大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的實(shí)踐與探索

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）26-0164-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

1 課程思政思想產(chǎn)生的時(shí)代背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)邁入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，新時(shí)代賦予了教育更高的使命和要求，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。教師是立德樹(shù)人的主要實(shí)施者，課程（堂）是實(shí)施思政的載體和陣地，這就要求新時(shí)代的所有老師要具備思政意識(shí)，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)兼顧思想政治的引領(lǐng)和灌溉，做到德技兼修[3]。

2 高校課程思政的具體內(nèi)容

課程思政并非一門(mén)獨(dú)立的課程，而是一種教育思想與教育教學(xué)形式的體現(xiàn)。其具體內(nèi)容在于將思想政治教育有機(jī)地融入各門(mén)課程的教學(xué)之中，例如，在課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育、愛(ài)國(guó)主義教育以及工匠精神等要素。它要求教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，二者相互融合，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，而非生硬、刻意地分離。這種融合應(yīng)如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地影響學(xué)生。

鑒于當(dāng)代大學(xué)生群體思想活躍、精力充沛的特點(diǎn)，思想引領(lǐng)顯得尤為重要。教師承載著為國(guó)家培養(yǎng)人才、為黨培育接班人的神圣使命。因此，新時(shí)代的教師需進(jìn)行思想上的革新，不僅要成為傳授知識(shí)的教書(shū)匠，更要成為學(xué)生思想的引路人。每位教師應(yīng)努力成為學(xué)生的“四個(gè)引路人”，并與思政教師、班主任（輔導(dǎo)員）、黨員干部等緊密合作，共同發(fā)力，積極參與，深入實(shí)踐全員、全過(guò)程、全方位的育人理念[4-5]，以實(shí)現(xiàn)課程思政的全面覆蓋，不斷鞏固和提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。課程思政的具體路徑和流程如圖1所示。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施路徑

3.1 提升教師思政育人水平，構(gòu)建卓越教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者與主導(dǎo)者，在課堂教育中占據(jù)舉足輕重的地位。課程思政的有效實(shí)施離不開(kāi)教師的積極作為。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行深刻的思想革新，摒棄“思政課專(zhuān)屬思政教師，我只負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課”及“專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授乃我天職”等舊有觀念，深刻認(rèn)識(shí)到教書(shū)與育人并重，人格教育同樣重要。教師須清醒認(rèn)識(shí)到在全球百年未有之大變局下，自身所肩負(fù)的教育使命與責(zé)任，將課程思政的理念內(nèi)化于心、外化于行[6]。其次，要切實(shí)增強(qiáng)教師的課程思政業(yè)務(wù)能力，通過(guò)組織多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，如新教師入職培訓(xùn)、骨干教師專(zhuān)題培訓(xùn)、備課小組集體備課、青年教師公開(kāi)課、優(yōu)秀教師示范課及全體教師政治理論學(xué)習(xí)等，迅速提升教師隊(duì)伍的課程思政教學(xué)能力。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)將課程思政納入教師教學(xué)能力考核體系，并鼓勵(lì)教師在學(xué)期末總結(jié)反饋課程思政實(shí)施情況。此外，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在視野、格局、理想信念等方面做到德高為師，以身作則，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2 深度挖掘課程思政元素，構(gòu)建資源庫(kù)，標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行教學(xué)任務(wù)

課程思政的建設(shè)與實(shí)施根基在于課程本身。在實(shí)施課程思政前，須對(duì)教材進(jìn)行精心篩選，并優(yōu)先考慮使用“自主可控”的國(guó)產(chǎn)WPS辦公軟件作為教學(xué)工具。選定教材后，教師應(yīng)深入研讀分析，通過(guò)集體討論與交流，提煉出與本課程緊密相關(guān)的思政元素。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科的科技屬性，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)家責(zé)任感尤為重要。需引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新型智能技術(shù)服務(wù)于國(guó)家與人民，抵御不良誘惑，忠誠(chéng)于祖國(guó)與人民。同時(shí)，鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性與挑戰(zhàn)性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗、永不言棄的精神，學(xué)會(huì)在寂寞與孤獨(dú)中堅(jiān)守，不斷突破自我。此外，文化自信的教育同樣不可或缺，可鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化元素，既傳承文化精髓，又彰顯文化自信，尤其是地方特色文化如楚文化的融入。

基于提煉的思政元素，重新設(shè)計(jì)教案，將思政元素自然融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，以實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。主要思政元素例如，在講述我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、中國(guó)CPU、超級(jí)計(jì)算機(jī)等內(nèi)容時(shí)，介紹龍芯三號(hào)的成功研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與奮斗精神；在WPS文字圖文混排教學(xué)中，通過(guò)編輯愛(ài)國(guó)主義材料，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；在WPS 表格教學(xué)中，融入2021年奧運(yùn)會(huì)與2022年冬奧會(huì)成績(jī)與排名數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與工匠精神；在幻燈片制作課程中，展示北京天安門(mén)、長(zhǎng)城等風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷等。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)的思政元素如表1所示。

3.3 修訂課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政的重要性顯而易見(jiàn)，那么引入課程思政后的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何調(diào)整呢？專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)際上是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和綜合管理活動(dòng)協(xié)同推進(jìn)的，學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)等發(fā)展難以單一歸因于某門(mén)課程或某位教師。因此，參與教育教學(xué)的全體教師都應(yīng)成為課程思政效果評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)層次進(jìn)行：一是學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)是寶貴的反饋，自評(píng)側(cè)重自我發(fā)展維度，而互評(píng)則可通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式，讓學(xué)生相互了解內(nèi)心世界。二是教師評(píng)價(jià)。作為課程思政的主要執(zhí)行者，教師從學(xué)生發(fā)展的維度出發(fā)，評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度、價(jià)值認(rèn)知和職業(yè)操守等。三是教育教學(xué)管理部門(mén)的督促檢查評(píng)價(jià)，該層次從制度、規(guī)劃、實(shí)施到效果呈現(xiàn)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)?？傊?，教師是課程思政的主體，思政觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，思政元素的挖掘與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，而效果評(píng)價(jià)則如同杠桿，推動(dòng)課程思政的持續(xù)優(yōu)化。課程思政需要機(jī)制保障，持之以恒，其效果方能如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)反思

教師在正常教育環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。這一過(guò)程不僅關(guān)注每節(jié)課學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更特別聚焦于思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成效。經(jīng)過(guò)近一年的深入探索與實(shí)踐，我們可以從以下幾個(gè)維度對(duì)課程思政的實(shí)施情況進(jìn)行反思，以期進(jìn)一步提升課堂效果與教學(xué)質(zhì)量。

1） 培養(yǎng)教師習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生興趣，是課程思政有效實(shí)施的前提與保障。課程思政不僅映射出教師教學(xué)觀念的時(shí)代適應(yīng)性，更要求教師將課程思政的教學(xué)方式內(nèi)化為自身教學(xué)習(xí)慣，自然而然地融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，提升學(xué)生的興趣同樣關(guān)鍵，對(duì)于每節(jié)課的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，須設(shè)定得具體而明確，讓學(xué)生深刻感受到課程思政對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)的重要價(jià)值，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動(dòng)，這種觸動(dòng)將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯著提升學(xué)習(xí)效果。

2） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，是課程思政得以扎實(shí)開(kāi)展的基礎(chǔ)。鑒于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程常采用合班授課的形式，教學(xué)內(nèi)容豐富但師生互動(dòng)受限，教師需充分利用課前、課中、課后的有限時(shí)間，積極與學(xué)生建立聯(lián)系，構(gòu)建寬松融洽的師生關(guān)系。這種關(guān)系不僅限于課堂上的互動(dòng)，還應(yīng)延伸到課下的交流，內(nèi)容可涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)及生活的方方面面。此外，教師應(yīng)避免單一講授，通過(guò)引入學(xué)生喜愛(ài)的案例素材，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師須努力成為學(xué)生心目中的良師益友，只有當(dāng)學(xué)生從心底接納教師時(shí)，教師的育人思想才能真正被學(xué)生所接受，課程思政的效果才能得以顯現(xiàn)，避免形成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3） 注重思政元素的適時(shí)調(diào)整與持續(xù)更新，是保持課程思政生命力的關(guān)鍵。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)，積極與同事交流、溝通、總結(jié)，利用教研活動(dòng)、集體備課等時(shí)機(jī)，共同探討課程思政的得失，明確改進(jìn)方向。特別的，思政元素的調(diào)整與更新至關(guān)重要，盡管初期我們已對(duì)本課程涉及的思政元素進(jìn)行了梳理并融入教學(xué)，但這并不意味著一勞永逸。思政元素的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，需隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變遷不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充，以確保學(xué)生接收到更加豐富、貼近時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)特別重視教學(xué)過(guò)程中思政元素的動(dòng)態(tài)更新，這將是推動(dòng)課程思政持續(xù)深化、保持其生命力的不竭動(dòng)力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)大學(xué)通識(shí)課程大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐，積極探索了課程思政的實(shí)施過(guò)程。在明確課程思政時(shí)代背景與理論基礎(chǔ)的前提下，詳細(xì)闡述了課程思政的具體內(nèi)容，并重點(diǎn)探討了實(shí)施策略與教學(xué)效果。提煉通過(guò)并巧妙融入合適的思政元素，本文提出了具有操作性和推廣性的課程思政方案。新時(shí)代的教師應(yīng)牢固樹(shù)立課程思政理念，轉(zhuǎn)變觀念，將思政觀念深入人心，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升育人水平。同時(shí)，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立“學(xué)高為師，行為示范”的教師形象，爭(zhēng)做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“四個(gè)引路人”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)教育智慧與力量。