素限制，鄉(xiāng)村學(xué)校在傳承紅色文化方面面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，深度探究鄉(xiāng)村學(xué)校傳承紅色文化的有效策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心概念

1.紅色文化

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中創(chuàng)造、凝聚的精神文化結(jié)晶。這種文化以馬克思主義為理論指導(dǎo)，融合了古今中外的優(yōu)秀文化元素。作為一種重要的文化，紅色文化不僅包含諸如歷史遺物和紀(jì)念場所等物質(zhì)文化，還包括諸如井岡山精神、長征精神、延安精神等精神構(gòu)成的非物質(zhì)文化[1]。

2.紅色文化資源

紅色文化資源包括物質(zhì)層面的革命遺址、紀(jì)念館等，以及非物質(zhì)層面的精神財(cái)富，如革命理念、革命精神、英雄事跡等?？梢哉f，紅色文化資源見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命斗爭歷程，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅(jiān)定信念，是新時(shí)代開展愛國主義教育和傳承紅色基因的重要載體。

3.校園文化

校園文化是指在學(xué)校環(huán)境中形成的一種文化氛圍，主要由學(xué)生主導(dǎo)，同時(shí)也涉及教師和學(xué)校管理者。其涵蓋校園內(nèi)的各種課外活動和社會實(shí)踐活動，反映了學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。校園文化是社會文化的重要組成部分，具有鮮明的互動性、滲透性和傳承性特點(diǎn)。學(xué)?？赏ㄟ^校園文化建設(shè)提升整體教育質(zhì)量，豐富學(xué)生的課余生活，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

二、紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的目的與意義

1.紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的目的

紅色文化包含堅(jiān)定信仰、不屈不撓的斗爭精神和無私奉獻(xiàn)的崇高精神，是中國共產(chǎn)黨和中國人民在長期革命斗爭中形成的精神財(cái)富。在紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)?；顒又校瑢W(xué)?？山柚诰虿⑦\(yùn)用紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解中國革命歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和道德素養(yǎng)，使其樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感[2]。另外，紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，還有助于學(xué)生從中汲取精神力量，樹立崇高理想以及社會責(zé)任感和歷史使命感，并積極傳承紅色基因。

2.紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的意義

（1）挖掘紅色文化教育資源的內(nèi)涵。紅色文化教育資源的內(nèi)涵豐富，涵蓋革命歷史、英烈事跡、革命歌曲、紅色文學(xué)等多方面內(nèi)容。以上資源不僅是歷史的回顧，更是精神的傳承。學(xué)?？赏ㄟ^深入挖掘這些資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)材料，以豐富學(xué)生的紅色文化知識儲備。例如，學(xué)?？山M織學(xué)生閱讀紅色文學(xué)作品，如《紅巖》《長征》等，使學(xué)生了解革命先烈的英勇事跡和具有的堅(jiān)定理想信念，或播放紅色電影，開展紅色歌曲比賽等，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[3]。

（2）探索適合農(nóng)村中小學(xué)的紅色文化教育模式。探索適合農(nóng)村中小學(xué)的紅色文化教育模式，是實(shí)現(xiàn)紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生接觸紅色文化的機(jī)會較少，因此，需要設(shè)計(jì)出適合他們接受能力和興趣的教學(xué)模式。第一，可采用故事化教學(xué)，將革命歷史和英雄人物的故事生動地講述給學(xué)生，讓其在聽故事的過程中自然而然地接受紅色文化的熏陶。第二，可開展互動式教學(xué)，如角色扮演、場景模擬等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化的魅力，激發(fā)出更濃厚的參與興趣。第三，可將紅色文化與學(xué)生日常生活結(jié)合起來，如開展紅色文化主題的手工制作、繪畫比賽等，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)模式可有效提升學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感，使其在潛移默化中形成正確的“三觀”。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校對教師的教學(xué)觀念來說，是一種挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師往往更注重知識、技能的傳授，而忽視學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。紅色文化教育則強(qiáng)調(diào)德育與智育的結(jié)合，通過對學(xué)生開展集體主義、愛國主義等教育，使其樹立正確的“三觀”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思想品德的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者[4]。同時(shí)，為高質(zhì)量地向?qū)W生傳授紅色文化知識，教師要具備豐富的歷史知識儲備和較強(qiáng)的表達(dá)能力。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，積極提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。紅色文化教育對學(xué)校的教育管理來說也是一種挑戰(zhàn)，需要學(xué)校在課程設(shè)置、活動組織等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保教育活動的有效性和持續(xù)性。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校傳承紅色文化的具體策略

1.營造紅色文化氛圍

學(xué)校是傳承紅色文化的“根據(jù)地”，因此，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)能讓學(xué)生沉浸其中的紅色文化教育基地。從校園的整體規(guī)劃著手，可在學(xué)校的主要入口處設(shè)立大型的紅色文化主題雕塑，如革命英雄雕像或象征革命精神的藝術(shù)作品，以此讓學(xué)生將紅色文化根植于心；可在校園的主干道兩側(cè)種植象征堅(jiān)韌不拔精神的松柏樹，以此美化校園環(huán)境，并向?qū)W生傳遞長青的革命精神；在校園的主要位置設(shè)置紅色文化展示區(qū)，展出珍貴的革命文物、歷史圖片以及英雄人物的事跡介紹等，將紅色文化滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。另外，每個(gè)展示區(qū)都應(yīng)有詳細(xì)的解說牌，便于學(xué)生深入了解每件展品背后的故事。教室內(nèi)部也要進(jìn)行精心布置，如張貼鼓舞人心的紅色名言，或在教室的一角設(shè)置“紅色圖書角”，擺放與紅色文化相關(guān)的書籍、影像資料等，讓學(xué)生在課間休息時(shí)隨手翻閱。這樣，校園的每一處空間就都成為傳播紅色文化的窗口，可使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷受到紅色文化的熏陶[5]。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的理解，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦紅色文化主題班會等活動。例如，可組織“紅色故事講述比賽”，鼓勵學(xué)生通過講述革命英雄故事的方式表達(dá)其對紅色文化的理解和感悟，或舉辦“紅色歌曲大合唱”比賽，讓學(xué)生唱響革命歌曲，感受革命精神的力量。此外，學(xué)?？擅磕昱e辦一次紅色文化節(jié)，通過文藝演出、模擬長征等活動，使學(xué)生親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)紅色文化[6]。在班會上，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論革命精神的現(xiàn)代意義，使其思考如何傳承紅色基因。通過這些豐富多彩的活動，學(xué)生不僅可增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)知，還能激發(fā)出濃厚的愛國情感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、民族自豪感。

2.開展“英雄同行”實(shí)踐活動

在紅色文化進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)?；顒又?，學(xué)?？砷_展一系列以“英雄同行”為主題的特色實(shí)踐活動，讓學(xué)生與紅色經(jīng)典同行，與英雄人物交朋友，從而深刻理解革命精神的內(nèi)涵，感受到紅色文化的力量。例如，可組織學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書籍，如《青春之歌》《林海雪原》等。這些書籍記錄了革命歷史的重要片段，是革命精神的生動體現(xiàn)。通過閱讀這些經(jīng)典作品，學(xué)生可了解到革命先輩是如何在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持斗爭，克服重重困難最終走向勝利的。為進(jìn)一步提升閱讀效果，學(xué)校可定期舉辦讀書交流會，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得，并邀請教師或?qū)＜覅⑴c討論，幫助學(xué)生深入理解書中的思想內(nèi)涵。另外，學(xué)校還可舉辦紅色電影觀影活動，選擇一些經(jīng)典的紅色電影，如《建國大業(yè)》《長征》等。以上影片通過生動的畫面和感人的情節(jié)再現(xiàn)了革命先輩的英勇事跡，能讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下直觀感受到革命精神的偉大力量。觀影后，學(xué)校要組織學(xué)生討論，分享觀后感，引導(dǎo)其思考如何將革命精神落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)校還可邀請革命故事的親歷者或研究者來校作講座，以面對面交流的方式增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生更加真實(shí)地感受到革命先輩身上體現(xiàn)的偉大犧牲精神和奉獻(xiàn)精神[7]。

在“英雄同行”實(shí)踐活動中，學(xué)校應(yīng)采取創(chuàng)新性和多元化的實(shí)踐模式，如組織學(xué)生前往紅色教育基地實(shí)地參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)革命圣地的歷史氛圍，更加直觀地了解革命歷史的發(fā)展脈絡(luò)。在參觀過程中，學(xué)校要安排專業(yè)的講解員為學(xué)生講述紅色教育基地涉及的歷史背景及英雄人物的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟革命精神的真諦。學(xué)校還可舉辦紅色文化主題的夏令營或冬令營，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)和交流，或以團(tuán)隊(duì)的方式合作完成各種與紅色文化相關(guān)的任務(wù)，如編寫紅色故事劇本并進(jìn)行表演等。這樣的活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

3.利用課程改革推動紅色文化教育

以課程改革推動紅色文化教育，可使紅色文化真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。首先，學(xué)?？稍鲈O(shè)專門的紅色文化課程，或?qū)⒓t色文化內(nèi)容有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)中。例如，可在歷史教學(xué)中增加中國革命史的內(nèi)容，詳細(xì)講解中國共產(chǎn)黨從成立到發(fā)展的歷史進(jìn)程，包括重要會議、戰(zhàn)役以及關(guān)鍵人物的生平事跡，使學(xué)生對中國革命歷史形成全面而深刻的認(rèn)識。在語文課堂上，教師可選擇紅色經(jīng)典文學(xué)作品作為閱讀材料，如《紅巖》《青春之歌》等，通過分析作品的主題思想、藝術(shù)特色等，幫助學(xué)生理解革命先輩的理想追求與犧牲精神。在音樂課堂上，教師可教授紅色歌曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等，讓學(xué)生在紅色歌曲的感召下樹立愛國情懷。其次，學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際編寫相關(guān)主題的校本教材，專門介紹本地的紅色文化資源和革命歷史，如革命烈士事跡、紅色遺址等，使紅色文化教育更具地方特色，并增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)紅色文化的認(rèn)同感。以上課程設(shè)置和改革，可系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞紅色文化的精神內(nèi)涵，使其更好地理解和接受紅色文化[8]。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化紅色文化教育

為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育需求，學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體資源來推廣紅色文化，如建立一個(gè)專門的紅色文化教育網(wǎng)站，并設(shè)置互動論壇或問答板塊。該網(wǎng)站應(yīng)包含詳盡的歷史資料、革命故事、經(jīng)典文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)，并交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。微信公眾號也是傳播紅色文化的高效平臺。學(xué)?？赏ㄟ^微信公眾號定期發(fā)布相關(guān)文章、圖片、視頻等，進(jìn)一步豐富紅色文化的線上傳播途徑。而運(yùn)用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，如創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)館或AR互動手冊，可使紅色文化學(xué)習(xí)變得生動有趣，有助于學(xué)生理解和記住重要知識點(diǎn)。另外，學(xué)校還可利用現(xiàn)有的在線教育平臺，如釘釘、騰訊課堂等開設(shè)直播課程，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的即時(shí)互動，或組織在線研討會、互動問答等活動，以保持學(xué)生的參與度。而邀請專家或老黨員以視頻直播的方式講述親身經(jīng)歷，可使學(xué)生與紅色文化建立積極的情感連接。社交媒體平臺，如微博、抖音等也可用來發(fā)布簡短有趣的紅色文化教育視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)紅色文化教學(xué)內(nèi)容。以上線上教學(xué)策略不僅可確保教育的連貫性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。

5.提升教師紅色文化素養(yǎng)

提升教師紅色文化素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，旨在加強(qiáng)教師對黨和國家歷史、革命傳統(tǒng)以及社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。這不僅能促進(jìn)教師個(gè)人成長，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為提升教師的紅色文化素養(yǎng)，首先要強(qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)。教育部門可組織定期的培訓(xùn)活動，邀請專家學(xué)者深入講解中國共產(chǎn)黨的歷史、馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)?？稍O(shè)立專門的學(xué)習(xí)小組或研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師之間相互交流學(xué)習(xí)心得，共同探討如何將紅色文化融入日常教學(xué)之中。例如，可通過組織紅色文化主題的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，讓其在實(shí)踐中不斷深化對紅色文化的認(rèn)識。為確保學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化，學(xué)校還應(yīng)建立一套科學(xué)的評價(jià)體系，對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果作為職稱評定、績效評估等方面的重要參考依據(jù)之一。這種多維度、全方位的學(xué)習(xí)機(jī)制能為教師提供持續(xù)的動力和支持，使其不斷提高自身紅色文化素養(yǎng)。另外，學(xué)?？砂才沤處焻⑴c志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活動，如參加社區(qū)服務(wù)、支教活動等，使其通過實(shí)際行動傳承紅色精神，踐行社會主義核心價(jià)值觀[9]。學(xué)校還可舉辦各種形式的文化藝術(shù)節(jié)、讀書會等，通過詩歌朗誦、文藝表演等形式展現(xiàn)紅色文化的魅力，增強(qiáng)教師之間的互動交流，并建立健全指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制，確?；顒舆_(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另外，學(xué)校還可建立紅色文化資源庫，收集整理各類紅色文化資料，包括書籍、影像資料、電子文檔等，供教師隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)，使其不斷提升自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。這樣的實(shí)地考察和實(shí)踐活動，不僅能豐富教師的紅色文化知識體系，還能有效提升教師的紅色文化素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

6.建立目標(biāo)考核與獎懲機(jī)制

為有效實(shí)施紅色文化教育，學(xué)校要建立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立具體的紅色文化教育目標(biāo)，包括課程設(shè)置、活動開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋紅色文化課程的開設(shè)率、學(xué)生參與活動的積極性、教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對紅色文化知識的掌握程度等。學(xué)?？刹捎枚亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合的考核方法，如定期測評學(xué)生對紅色文化知識的理解程度，通過問卷調(diào)查、課堂觀察評估學(xué)生的參與度和興趣，或考察教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)效果，以此全面了解紅色文化教育的實(shí)施情況，確保其質(zhì)量和效果。對于在紅色文化教育中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎金或其他形式的激勵，以鼓勵更多的教師、學(xué)生積極參與紅色文化教育。對于未達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)欠佳的師生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)采取改進(jìn)措施，如為教師提供針對性的培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力、豐富教師的紅色文化知識儲備，或?yàn)閷W(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源或輔導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的理解。這樣的獎懲機(jī)制不僅有助于激發(fā)全校師生對紅色文化的參與熱情，還有助于形成紅色文化教育的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村學(xué)校在傳承紅色文化方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。通過系統(tǒng)化的紅色文化環(huán)境建設(shè)、紅色課程開發(fā)以及豐富多樣的活動設(shè)計(jì)，鄉(xiāng)村學(xué)?？捎行黄平虒W(xué)資源和師資等方面的限制，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。研究表明，針對性強(qiáng)的紅色文化教育策略不僅能提高學(xué)生對中國革命歷史的了解，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。未來，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐中繼續(xù)探索和優(yōu)化紅色文化教育途徑，以實(shí)現(xiàn)紅色文化的代際傳承、發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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Research on the Strategy of Inheriting Red Culture in Rural Schools

Lin Jingguang

（Shangqing Township Central Primary School， Taining County， Sanming City， Fujian Province， Taining 354400， China ）

Abstract： The article aims to explore how rural schools can effectively inherit red culture， cultivate students’ patriotism， sense of historical mission， and social responsibility. On the basis of in-depth analysis of red culture， red cultural resources， core concepts of campus culture， and the purpose and significance of introducing red culture into rural schools， this study explores specific strategies for rural schools to inherit red culture： creating a red culture atmosphere， carrying out "heroic walking" practical activities， promoting red culture education through curriculum reform， strengthening red culture education through modern information technology， enhancing teachers’ red culture literacy， establishing target assessment and reward and punishment mechanisms， in order to enhance students’ sense of identity with red culture， strengthen their national pride， and achieve comprehensive development.

Key words： ruralprimaryschool； red culture； atmosphere； activity；accomplishment；assessment；rewardsand punishments