Web前端開發(fā)課程教學資源開發(fā)探析

關鍵詞：Web前端開發(fā)課程；開發(fā)路徑；重構課程；課證融通

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）26-0118-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

當前，社會就業(yè)形勢日益嚴峻，解決高校專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾迫在眉睫。特別是職業(yè)教育，在教學過程中亟須完善專業(yè)課程的資源開發(fā)，進一步豐富教學內容、優(yōu)化教學模式，為全面提升職業(yè)院校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。例如，在Web 前端開發(fā)課程方面，教學改革需求尤為突出，學生的職業(yè)技能須根據崗位職業(yè)需求進行優(yōu)化調整。特別是近年來，React、Vue和Angular等主流前端框架在實際項目開發(fā)中得到廣泛應用，并不斷迭代更新。同時，新興框架如Svelte、Nuxt.js和Quasar等也為開發(fā)者提供了更具優(yōu)勢的工具選擇。這些新技術的迭代更新對Web 前端開發(fā)課程教學資源開發(fā)提出了新的挑戰(zhàn)。

為適應崗位職業(yè)技能需求，推動Web前端開發(fā)課程的改革，學校必須加強對該課程教學資源的開發(fā)力度，并對課程內容進行持續(xù)優(yōu)化，以適應新興框架技術的迭代更新。只有緊跟行業(yè)發(fā)展前沿技術，落實好專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能真正推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)的深度改革，最大限度地發(fā)揮教育教學資源的作用。通過精準分析行業(yè)發(fā)展現狀和教學改革需求，提出了Web前端開發(fā)課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性，并結合教學資源建設的基本原則，實現Web前端開發(fā)課程資源開發(fā)路徑設計，進一步構建完善的專業(yè)教學資源體系。

1 Web前端開發(fā)課程教學改革需求

在新時代背景下，IT行業(yè)迅速崛起，Web前端開發(fā)技術人才的需求日益增長，各大院校，特別是職業(yè)院校，對Web前端開發(fā)人才的培養(yǎng)越來越重視。在教師能力提升、教學設備更新等方面的投入不斷增加，以加大Web前端開發(fā)技術人才的科學培養(yǎng)力度，確保學生具備扎實的專業(yè)技術能力。同時，還要培養(yǎng)學生相應的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，以滿足行業(yè)對人才素質的要求。從職業(yè)崗位來看，新一代Web前端開發(fā)技術人員不僅要掌握Web前端開發(fā)的專業(yè)能力和基礎知識，還應具備開發(fā)、調試以及網頁維護等能力[1]。在實際工作中，技術人員應能夠輕松解決Web前端軟件編碼等問題，確保軟件測試與服務的質量。為了培養(yǎng)上述復合型人才，學校在對學生的培養(yǎng)過程中，需要不斷調整和優(yōu)化Web前端開發(fā)課程，合理開發(fā)教學資源，適應技術更新趨勢，提高學生的崗位技能，以滿足學生就業(yè)后的實際崗位需求。

2 Web 前端開發(fā)課程資源開發(fā)的緊迫性

隨著開發(fā)技術的不斷更新，Web前端開發(fā)課程根據職業(yè)崗位需求，也有了更加清晰且具體的職業(yè)能力要求。通過對往屆畢業(yè)生在實際開發(fā)崗位上的調查發(fā)現，目前開設的課程中，Web前端開發(fā)教學主要涉及HTML、CSS、JavaScript等，課程的綜合性與實踐性雖然較強，但與實際崗位技能需求相比，仍存在一定差距。在實際教學過程中，不能僅僅引導學生掌握網頁制作等基礎技能，還要積極關注市場需求變化，不斷豐富前端開發(fā)技術的學習內容，以提升學生適應真實工作崗位的能力。在開發(fā)技術快速更新的大背景下，作為Web前端開發(fā)人員，除了必備的基礎知識和技術能力外，還需具備一定的前沿技能和創(chuàng)新能力，以便適應現實崗位的需求。學校在開設Web前端開發(fā)課程期間，要綜合考慮職業(yè)崗位對Web前端開發(fā)技術人才的實際需求，積極更新教學內容、優(yōu)化教學模式，注重教學資源的科學、合理開發(fā)、整合各類教育教學資源，鍛煉學生實踐能力，實現理論與實踐的融合[2]?？偟膩碚f，Web前端開發(fā)課程教學時，要在深化理論知識的同時，更要借助現實崗位實踐來提升學生的專業(yè)技術能力。例如，讓學生自行開發(fā)一些游戲、設計一些特效等，進而實現技能知識的內化。結合當前教學實際，歸納出Web前端開發(fā)課程的學習路線，如圖1所示。

3 教學資源開發(fā)與建設需要遵循的原則

3.1 自建與共建的平衡

教學資源建設原則可以總結為“自建為主、共建為輔”。具體來說，就是要優(yōu)先選用規(guī)劃教材以及有影響力的自有教材，在此基礎上，整合其他教學資源，幫助學生自主學習，不斷豐富教學內容，優(yōu)化學生的學習體驗。選擇適當的教育技術，以此來構建教學資源，優(yōu)化教學資源體系。在教學資源體系建設中，要注重學生能力的培養(yǎng)，實現理論知識與實踐場景的銜接[3]。

3.2 理論與實踐的結合

目前Web前端開發(fā)課程教學存在諸多挑戰(zhàn)，其中，教學資源開發(fā)不充分的問題尤為突出，影響了Web前端開發(fā)課程教學的實際效果。為此，在前端課程開發(fā)環(huán)節(jié)，需要遵循理論與實踐相結合的原則。具體來說，就是結合崗位實際需求，加強實際崗位所需的實踐技能教學內容。例如，在“購物網站”項目教學中，需要增加“掌握元素背景和做好尺寸樣式設計”的教學內容，以此滿足現實需求。

3.3 數字化處理與網絡化共享

對教學資源實施數字化處理，搭建優(yōu)質的網絡化資源體系，有助于提升資源的共享能力。結合教學內容設計和學生學習需求，對教學資源進行優(yōu)化加工，并在此前提下，實現網絡化存儲，進一步滿足學生“隨時學”的要求[4]。建立完善的數字化網絡教學資源，增加學生自主學習的便利性。在課程設計過程中，首先要明確行業(yè)發(fā)展方向，根據崗位需求開發(fā)各類網絡課程資源。例如，在實際教學中，教師可以設計多種在線學習視頻，借助線上+線下互動方式，優(yōu)化學生的學習體驗。實踐證明，通過線上教學資源的開發(fā)，可以保障學生的學習、練習、作業(yè)以及關于Web前端開發(fā)的討論等都可以在線上進行，提升教學質量和效率[5]。

3.4 行業(yè)需求導向的教材改革

在現實教學中，Web前端開發(fā)技術的教學需要使用立體化的教材，以確?！癢eb客戶端編程”等內容的教學效果。根據IT行業(yè)的發(fā)展前景及社會對Web前端開發(fā)工程師能力和崗位素養(yǎng)的要求，教材內容須不斷充實和更新，以保證與現實工作相匹配，從而提高教學的有效性。在教學資源開發(fā)中，教材建設是重中之重，屬于優(yōu)質教學資源建設的關鍵。新時期，需要根據IT崗位需求的變化調整教材內容，推進教材改進工作，以科學地滿足多元化的Web前端開發(fā)課程教學需求。例如，在教學資源開發(fā)過程中，教材建設是重中之重，屬于優(yōu)質教學資源建設的關鍵。新時期為保障資源開發(fā)合理性，教材建設需要以IT崗位需求變化去調整教材內容，推進教材改進工作，借此滿足教學需求。

4 優(yōu)質教學資源開發(fā)路徑

通過前文分析可知，在新時代背景下，Web前端開發(fā)課程教學備受關注，為滿足現實教學需求，提高學生的Web前端開發(fā)技術應用能力，需要開展優(yōu)質資源開發(fā)，構建完善的教學資源體系，借此為學生綜合技能水平的提升提供助力。

4.1 實現資源共享

前文介紹中已經提到，教學資源建設原則可以總結為“自建為主、共建為輔”。因此，在重塑Web前端開發(fā)課程資源過程中，要充分發(fā)揮自建資源的優(yōu)勢，樹立以人為本的目標，在全面推進教學改革的同時，實現Web前端開發(fā)課程教學的數字化轉型，提升資源開發(fā)能力。結合學生的能力和認知水平，打造網絡課程、優(yōu)秀課程，積極推進教材體系的建設，保留教學改革的特色，發(fā)揮教學資源開發(fā)與整合的最大化優(yōu)勢。在實際工作中，教材、教學大綱以及Web前端開發(fā)課程實訓項目都應以自建為前提，將學習資源在網絡教學平臺上推送給學生，逐步開放資源共享，使學生能夠進行有針對性的學習，提高教學合理性。同時，在教學資源共享中尋找合作伙伴，積極推動校企合作，形成共建資源清單，借助合理方式擴展教案、習題庫及教學拓展資源等多個維度，以滿足現實教學需求。

4.2 重構課程內容

為達到理想的教學資源開發(fā)效果，除了上述措施外，還需要以合理的碎片化方式重新整合教學資源，重構課程內容，充分發(fā)揮資源開發(fā)的獨特作用。在數字化時代，各大院校的學生WsXKzxOQCbqR32rlGc6QiPJsPC/4IvaSVMz+GmQYyG8=思維模式呈現出非線性和直覺性的特點。因此，在打造Web前端開發(fā)線上課程時，需要控制授課的總體時長，確保單個授課視頻的時長合理壓縮至15分鐘以內。因為如果教學視頻時間過長，學生的積極性可能會受到影響，并且容易對教學內容產生抵觸情緒，從而將教學任務擱置一旁，削弱實際的教學效果。在課程內容策劃階段，教師團隊需要結合學生實際情況以及崗位工作需求，將傳統的技能體系知識進行拆分，并以一種相對碎片化的方式進行課程內容的重構，以滿足現實的教育需求。在此基礎上，還需要做好質量把控，指導學生將注意力集中于實踐課和線上課程，深入挖掘教學資源背后的價值，從而實現崗位能力的提升。

在重構教學內容的基礎上，還需要進行教學資源的應用設計，只有這樣才能發(fā)揮教學資源開發(fā)的最大效用。Web前端開發(fā)技術課程開展期間，核心教學資源的類型眾多，主要包括項目案例、試題庫、相關教學課件以及視頻課等形式。研究發(fā)現，以上教學資源皆為靜態(tài)資源，而只有將靜態(tài)的教學資源充分調動起來，使其在動態(tài)的教學過程中得到合理應用，才能有效確保教學效果?；诖?，教學資源的應用設計必須做到靈活且規(guī)范。以Web前端開發(fā)技術課程中的“購物網站”項目訓練為例，須將JavaScript應用作為教學重點。該模塊教學的知識目標包括掌握JavaScript語法，能夠在實際應用中使用JavaScript對象模型處理問題，理解JavaScript事件處理機制的相關原理等，讓學生具備良好的意志品質。其教學資源的應用設計如表1所示。在實際教學中，要確保教學理念、教學資源以及教學方法的配套性，以此強化教學效果。因此，在有效開發(fā)新的教學資源之后，還應采用創(chuàng)新的教學方法，充分發(fā)揮信息技術在教學中的作用，確保教學質量和效率的雙向提升。

4.3 案例載體與理實交替

結合現實經驗可知，Web前端開發(fā)課程的相關教學大多數采用項目式形式。由于項目開發(fā)所需時間較長，而在線課程中的單個視頻需要精簡到15分鐘以內，因此以項目為載體的相關教學無法通過在線視頻課程的方式呈現。因此，在實施教學資源開發(fā)期間，需要注重案例載體與理實交替。在現實教學中，要實現理論講授與實操演示的有機結合，并有效組織實操型的案例教學，需遵循以下思路：選擇的實操案例應具備輕量化特點，從而貫穿整部在線課程，提高線上教學的有效性。同時，利用分組教學的方法，確保學生在課程講解中的參與度。此外，應確保理論講授與實操演示交替出現，使二者相互印證，從而保證教學效果并激發(fā)學生學習興趣。

4.4 課程內容與技能標準融通

在“課證融通”背景下，需要實現課程內容與技能標準的有效融通，以提高教學資源的開發(fā)水平。實踐證明，職業(yè)技能等級證書具有一定的指導意義，該證書的設立，主要是為了推動課程教學改革內容與崗位標準的對接，在此基礎上提高學生的實踐能力。實現教學過程與生產過程的呼應，以達到科學育人的目標。Web前端開發(fā)技術證書屬于首批應用的1+X證書之一，課程的設置以及教學資源的開發(fā)需要積極響應行業(yè)需求，主動接受職業(yè)標準的修正，科學提升教學的合理性，為學生的崗位能力增強提供保障。

首先，對融合后的評價標準進行量化。企業(yè)導師與該專業(yè)教師需要加強合作，依托“1+X”證書標準以及“項目化教學”標準制定考核內容，以有效評估學生的實踐能力。其次，校企合作考核互認。參與“X”證書考試并順利通過的專業(yè)學生，其“X”證書考試成績也可以被計入學歷證書成績，在此基礎上實現考核互認，從而提升融合教育的實際效果和證書的含金量，為學生成功就業(yè)提供保障。

5 結論

綜上所述，新時期Web前端開發(fā)課程授課質量備受關注，為培養(yǎng)大批技術人才，提高Web前端開發(fā)課程建設的有效性，現實中需要積極落實教學資源的開發(fā)，深度挖掘教學資源背后的價值。實踐證明，教學資源開發(fā)是系統性的工作，可通過實現資源共享、重構課程內容、案例載體與理實交替、課程內容與技能標準融通等路徑實現。