“1+X”證書(shū)制度下Web 前端課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；前端課程；線(xiàn)上線(xiàn)下；“1+X”證書(shū)制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）26-0153-04開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

隨著信息技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革。在這場(chǎng)變革中，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為教育創(chuàng)新的重要方向。2019年1月，我國(guó)教育政策迎來(lái)了一項(xiàng)重大舉措《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”） 明確提出了“啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作”的重要任務(wù)[1]?！?+X”證書(shū)作為一種職業(yè)技能認(rèn)證制度，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育改革邁入了新的歷史階段。

在此背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式與“1+X”證書(shū)制度的有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑將為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合和校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也為高職教育改革指明了方向，給課程改革背景下教學(xué)體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了依據(jù)[2]。

1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在Web 前端課程教學(xué)改革中的意義

Web 前端課程，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)熱門(mén)的技能課程，其教學(xué)模式的革新與優(yōu)化一直備受關(guān)注。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，作為一種新興的教學(xué)方式，正逐漸在Web前端課程中展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與潛力。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式一方面發(fā)揮了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既能夠提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，又能夠靈活地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面也面臨著教學(xué)資源的整合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等挑戰(zhàn)。

基于此，探尋合適的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)施策略尤為重要，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，首先要明確Web前端課程的核心知識(shí)點(diǎn)和技能要求，在此基礎(chǔ)上針對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；在教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)方面，根據(jù)Web前端課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式下，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。通過(guò)合理的Web前端課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用和考核標(biāo)準(zhǔn)改革，提升學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

2 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

Web前端混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如圖1所示。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固[3]，按教學(xué)中的不同對(duì)象分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。其中，課前包括教師發(fā)布任務(wù)、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生接受任務(wù)、完成預(yù)習(xí)，課中包括教師課堂的任務(wù)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、示范操作、解析難點(diǎn)、發(fā)布實(shí)操任務(wù)等，學(xué)生課堂記錄要點(diǎn)、分析討論、完成實(shí)操任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，課后包括教師提供知識(shí)拓展和發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生完成課后練習(xí)。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，Web 前端課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一步，因?yàn)樗谴_保教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生能力的基礎(chǔ)。需要明確Web 前端課程的核心知識(shí)點(diǎn)和技能要求。通過(guò)對(duì)行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢索與研究，確定學(xué)生需要掌握Web 前端課程的核心知識(shí)點(diǎn)包括HTML、CSS、JavaScript等基本的Web前端技術(shù)，以及響應(yīng)式設(shè)計(jì)、網(wǎng)站性能優(yōu)化等高級(jí)技術(shù)，要掌握的技能要求主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、跨平臺(tái)兼容性測(cè)試、用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的能力。

3.1 根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)和技能要求，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容

在HTML方面，從基礎(chǔ)標(biāo)簽、文檔結(jié)構(gòu)、表單等開(kāi)始，逐步深入到語(yǔ)義化標(biāo)簽、媒體元素等高級(jí)內(nèi)容。在CSS方面，從樣式基礎(chǔ)、布局技術(shù)到CSS3新增特性進(jìn)行系統(tǒng)講解。對(duì)于JavaScript，重點(diǎn)可以放在DOM 操作、事件處理、AJAX等實(shí)用技能上。而在高級(jí)技術(shù)方面，響應(yīng)式設(shè)計(jì)可以結(jié)合媒體查詢(xún)、彈性布局等進(jìn)行講解，網(wǎng)站性能優(yōu)化則需要涉及加載速度、資源壓縮等內(nèi)容?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該既注重基礎(chǔ)，又兼顧實(shí)用性，確保學(xué)生掌握了扎實(shí)的前端技術(shù)和相關(guān)能力，具體教學(xué)內(nèi)容安排見(jiàn)表1。

3.2 充分利用線(xiàn)上和線(xiàn)下資源，以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提供教學(xué)視頻、教學(xué)文檔和練習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[4]。課堂上組織實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。教師發(fā)布具體實(shí)操任務(wù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐所學(xué)的技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在線(xiàn)上進(jìn)行組隊(duì)，完成項(xiàng)目需求分析和設(shè)計(jì)，然后在線(xiàn)下進(jìn)行編碼和測(cè)試，教師可以利用課堂中的巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目練習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生可以利用在線(xiàn)平臺(tái)觀(guān)看教學(xué)視頻進(jìn)行排疑解難，有效提高學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

Web前端課程作為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的核心課程之一，其教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)顯得尤為重要。特別是在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式下，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定合適的教學(xué)方法。

4.1 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和需求進(jìn)行差異化教學(xué)的方法。在Web前端課程中首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面深入的分析，包括學(xué)生的Web前端課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面。然后，根據(jù)學(xué)生的不同層次，在線(xiàn)上提供不同難度和深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在線(xiàn)下課堂中，教師則可以根據(jù)學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行有針對(duì)性的解答和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。

4.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，通過(guò)分析和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。在Web前端課程中引入實(shí)際的Web開(kāi)發(fā)案例，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用場(chǎng)景和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效果和成果。

4.3 項(xiàng)目導(dǎo)入法

項(xiàng)目導(dǎo)入法是一種以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的教學(xué)方法。在Web前端課程中引入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，還可以使學(xué)習(xí)融入真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。同時(shí)，所授內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際需求，可以讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的重要性和實(shí)用性。

4.4 自主學(xué)習(xí)法

在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)法成為一種重要的補(bǔ)充和延伸。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自我探索、自我實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)和提升技能。在這一過(guò)程中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和資源提供者。在Web前端課程中，為了實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，教師需要在線(xiàn)上平臺(tái)提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、在線(xiàn)課程、參考文檔、實(shí)踐項(xiàng)目等，以滿(mǎn)足學(xué)生不同層次、不同方向的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)。在線(xiàn)下課堂中，教師則可以通過(guò)組織討論、答疑解惑、展示交流等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，以確保自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)法也有助于緩解教師在課堂上的教學(xué)壓力，提升教學(xué)效果和效率。

5 教學(xué)實(shí)施效果評(píng)估

在“1+X”證書(shū)制度下的Web前端課程混合式教學(xué)模式中，教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)估是確保教學(xué)質(zhì)量和持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于Web前端開(kāi)發(fā)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的閉卷考試方式難以全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及其在實(shí)際應(yīng)用中的能力表現(xiàn)[5]。因此，采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)估方法更為合適。定量評(píng)估可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，從數(shù)值上直觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。定性評(píng)估則主要依賴(lài)于學(xué)生的調(diào)查反饋和教師的觀(guān)察與總結(jié)。將定量評(píng)估和定性評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，可以更加全面、深入地了解線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在Web前端課程中的教學(xué)效果，并為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

5.1 定量分析方面

1） 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分析。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧诌M(jìn)行定量評(píng)估，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課程中的考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)，并進(jìn)行分析和比較。通過(guò)設(shè)定指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如平均分、及格率、優(yōu)秀率等（如表2） 。通過(guò)對(duì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行比較分析，如男女生、不同年級(jí)的學(xué)生等。通過(guò)比較不同群體的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以了解線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生群體的影響。

2） 在線(xiàn)平臺(tái)的數(shù)據(jù)和學(xué)生日常表現(xiàn)分析。教師對(duì)在線(xiàn)平臺(tái)的數(shù)據(jù)觀(guān)察和學(xué)生日常表現(xiàn)觀(guān)察，也是評(píng)估線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的重要依據(jù)，教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與度和日常表現(xiàn)等方面，評(píng)估教學(xué)模式的效果。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的活躍度和參與度、簽到率、視頻完成進(jìn)度等，了解學(xué)生對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的接受程度和參與程度。在課堂中觀(guān)察學(xué)生實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理解和應(yīng)用能力。根據(jù)結(jié)果，綜合分析總結(jié)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)中的不足。

5.2 定性分析方面

1） 學(xué)生主觀(guān)感受和體驗(yàn)分析。了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的主觀(guān)評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展小組討論、個(gè)別訪(fǎng)談等方式，收集學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的主觀(guān)感受和體驗(yàn)。在小組討論中，可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诰€(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的分享，可以了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可程度和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在個(gè)別訪(fǎng)談中，可以深入了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的看法和意見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生的交流，可以了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色等方面的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)建議。

2） 在線(xiàn)問(wèn)卷采集平臺(tái)學(xué)生的反饋分析。通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)問(wèn)卷采集學(xué)生的反饋來(lái)評(píng)估線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果，收集學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的看法和意見(jiàn)，從線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的易用性、教學(xué)資源的豐富性、教師的指導(dǎo)和支持等方面的看法。通過(guò)分析學(xué)生反饋，充分了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的認(rèn)可程度和改進(jìn)意見(jiàn)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供參考。

6 結(jié)束語(yǔ)

在“1+X”證書(shū)制度背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式為Web前端課程帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，以及教學(xué)效果評(píng)估方法的探索，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需求，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支持，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法，可以全面了解線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果，并為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。希望本文的研究?jī)?nèi)容能夠?yàn)閃eb前端課程的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒和指導(dǎo)，推動(dòng)Web 前端課程的教學(xué)改革和發(fā)展。