基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革研究

關(guān)鍵詞：OBE理念；數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)成果；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）26-0167-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：

0 引言

在高等教育領(lǐng)域，OBE理念已逐漸成為推動課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要框架[1]。OBE教育理念注重以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教育的最終輸出應(yīng)滿足社會和行業(yè)的實際需求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)模式和內(nèi)容亟須與時俱進(jìn)，實現(xiàn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)多側(cè)重理論知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，較少關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及課程學(xué)習(xí)成果與實際應(yīng)用之間的銜接。然而，在數(shù)據(jù)驅(qū)動的時代背景下，僅有理論知識已不能完全滿足行業(yè)對數(shù)據(jù)庫專業(yè)人才的復(fù)合型、創(chuàng)新型需求。因此，本研究旨在探討基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革，通過明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法和評價機(jī)制，以期達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的雙重目標(biāo)。

本研究首先分析了當(dāng)前數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，接著依據(jù)OBE教育理念構(gòu)建了新的課程教學(xué)框架。通過實施以項目為中心的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作需求的高度一致。本研究的成果預(yù)期將為數(shù)據(jù)庫及相關(guān)領(lǐng)域的課程改革提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，推動高等教育質(zhì)量的整體提升。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程存在一些問題，包括但不限于以下幾個方面[2-3]：

1） 知識傳授型教學(xué)：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)據(jù)庫課程往往以知識傳授為主，教師通過講授理論知識和技術(shù)原理來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動接收信息，缺乏積極性和主動性。

2） 缺乏實踐環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)據(jù)庫課程缺乏實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實際問題解決中，缺乏對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和管理實際操作的經(jīng)驗。

3） 評價體系單一：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，評價體系主要以考試、作業(yè)等形式進(jìn)行，評價內(nèi)容和方法單一，無法全面評估學(xué)生的綜合能力和實際應(yīng)用水平。

4） 教學(xué)內(nèi)容陳舊：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材和教學(xué)內(nèi)容相對固定，難以及時跟上數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展和變化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，與實際需求脫節(jié)。

5） 學(xué)生參與度低：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)單向傳遞，學(xué)生參與度低，課堂氛圍單調(diào)，缺乏互動和討論。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程存在著教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏實踐、評價體系不完善、教學(xué)內(nèi)容滯后等問題[4-6]。針對這些問題，需要通過基于OBE理念的教學(xué)改革，從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、評價體系等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力提升。

2 教學(xué)改革措施

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程存在的問題，可以基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革，從以下幾個方面入手：

1） 明確課程目標(biāo)： 設(shè)定清晰明確的課程目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能和能力。課程目標(biāo)應(yīng)該與課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系相一致，能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示。

2） 多元化評價體系：建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)報告、項目成果、實驗報告、期末考試等多種評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，鼓勵學(xué)生全方位發(fā)展。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程評價如表2所示。

3） 注重實踐教學(xué)：強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、項目設(shè)計、實驗操作等形式，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程中，實踐教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本研究采用了SQL Server 2012系統(tǒng)軟件作為實踐教學(xué)的工具，通過對圖書館管理系統(tǒng)案例的分析和實驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，并將其應(yīng)用到實際場景中。

實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過親身操作，深入理解數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的實際運用。通過使用SQLServer 2012系統(tǒng)軟件，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)庫的基本操作、SQL語言的編寫和數(shù)據(jù)庫管理的技巧。此外，圖書館管理系統(tǒng)作為一個典型的應(yīng)用案例，為學(xué)生提供了一個真實的場景，讓他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題的解決中，培養(yǎng)了他們的問題分析和解決能力。

在實踐教學(xué)過程中，本研究布置了一系列的實驗，涵蓋了數(shù)據(jù)庫的建立與維護(hù)、數(shù)據(jù)查詢與更新、事務(wù)管理等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過實驗操作，逐步掌握了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)方法，加深了對數(shù)據(jù)庫原理的理解，并提高了實際操作能力。

實踐教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的延伸，更是學(xué)生知識運用能力的鍛煉場所。通過實踐教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)實際問題解決能力，為將來的工作和研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

4） 教學(xué)內(nèi)容更新與實時調(diào)整：為了適應(yīng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的快速發(fā)展和變化，本研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新與實時調(diào)整。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程往往使用固定的教材和內(nèi)容，無法及時跟進(jìn)行業(yè)最新的發(fā)展和趨勢。因此，本研究采用了基于OBE理念的教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和實時調(diào)整，以確保課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，與行業(yè)實際需求保持一致。

在教學(xué)內(nèi)容更新方面，本研究積極搜集數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的最新研究成果和技術(shù)進(jìn)展，引入最新的理論知識和實踐案例。通過對行業(yè)熱點和趨勢的分析，不斷更新課程大綱和教材內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識具有前瞻性和實用性。

此外，本研究還注重教學(xué)內(nèi)容的實時調(diào)整。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和行業(yè)的變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保持課程的靈活性和針對性。通過與行業(yè)企業(yè)和專業(yè)人士的交流合作，了解到最新的行業(yè)需求和技術(shù)趨勢，及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容的更新與實時調(diào)整不僅能夠使課程內(nèi)容更加豐富和全面，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，本研究致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展的能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5） 學(xué)生參與式教學(xué)：學(xué)生參與式教學(xué)是數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏積極性和主動性。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，本研究引入了學(xué)生參與式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論和互動。

在學(xué)生參與式教學(xué)過程中，教師不再是單向傳授知識的主體，而是扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色。本研究通過設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，引導(dǎo)他們從多個角度思考問題，并與同學(xué)們進(jìn)行深入的討論和交流。

此外，本研究還鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行團(tuán)隊合作和項目實踐，通過小組討論、案例分析、項目設(shè)計等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和實踐能力。學(xué)生們在實際操作中學(xué)會了如何運用數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用知識解決實際問題，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

通過學(xué)生參與式教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識的深度和廣度的拓展。他們不僅能夠掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法，還能夠培養(yǎng)問題解決能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，為未來的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

6） 持續(xù)改進(jìn)和評估：建立持續(xù)改進(jìn)和評估機(jī)制，定期對教學(xué)效果進(jìn)行評估和反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 結(jié)論

在基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革研究中，成效的評估主要側(cè)重學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)程度，以及這些成果如何滿足工業(yè)界和學(xué)術(shù)界的需求。以下是幾個關(guān)鍵點，展示了這種教學(xué)改革實施后的主要成效：

1） 明確的學(xué)習(xí)成果?；贠BE理念的教學(xué)改革首先明確了課程的學(xué)習(xí)成果，包括知識掌握、技能運用、判斷分析和創(chuàng)新能力。這些成果被具體化為課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體技能和知識水平，如能夠設(shè)計和優(yōu)化數(shù)據(jù)庫、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及解決實際問題等。

2） 提高了學(xué)生的實際操作能力。通過項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在真實或模擬的業(yè)務(wù)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫原理和技術(shù)，實踐中學(xué)習(xí)并解決實際問題。這種模式增強(qiáng)了學(xué)生的實際操作能力，使他們更好地準(zhǔn)備進(jìn)入職場。

3） 增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性和靈活性。教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，使得課程能更好地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的變化。通過不斷更新課程內(nèi)容和采用最新的教學(xué)工具和技術(shù)，課程保持了其前沿性和實用性。

4） 改進(jìn)的評估和反饋機(jī)制。改革后的課程采用了多元化的評估方法，包括項目評估、同行評價、自我評估和傳統(tǒng)的考試。這些評估方法不僅衡量了學(xué)生的技術(shù)能力，還評估了他們的協(xié)作和溝通能力。

5） 學(xué)生滿意度和就業(yè)率提升。改革實施后，學(xué)生對課程的滿意度有顯著提升。學(xué)生反饋他們更能理解課程內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，更有信心面對工作中的挑戰(zhàn)。此外，通過實踐和項目經(jīng)驗的提升，學(xué)生的就業(yè)競爭力得到增強(qiáng)，就業(yè)率提高。

6） 促進(jìn)了師生間的互動。OBE理念強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，以促進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色更加明顯，他們更多地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時提供反饋和指導(dǎo)。

總體而言，基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，使課程更加符合當(dāng)代的教育需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。