技術(shù)賦能，打造“五育”新場(chǎng)景

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何以教育數(shù)字化為抓手，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，成為學(xué)校管理者面臨的難題。上海市寶山區(qū)寶虹小學(xué)利用信息化手段和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建“德育為先、五育融合、全面發(fā)展”的“五育”新場(chǎng)景，通過(guò)數(shù)據(jù)賦能、激發(fā)興趣、挖掘潛能來(lái)助推學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。運(yùn)用人工智能等新技術(shù)建構(gòu)智能情境，提升教師駕馭智能技術(shù)的信息化教育力和智能技術(shù)支撐下自主發(fā)展的學(xué)習(xí)力。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展。作為一名曾在信息技術(shù)領(lǐng)域工作多年的探索者，我一直在思考如何構(gòu)建一條具有本校特色的發(fā)展路徑，更好地將自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)同學(xué)校管理相結(jié)合，在摸索與實(shí)踐中，寶虹小學(xué)以教師培養(yǎng)為切入點(diǎn)，基于社會(huì)發(fā)展需求、教師特點(diǎn)以及自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，最終確定以教育信息化為發(fā)展引擎。建立起以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為著力點(diǎn)，促進(jìn)教師快速、自主、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面、個(gè)性化成長(zhǎng)的有效途徑。

◎數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師作為教學(xué)改革的關(guān)鍵主體，必須順應(yīng)新形勢(shì)的變化。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校教師無(wú)論是青年教師還是成熟型教師，都渴望具備“課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力、設(shè)計(jì)能力、教學(xué)科研能力”。同時(shí)，他們希望能依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交互的智能化平臺(tái)，一方面，開(kāi)展多主體參與、形式多樣的個(gè)性化研修，提升智能技術(shù)支撐下自主發(fā)展的學(xué)習(xí)力；另一方面，借助平臺(tái)和數(shù)據(jù)，分析學(xué)情、開(kāi)展教學(xué)診斷，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升駕馭智能技術(shù)的教育力。

構(gòu)建智能情境，促進(jìn)“雙力”提升。我校運(yùn)用人工智能等新技術(shù)建構(gòu)了教師智能情境，構(gòu)成要素包括智能教學(xué)系統(tǒng)（含線(xiàn)上研修平臺(tái)、數(shù)字資源系統(tǒng)、課堂診斷系統(tǒng)）、“三個(gè)助手+數(shù)字教材”平臺(tái)、信息管理系統(tǒng)等，實(shí)施以新媒體平臺(tái)為支撐、以課堂教學(xué)為載體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式。形成了名師引領(lǐng)、項(xiàng)目蓄力、技術(shù)賦能，提升教師駕馭智能技術(shù)的信息化“教育力”和智能技術(shù)支撐下自主發(fā)展的“學(xué)習(xí)力”。

開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合式校本研修。2011年，我校自主搭建了教師線(xiàn)上研修平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研討板塊，與系列化校本研修內(nèi)容緊密結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下常態(tài)化推進(jìn)校本研修，深化日常學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)。線(xiàn)上研修平臺(tái)使教師的學(xué)習(xí)自由度和研討內(nèi)容的多樣性、生動(dòng)性大大提高，暢所欲言、學(xué)習(xí)分享成為教師們的常態(tài)。

借助AI課堂診斷系統(tǒng)進(jìn)行聚焦式教研分析。通過(guò)智能語(yǔ)音識(shí)別提取問(wèn)題，可視化呈現(xiàn)教師教學(xué)軌跡，智能分析課堂師生占時(shí)比例分配、分析教學(xué)對(duì)話(huà)、優(yōu)化教師語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)常態(tài)課做定量、直觀(guān)的分析與診斷，并在專(zhuān)家指導(dǎo)下進(jìn)行聚焦式觀(guān)察，幫助教師在數(shù)據(jù)中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程診斷分析，從而改進(jìn)教師的教與學(xué)。

利用“三個(gè)助手+數(shù)字教材”平臺(tái)。課前、課中、課后開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的分析與評(píng)測(cè)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)及學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再構(gòu)。我校教師在共享全市優(yōu)秀師資資源的同時(shí)，積極投入資源建設(shè)。以學(xué)科組為單位，將資源上傳至平臺(tái)，完成校本資源的初步建設(shè)。有了資源的支持，教師可以便捷地選擇資源、開(kāi)展備課，形成新的資源，共建共享的數(shù)字資源系統(tǒng)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

通過(guò)信息管理平臺(tái)、交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)追蹤。系統(tǒng)能夠記錄下教師的使用痕跡和師生互動(dòng)等數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢詣?dòng)態(tài)追蹤教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)軌跡，對(duì)教師自主發(fā)展進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，形成教師個(gè)人數(shù)字畫(huà)像，為教師個(gè)性化發(fā)展提供切實(shí)的依據(jù)。

◎技術(shù)賦能打造“五育”新場(chǎng)景

我校借助信息技術(shù)，探索構(gòu)建了“德育為先、全面發(fā)展”的新場(chǎng)景，通過(guò)數(shù)據(jù)賦能，幫助學(xué)生激發(fā)興趣、挖掘潛能，助推學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

德育：探索“榮譽(yù)教育1+N”的多元評(píng)價(jià)，全時(shí)空全員育人

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我成長(zhǎng)，2011年，我校提出了“榮譽(yù)教育”，以榮譽(yù)為載體，開(kāi)展系列“榮譽(yù)教育”活動(dòng)，探索“榮譽(yù)教育1+N”多元評(píng)價(jià)。具體實(shí)施措施為：將小程序與電子班牌結(jié)合，實(shí)現(xiàn)每日無(wú)感1評(píng)；運(yùn)用智慧體育運(yùn)動(dòng)管理系統(tǒng)、智能批閱系統(tǒng)、拓展課程管理平臺(tái)等N個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)多元評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；將我校平臺(tái)數(shù)據(jù)接入市學(xué)生數(shù)據(jù)中心，跟蹤學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展數(shù)據(jù)，形成數(shù)字畫(huà)像。通過(guò)數(shù)字化、可視化的方式進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)全時(shí)空全員育人。

智育：多平臺(tái)融合創(chuàng)新教與學(xué)，落實(shí)減負(fù)增效

學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)教師高質(zhì)量的教和學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)，這兩項(xiàng)目標(biāo)共同的前提都是開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。我校利用智能技術(shù)，多平臺(tái)融合重構(gòu)課堂新形態(tài)，探索基于數(shù)據(jù)的作業(yè)管理實(shí)施路徑，落實(shí)減負(fù)增效。2014年起，我校常態(tài)化應(yīng)用數(shù)字教材，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，圍繞環(huán)節(jié)設(shè)置、軟件功能、應(yīng)用水平、教學(xué)效果、技術(shù)融合、資源支持等要素，設(shè)計(jì)了“課前自主學(xué)習(xí)、課中合作分享、課后診斷改進(jìn)”的數(shù)字教材應(yīng)用一體化教學(xué)模式。2022年，我校依托數(shù)字教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，探索“三個(gè)助手+數(shù)字教材”與教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科軟件的融合應(yīng)用。有了信息技術(shù)的支持，教師能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、科學(xué)分析學(xué)生個(gè)體特征、高效匹配學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)因材施教。在作業(yè)管理上，我校借助智慧作業(yè)平臺(tái)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施精準(zhǔn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)的作業(yè)管理實(shí)施路徑，形成了有效的作業(yè)管理閉環(huán)。

體育：探索體質(zhì)健康云管理，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)

我校研發(fā)的學(xué)生智慧體育運(yùn)動(dòng)管理系統(tǒng)由數(shù)字孿生體育空間、體育云課堂、乒乓球智能教學(xué)輔助系統(tǒng)、視力保護(hù)系統(tǒng)、可穿戴設(shè)備五大軟硬件構(gòu)成。該系統(tǒng)校內(nèi)外雙線(xiàn)融合，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)的趣味性、準(zhǔn)確性，能夠確保每個(gè)學(xué)生體育鍛煉的強(qiáng)度和有效性，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成每天運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。利用智慧平臺(tái)，教師動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生鍛煉情況，實(shí)現(xiàn)“監(jiān)測(cè)—評(píng)估—反饋—干預(yù)—保障”的閉環(huán)體系，為學(xué)生開(kāi)展適宜性運(yùn)動(dòng)提供重要依據(jù)，也為全面評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生提供了支持。

美育：引進(jìn)“AI音樂(lè)課堂”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美

為了讓藝術(shù)的種子從小在學(xué)生心中生根發(fā)芽，我校自編《吹奏七彩夢(mèng)》口琴、葫蘆絲、口風(fēng)琴校本課程“吹奏七彩夢(mèng)”，引進(jìn)“AI音樂(lè)課堂”，將音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)成集讀、唱、聽(tīng)、視、動(dòng)、奏為一體的音樂(lè)游戲。“AI小萌寵”的實(shí)時(shí)糾錯(cuò)功能能夠?qū)椬鄷r(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢度、表現(xiàn)力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提供個(gè)性化、有針對(duì)性的練琴報(bào)告，實(shí)現(xiàn)趣味化、個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生獲得了新奇的互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，拓展了藝術(shù)創(chuàng)作的途徑，增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的美育認(rèn)知思維，豐富了“美育”內(nèi)涵。

勞育：創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，感受勞動(dòng)之快樂(lè)

我校是全國(guó)青少年創(chuàng)客教育特色學(xué)校和上海市人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?；诖?，我校深入分析創(chuàng)造性勞動(dòng)教育內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，設(shè)計(jì)人工智能背景下的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育課程。創(chuàng)造性勞動(dòng)教育采用線(xiàn)上線(xiàn)下雙線(xiàn)融合的方式開(kāi)展：線(xiàn)上，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選課、上傳作品、互動(dòng)交流、點(diǎn)贊作品等；線(xiàn)下，在“小創(chuàng)客體驗(yàn)空間”內(nèi)，學(xué)生可以體驗(yàn)3D打印、電子輕泥、妙語(yǔ)拼搭、創(chuàng)意編程、機(jī)器人課程等。課程內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域，活動(dòng)形態(tài)擴(kuò)展至家庭生活、社會(huì)活動(dòng)的方方面面。學(xué)生參與積極，個(gè)個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的實(shí)踐與積淀，在“教育信息化”發(fā)展引擎的助推下，我校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)能力、自我學(xué)習(xí)能力都有了明顯提升，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提速增效。技術(shù)賦能打造的“五育”新場(chǎng)景，構(gòu)建了學(xué)生隨時(shí)隨興、泛在學(xué)習(xí)的空間，重構(gòu)了課堂形態(tài)，學(xué)生在多元平臺(tái)上展示自我，實(shí)現(xiàn)了全面、個(gè)性化成長(zhǎng)。我校的上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)已遠(yuǎn)高于市平均水平，形成了別樣的辦學(xué)特色。未來(lái)，我校將秉承“為發(fā)展學(xué)生啟迪一切，為服務(wù)家長(zhǎng)提升一切，為成就教師創(chuàng)造一切”的辦學(xué)理念，繼續(xù)做教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探路者，從“教、學(xué)、管”三大維度建設(shè)AI智能感知學(xué)校，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，構(gòu)建“無(wú)感采集—數(shù)據(jù)挖掘—綜合運(yùn)用—迭代優(yōu)化”的閉環(huán)實(shí)施路徑，重構(gòu)“精準(zhǔn)教育、全維度發(fā)展、智能治理”的未來(lái)教育新生態(tài)。