基于學(xué)科競賽驅(qū)動的計算機類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

關(guān)鍵詞：計算機類專業(yè)；學(xué)科競賽；競賽實踐交融；創(chuàng)新應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）26-0144-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID） ：

0 引言

創(chuàng)新日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展和增長的核心動力。新工科背景下計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)理念：“創(chuàng)新”是主線，“人”是核心主體，“項目、平臺”是兩翼，組織制度是動力保障。學(xué)科競賽是對學(xué)生“綜合素質(zhì)的要求”，能促進學(xué)生沉浸到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)模式當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1-2]。李丹等通過分析學(xué)生參加科技競賽出現(xiàn)的情況和遇到的問題，得出了科技競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新的積極作用[3]；呂志軍等通過總結(jié)本科生多次參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽過程，為競賽結(jié)合本科生培養(yǎng)工作提供了借鑒參考[4]；丁力等通過具體分析河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院中學(xué)科競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力提高的關(guān)聯(lián)，得出學(xué)科競賽促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。

本文針對當(dāng)前地方院校計算機大類本科培養(yǎng)體系的不足，提出基于學(xué)科競賽驅(qū)動的人才培養(yǎng)方案。分析學(xué)科競賽的作用及目前的不利因素，提出學(xué)科競賽導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以期能夠確保學(xué)生提升人才市場競爭力，對于培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有一定的借鑒意義。

1 計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題

1.1 課程設(shè)計不合理，教學(xué)體系不完善

部分高校在計算機專業(yè)課程設(shè)置上過于偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，相對忽略了實踐環(huán)節(jié)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺乏足夠的實踐機會，無法充分鍛煉自己的實際操作能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)并進入職場，他們可能會難以適應(yīng)市場需求，缺乏解決實際問題的能力，這不僅影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也阻礙了他們在職場中的發(fā)展。

從計算機專業(yè)的角度來看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要大量的實踐環(huán)節(jié)。因為計算機技術(shù)是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，只有通過不斷的實踐，學(xué)生才能跟上技術(shù)的步伐，掌握最新的技能和知識。然而，部分高校由于各種原因（如設(shè)備不足、場地不足等）而無法為學(xué)生提供充足的0S4NT4jMUmzRsXiEn/BgGZhAo25RTZ5vH7pJdY9eheQ=實踐機會，這導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，從而影響學(xué)生實踐能力的提升。為了解決這個問題，學(xué)校針對自身實際情況，加強了對實踐教學(xué)的重視，增加對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入；同時，真正注重了與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，讓他們在實際工作中鍛煉自己的能力。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

在培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才時，部分高校往往缺乏明確的目標，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才千篇一律，缺乏特色和競爭力，并且由于在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置的課程缺乏創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生缺少缺乏獨立思考和實踐的機會，不能與自身實際情況和興趣愛好結(jié)合起來，缺少主觀學(xué)習(xí)能力。

專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰導(dǎo)致學(xué)生無法明確自己的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生不知道自己將要從事什么職業(yè)，不明白所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用，就很難有學(xué)習(xí)的動力和目標，導(dǎo)致在課堂上無法集中注意力，缺乏思考和探索的精神，進而影響學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。

1.3 缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏行業(yè)合作

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，越來越多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，但部分高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中仍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程和實踐環(huán)節(jié)，例如，一些高校的必修課和選修課的設(shè)置初衷是培養(yǎng)學(xué)生的多元發(fā)展，但由于選修課的類別有限等因素，選課制這種教學(xué)方法沒有真正貫徹到學(xué)生的教育中，停留在表層，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，無法真正適應(yīng)市場需求。

高校與行業(yè)之間的合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一，部分高校缺乏與行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場需求存在差距，學(xué)生無法了解行業(yè)的最新動態(tài)和需求，無法切實參與實際項目中，從而影響其實踐能力的提升。因此，我校適當(dāng)加強了與自身相關(guān)行業(yè)的合作，開展了校企合作項目，讓學(xué)生能夠接觸到真實的商業(yè)環(huán)境，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新意識；同時，學(xué)校增加了創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)市場的需求。

1.4 師資團隊力量不足，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，部分教師由于各種原因無法及時更新自己的知識庫和技術(shù)能力，導(dǎo)致他們在教學(xué)時所傳授的知識和技能與市場需求存在一定的差距，這種脫節(jié)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中遇到困難；另一方面，部分教師雖然具備豐富的理論知識，但缺乏實際工作經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐時往往力不從心，這使學(xué)生在實踐中無法得到有效的指導(dǎo)和幫助，從而影響了其實踐能力的提高[6]。

在當(dāng)今社會，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，意味著一個人在職業(yè)道德、團隊合作、溝通技巧等方面具備較高的水平，能夠更好地適應(yīng)職場的需求，部分高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中過于注重技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏良好的職業(yè)道德，無法遵守職業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準，對自己的工作缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，此外，他們可能缺乏團隊合作精神和溝通能力，無法與同事協(xié)作完成任務(wù)，這些職業(yè)素養(yǎng)的缺失可能會影響學(xué)生的就業(yè)競爭力，使他們難以適應(yīng)職場的需求。因此，我校加強了對計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團隊合作精神和溝通能力，切實培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才。

2 基于學(xué)科競賽對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)

為了切實完成對進一步加強培養(yǎng)目標，我校依據(jù)自身教學(xué)特色建立了一套基于學(xué)科競賽的計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，針對開設(shè)計算機專業(yè)競賽平臺能夠達到人才培養(yǎng)的目的，首先需要有競賽管理機制作為基礎(chǔ)保障，其中的關(guān)鍵點在于教學(xué)體系的完善和競賽教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，同時，在有所成效之后，為了保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，需要有專業(yè)的競賽團隊和社團多方面聯(lián)合培養(yǎng)，具體內(nèi)容如圖1所示，最終能夠達到對計算機類專業(yè)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的目標。

2.1 以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，完善計算機專業(yè)教學(xué)體系

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定計算機專業(yè)學(xué)科競賽的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R真正與實踐相結(jié)合起來，要完成這個目標，不僅需要建立完善的競賽機制，同時需要制定與社會需求相符的、以學(xué)科競賽為核心的培養(yǎng)計劃。結(jié)合計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)制安排，在進行專業(yè)課程設(shè)置時，需確保專業(yè)內(nèi)容與代表性學(xué)科競賽方向相匹配，確保專業(yè)內(nèi)容的條理清晰、層次分明，每個階段的代表性競賽如圖2所示[7]。

學(xué)生在通過第一學(xué)年學(xué)習(xí)掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識后，第二學(xué)年開始進入創(chuàng)新能力提升階段，我校在選課階段的培養(yǎng)方案中不僅充分考慮學(xué)生自己的興趣，同時結(jié)合了專業(yè)的就業(yè)方向，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況去進行能力提升，從而參加相對應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科競賽，第三學(xué)年學(xué)生開始在基礎(chǔ)上再拔高，參加更有競爭力，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的競賽，課程和競賽的關(guān)系，如表1所示[8]；第四學(xué)年，學(xué)生可以綜合提升自身創(chuàng)新實踐能力，將理論知識、競賽經(jīng)驗等轉(zhuǎn)化為實踐。這樣循序漸進地幫助學(xué)生規(guī)劃建設(shè)，能夠有效避免學(xué)生對于“競賽難、無信心”之類的壁壘，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

2.2 將學(xué)科競賽內(nèi)容融入實踐教學(xué)

計算機學(xué)科競賽對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與計算機操作實踐能力的要求較高，是提升學(xué)生實踐操作能力的重要舉措[9]。學(xué)科競賽在計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的幫助作用，通過學(xué)科競賽，學(xué)生可以提升自身的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，也可以增強對計算機專業(yè)知識的理解和掌握。首先，計算機專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實踐來鞏固和加深對理論知識的理解，學(xué)科競賽為學(xué)生提供了一個實踐的平臺，學(xué)生可以通過競賽中的實際項目，切實提升自身的技術(shù)水平；其次，學(xué)科競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在競賽過程中，學(xué)生會遇到各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的方法來解決，這種競賽環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；此外，學(xué)科競賽還能夠增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，計算機專業(yè)領(lǐng)域的項目往往需要多人協(xié)作完成，學(xué)科競賽為學(xué)生提供了一個團隊協(xié)作的環(huán)境，學(xué)生在競賽中需要與隊友共同協(xié)作、溝通交流，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和協(xié)作能力；最后，學(xué)科競賽也有助于增強學(xué)生對計算機專業(yè)知識的理解和掌握，通過競賽中的實際項目和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以深入了解計算機專業(yè)的相關(guān)知識和技能，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)競賽指導(dǎo)團隊

參加專業(yè)競賽需要學(xué)生和老師的共同努力，這對學(xué)生群體和教師團隊的自身能力提出了更高的要求，尤其是對指導(dǎo)教師的實踐方面的能力是一個新的挑戰(zhàn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)切實結(jié)合自身教學(xué)特點，在培養(yǎng)學(xué)生競賽時嚴格按照“傳、幫、帶”去培育學(xué)生的競賽能力，老教授傳授青年教師競賽的要點和經(jīng)驗，再由青年教師帶領(lǐng)研究生團體，集思廣益，在原有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，同時，本科生向研究生汲取經(jīng)驗，努力學(xué)習(xí)，形成高年級帶低年級的良好學(xué)習(xí)氛圍6817590ecf0e431fb0e9c49a8f4b0dd7，切實打造一個專業(yè)素養(yǎng)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師指導(dǎo)團隊，其本質(zhì)不僅是對老師的指導(dǎo)能力有嚴格要求，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標的改進，更是對學(xué)校師生社會責(zé)任感、認同感的增強提升[10]。其中，我校積極通過參加高水平競賽、承辦競賽等方式努力培養(yǎng)指導(dǎo)團隊，例如2023年11月25-26日，信管學(xué)院組織的隊伍參加由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)承辦的第48 屆ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲區(qū)域賽（合肥），并獲得銀牌；2023年11月25-26日，由全國高等學(xué)校計算機教育研究會主辦的第五屆全國高校計算機能力挑戰(zhàn)賽省賽如期進行，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院（軟件學(xué)院）作為本次大賽承辦院校，積極推動學(xué)生報名參加，如圖3所示。

2.4 借學(xué)生社團，強實踐能力

社團可以為學(xué)生在課堂之外提供一個實踐和探索的平臺，幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提高他們的實踐能力。目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社團可以組織各種實踐活動，這些活動包括編程比賽、軟件開發(fā)項目、科技展覽等，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉自己的技能和能力，通過參與這些活動，學(xué)生可以更加深入地理解計算機專業(yè)的知識和技能，提升自己的實踐能力[11]，例如2023年11月7日信管學(xué)院研究生會承辦的第44期“知行合一”學(xué)術(shù)論壇等交流活動，如圖4所示，該社團配有指導(dǎo)老師進行工作，能夠有效切合學(xué)生薄弱點進行培養(yǎng)，達成強化學(xué)生實踐能力的目標。

3 結(jié)束語

本文針對目前計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的課程設(shè)計不合理、教學(xué)體系不完善，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺少創(chuàng)業(yè)教育、行業(yè)合作以及師資團隊力量不足、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足這四方面問題，分析了學(xué)科競賽對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體系，提出了“新型教學(xué)體系構(gòu)建、競賽實踐交融、專業(yè)指導(dǎo)團隊及學(xué)生社團”交連并行的措施，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)敏感性、自主創(chuàng)新能力和實踐能力，以期能夠確保學(xué)生提升人才市場競爭力，對于培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有一定的借鑒意義。