以督導(dǎo)評(píng)估手段推動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

督導(dǎo)評(píng)估是一種有效的管理手段，對(duì)推動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)具有積極作用。從事督導(dǎo)工作的人員決定著管理效率，是督導(dǎo)評(píng)估中的主力軍。因此，督導(dǎo)評(píng)估人員應(yīng)具備專業(yè)的工作素養(yǎng)，充分發(fā)揮這一管理手段的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、明確督導(dǎo)評(píng)估的目標(biāo)與意義

督導(dǎo)評(píng)估的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)教師各方面的能力作出評(píng)估，以提高中小學(xué)教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。常用的評(píng)估方式有定期檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等。督導(dǎo)評(píng)估可幫助教師明確自身工作中的不足，并結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的建議，給予有效指導(dǎo)幫助教師完成自身能力建設(shè)工作。督導(dǎo)評(píng)估工作人員在協(xié)助進(jìn)行中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，可掌握當(dāng)前教育形勢(shì)，并根據(jù)社會(huì)大環(huán)境為教育部門出臺(tái)新政策提供具體的數(shù)據(jù)信息。在工作實(shí)施初期階段，督導(dǎo)評(píng)估人員應(yīng)理清工作內(nèi)容、目標(biāo)、意義及其影響力，打響督導(dǎo)評(píng)估第一槍。

二、建立規(guī)范化督導(dǎo)評(píng)估體系

督導(dǎo)評(píng)估體系能夠?yàn)楣ぷ鞯拈_展與實(shí)施提供具體的參考，建立健全督導(dǎo)評(píng)估體系應(yīng)成為現(xiàn)階段相關(guān)人員重點(diǎn)研究的項(xiàng)目。具體來(lái)講，可嘗試從三方面進(jìn)行。

第一，制定全面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完善中小學(xué)教師的評(píng)估指標(biāo)。中小學(xué)教育既包括文化知識(shí)教學(xué)，又包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，工作人員應(yīng)根據(jù)教師的職責(zé)與特點(diǎn)，完善督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，全面掌握教師信息，如教師的教學(xué)方式、專業(yè)能力、師德師風(fēng)、交際能力、科研創(chuàng)新表現(xiàn)等。豐富的指標(biāo)可精準(zhǔn)定位教師在教學(xué)中的不足，進(jìn)而為評(píng)估提供明確的方向，這既能體現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估工作的全面性與客觀性，又能幫助教師進(jìn)行重新規(guī)劃，做到“哪里不足補(bǔ)哪里”。

第二，采用多元化評(píng)估方法，全面了解教師的教學(xué)素養(yǎng)。評(píng)估方法豐富多樣，如定量評(píng)估、定性評(píng)估等。這兩種評(píng)估方法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課堂觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)與互評(píng)等，不僅體現(xiàn)了評(píng)估主體的多樣性，也體現(xiàn)了評(píng)估方法的多元化。在多主體與多方法評(píng)估中，教師的育人能力清晰明了。

第三，注重不定期評(píng)估，嚴(yán)厲打擊“面子工程”。督導(dǎo)評(píng)估工作的實(shí)施既需要定期評(píng)q0YiQrfopdlijb+jFaMxfnCKje6QtxGfhgcENcOXhQE=估，又要注重不定期評(píng)估。具體來(lái)講，督導(dǎo)評(píng)估人員既要保證每年或每學(xué)期對(duì)不同學(xué)校的教師進(jìn)行評(píng)估，又要根據(jù)各校的情況不定期進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。

三、利用督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果激勵(lì)教師

督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用對(duì)教師具有激勵(lì)、表?yè)P(yáng)與警示作用，因此督導(dǎo)人員應(yīng)科學(xué)運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，發(fā)揮結(jié)果的影響力，協(xié)助教師隊(duì)伍建設(shè)工作有效落地，為教育的進(jìn)步提供絕對(duì)助力。

第一，表?yè)P(yáng)先進(jìn)工作者，以此激勵(lì)更多教師持續(xù)進(jìn)步。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)評(píng)估結(jié)果各方面都優(yōu)秀的教師，激發(fā)其工作熱情，實(shí)現(xiàn)以個(gè)體帶動(dòng)整體的目標(biāo)，營(yíng)造良好的教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境。對(duì)評(píng)估結(jié)果不理想的教師，應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一幫扶，由優(yōu)秀教師帶頭，幫助各方面能力處于提升階段的教師，在傳幫帶中提升教師整體素質(zhì)，體現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果的正面影響，發(fā)揮這一工作的意義與價(jià)值。

第二，及時(shí)反饋給教師結(jié)果，協(xié)助其制定后期計(jì)劃。督導(dǎo)評(píng)估人員應(yīng)及時(shí)向教師輸送信息，使他們第一時(shí)間掌握自身在教育工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)具體的問題進(jìn)行改正。反饋可采用線上互動(dòng)的方式，教師可通過(guò)線上平臺(tái)與督導(dǎo)評(píng)估人員互動(dòng)，虛心接受并采納工作建議，將其與教育工作結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中養(yǎng)成完善、改進(jìn)與優(yōu)化的習(xí)慣，確保自身能力朝著更好的方向發(fā)展。

第三，根據(jù)督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果完善工作內(nèi)容，健全管理制度。督導(dǎo)評(píng)估是為了提升教師綜合能力，其主要目的是服務(wù)于教育。工作人員應(yīng)對(duì)評(píng)估信息做好整理與歸納，結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)作出分析，完善與修訂現(xiàn)有教育政策，確保教師的發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展需求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、符合自身能力提升需求，如此才能在多方合作中推動(dòng)教育事業(yè)取得實(shí)質(zhì)性突破。

四、助力教師綜合能力持續(xù)發(fā)展

督導(dǎo)評(píng)估是為了輔助教師提升，因此督導(dǎo)人員應(yīng)嘗試從不同層面對(duì)教師能力的發(fā)展作出規(guī)劃，完成教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。一方面，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加大培訓(xùn)力度。在督導(dǎo)評(píng)估之后，督導(dǎo)人員已經(jīng)明確掌握教師的實(shí)際情況，結(jié)合教師的情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，可增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性。關(guān)于培訓(xùn)，可借助線上、線下兩種模式，為教師提供充分的學(xué)習(xí)平臺(tái)與機(jī)會(huì)。另一方面，鼓勵(lì)中小學(xué)教師科研創(chuàng)新?？蒲惺墙虒W(xué)工作的組成部分，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究、論文發(fā)表等科研活動(dòng)，既能幫助教師在教學(xué)工作中取得成績(jī)，又能實(shí)現(xiàn)科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可謂一舉兩得。督導(dǎo)評(píng)估人員作為教師隊(duì)伍建設(shè)的主力軍，應(yīng)做好后期監(jiān)督與指導(dǎo)工作，助力教師綜合能力持續(xù)提升。

總之，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展，督導(dǎo)人員應(yīng)肩負(fù)起自身責(zé)任，致力于教師隊(duì)伍建設(shè)的研究。上述督導(dǎo)評(píng)估手段對(duì)提升教師能力而言至關(guān)重要，但是在實(shí)踐中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需督導(dǎo)人員進(jìn)一步研究。

（作者單位：太原市萬(wàn)柏林區(qū)教育局）

責(zé)任編輯田薇