張衛(wèi)東：讓教育的種子自然生長(zhǎng)

在早年的一篇教學(xué)隨筆中，張衛(wèi)東寫道：“‘小朋友們，我看大家今天心情很好，穿得都很漂亮，我向大家宣布一項(xiàng)重大的決定……’‘老師，是帶我們出去吧？！’不少孩子禁不住叫出聲來(lái)，他們是多么地了解他們的老師呀?！蠋熞獛瑢W(xué)們欣賞一種漂亮的植物！’”這樣的場(chǎng)景，是張衛(wèi)東將“自然”融入教育教學(xué)的一個(gè)縮影。多年以來(lái)，他走到哪里，就把深厚的自然博物教育情懷和獨(dú)具特色的教學(xué)活動(dòng)帶到哪里，孩子們喜歡跟張老師一起“玩”，眾多志趣相投的人在他的影響下開啟了別樣的教育人生。如今，從教近40年，擔(dān)任江蘇省南通市通州區(qū)興東小學(xué)校長(zhǎng)9年的張衛(wèi)東，依舊樂(lè)此不疲。讓教育的種子自然生長(zhǎng)，是他不變的初心，也是他多年一線教育實(shí)踐的最好注腳。

全縣唯一的專職自然課教師

談及自己的專業(yè)選擇，張衛(wèi)東認(rèn)為首先歸功于少年時(shí)期廣泛的科普閱讀。那時(shí)的他是南通縣石港新華書店的常客，對(duì)鄭文光、葉永烈、肖建亨、童恩正等名家的大作如數(shù)家珍。有一本叫《生命的秘密》的小書，張衛(wèi)東愛(ài)不釋手，雖然對(duì)里面的科學(xué)原理一知半解，但他還是硬著頭皮啃了下來(lái)?！拔耶?dāng)時(shí)就想，在生物學(xué)方面，我是不是可以有點(diǎn)發(fā)展和追求?！?/p>

初中生物老師孫德華的課講得生動(dòng)有趣，舉手問(wèn)答之間師生互動(dòng)頻繁。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上優(yōu)秀教師的悉心指導(dǎo)，張衛(wèi)東在生物學(xué)方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，中考生物他拿了全校唯一的滿分。張衛(wèi)東說(shuō)：“遇到這么好的老師，我覺(jué)得自己特別幸運(yùn)?！痹诎倌昝Ｈ绺迬煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)期間，通揚(yáng)運(yùn)河南岸的江南名園水繪園，是張衛(wèi)東和老師、同學(xué)們開展植物學(xué)研究和田野考察的基地。

20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)普及義務(wù)教育制度基本確立，有關(guān)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱先后頒布，初步形成了科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，統(tǒng)一完善的自然科學(xué)課程體系逐步形成。1987年中師畢業(yè)分配之際，南通縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)提前“鎖定”了優(yōu)秀畢業(yè)生張衛(wèi)東，學(xué)校安排他擔(dān)任專職自然課教師。直到有一次參加全縣教師培訓(xùn)，他才知道自己是全縣唯一的專職自然課教師，強(qiáng)烈的職業(yè)使命感在張衛(wèi)東心底油然而生，“我暗暗下定決心，要努力工作，做一個(gè)好老師。”

無(wú)用之用，方為大用

自然課是“副科”，沒(méi)有學(xué)業(yè)和成績(jī)的壓力，加之寬松的教學(xué)氛圍，青年張衛(wèi)東憑著一腔熱情，盡情發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和想象力。職業(yè)生涯的第一堂自然課，張衛(wèi)東安排了一個(gè)入門性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？吹交鸩裨诔錆M氧氣的玻璃瓶里綻放出炫目的白光，孩子們“哇”聲一片；在實(shí)驗(yàn)水槽里自己動(dòng)手“駕駛”潛水艇模型下潛和浮起，孩子們體驗(yàn)到了浮力的神奇?！氨硌荨敝?，張衛(wèi)東講起了科學(xué)家故事和科幻小說(shuō)情節(jié)，學(xué)生們一下就被“抓”住了?！拔揖褪窍胱尯⒆訉?duì)這門課感興趣?！?/p>

自然博物教育看似無(wú)用，實(shí)則有大用。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，張衛(wèi)東以滿腔熱忱開始了自然教育的實(shí)踐和探索。他自己動(dòng)手建了一個(gè)標(biāo)本室，甚至把自己養(yǎng)的蛇帶到課堂上。當(dāng)年的學(xué)生朱曉張說(shuō)：“大家對(duì)動(dòng)物標(biāo)本都很感興趣，當(dāng)時(shí)我連什么是標(biāo)本都不知道。”張衛(wèi)東發(fā)現(xiàn)，自然課的知識(shí)、觀察方法、戶外活動(dòng)，對(duì)提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力有積極的效果，學(xué)生思維變得越來(lái)越活躍。他鼓勵(lì)學(xué)生把自然課上的觀察和收獲寫下來(lái)，形成科學(xué)考察記錄、小隨筆和小論文，一些優(yōu)秀的作品得以在報(bào)刊發(fā)表。“孩子們應(yīng)該有機(jī)會(huì)討論對(duì)生態(tài)問(wèn)題的見解，調(diào)查有爭(zhēng)議的問(wèn)題，吸納不同的觀點(diǎn)。”

開展戶外教學(xué)活動(dòng)會(huì)有很多困難，如何帶領(lǐng)精力充沛的孩子順利地開展活動(dòng)？張衛(wèi)東欣賞《與孩子共享自然》一書作者、自然教育家約瑟夫·克奈爾的觀點(diǎn)：少點(diǎn)說(shuō)教，多些分享。他十分重視積極參與和團(tuán)結(jié)合作，要求學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。張衛(wèi)東認(rèn)為，如果你能一直很快樂(lè)并充滿熱情，孩子們自然會(huì)被吸引。他帶著學(xué)生騎車出游，舉行中秋戶外晚會(huì)，到河里游泳……胡霞在西亭鎮(zhèn)中心小學(xué)上學(xué)時(shí)，張衛(wèi)東是班主任。在她眼里，這個(gè)老師不喜歡把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里，跟別的老師不太一樣。另一個(gè)學(xué)生朱曉張則回憶說(shuō)：“有一天晚上，張老師帶著我們班幾個(gè)同學(xué)在田野里觀星，我們跟著老師學(xué)會(huì)了分辨星座、辨別方位，真的非?？鞓?lè)?！?/p>

90年代初期，張衛(wèi)東服從工作安排做了語(yǔ)文教師并擔(dān)任班主任，還兼著自然課的教學(xué)任務(wù)?！爸骺啤苯處熀桶嘀魅蔚碾p重身份，賦予了他更大的“權(quán)力”和更廣闊的教育實(shí)踐空間。隨著“玩”得更加豐富多彩，張衛(wèi)東的自然博物教學(xué)觀悄然成熟并注入了強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，他的教育實(shí)踐不再拘泥于某一種具體的形式，也不再局限于特定的課程，而是融會(huì)貫通于課堂內(nèi)外，在科學(xué)課、語(yǔ)文課或者班隊(duì)活動(dòng)等多種場(chǎng)景中靈活開展。張衛(wèi)東還記得上初中的時(shí)候搞“勤工儉學(xué)”，老師帶著大家到田間挖薺菜、收集蟾酥，換來(lái)的錢用來(lái)買書，充實(shí)班級(jí)“圖書館”。他說(shuō)：“這不就是現(xiàn)在我們提倡的綜合實(shí)踐活動(dòng)嗎？”

一次主題為“油菜花開”的示范課上，張衛(wèi)東拿了兩株很高大的油菜植株走進(jìn)課堂，并以“油菜花開”為謎面，請(qǐng)學(xué)生們猜謎，而謎底就是金田，藏在這堂示范課所在學(xué)?！敖鹛镄W(xué)”的校名里。他跟孩子們分享和誦讀以花草為主題的詩(shī)詞，頻繁互動(dòng)和有效探究層層推進(jìn)，跨學(xué)科知識(shí)交融讓孩子們始終保持著極高的專注度和參與度，課堂氛圍輕松熱烈。這一切，都讓示范課現(xiàn)場(chǎng)的教師們大開眼界。二十多年前，學(xué)科融合還是一個(gè)比較新的概念，但已經(jīng)成為張衛(wèi)東的實(shí)踐自覺(jué)。

2001年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為育人目標(biāo)的科學(xué)課進(jìn)入課堂，科學(xué)教育由自然常識(shí)課提升為首重科學(xué)探究的綜合科學(xué)課程，張衛(wèi)東敏銳地察覺(jué)到了時(shí)代對(duì)教育的新要求。他嘗試開設(shè)“自在博物”影視課程，打開孩子們的視界；教孩子們使用“植物智”“形色”“生物記”等生物學(xué)應(yīng)用軟件，按圖索驥，邊走邊“掃”邊學(xué)；支持“南通生物臉譜”App的研發(fā)工作。近年來(lái)，張衛(wèi)東一直關(guān)注著3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，他希望把最新的技術(shù)引入課堂，帶給孩子們更具未來(lái)感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。張衛(wèi)東說(shuō)：“科技助力自然博物教育，應(yīng)該成為一種趨勢(shì)?！?/p>

教育，在自然的校園自然發(fā)生

2015年，張衛(wèi)東調(diào)任興東小學(xué)校長(zhǎng)。青年時(shí)代的張衛(wèi)東被同事稱為“張綠色”，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)融合的綠色教育辦學(xué)主張跟著他來(lái)到了興東小學(xué)。興東小學(xué)位于南通市通州區(qū)興東街道，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。紅底金色的校訓(xùn)牌正對(duì)著校門——正德厚生。校訓(xùn)牌下方的“每周一綠”花草展示區(qū)、校園主軸線兩旁的植物展示窗、教學(xué)樓大廳的“和韻壁”——《中國(guó)珍稀生物分布圖》、綜合樓廊柱群上的保護(hù)動(dòng)物圖鑒、“不籠養(yǎng)野鳥，彼在牢籠，爾圖愉悅，何樂(lè)之有”等直抵人心的“醒世恒言”，無(wú)不在創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。在流動(dòng)博物館里，風(fēng)箏展、種子展、農(nóng)具展、航空模型展、航海模型展輪番舉辦；在百草園里，香附子、天胡荽、車前和枸杞等中華本草錯(cuò)落有致。

自然育人，首在課程。興東小學(xué)研發(fā)了以“自然博物閱讀”“護(hù)生畫藝術(shù)欣賞”等為代表的校本特色課程和西亭狀元、觀賞植物、蝶文化、南通非遺文化等10余種校本課程綱要，幫助學(xué)生認(rèn)知自然生態(tài)，培養(yǎng)探究能力，得到自然滋養(yǎng)。在“張劍彬動(dòng)物小說(shuō)精讀”課上，孩子們回顧自己印象最深的小說(shuō)段落，講述自己邂逅海洋動(dòng)物的故事，圍繞“如何理解動(dòng)物之間的情感”“如何保護(hù)與關(guān)愛(ài)動(dòng)物”等議題爭(zhēng)相發(fā)言；在“護(hù)生畫欣賞”課上，孩子們通過(guò)觀摩和臨摹，領(lǐng)略豐子愷先生的藝術(shù)審美，感受關(guān)懷自然與尊重生命的理念價(jià)值。

在張衛(wèi)東看來(lái)，學(xué)校要保留一方自然生態(tài)的土地，讓學(xué)生看冰河解凍，觀小草破土，迎枝條返綠，讓溫和的風(fēng)與柔情的雨潤(rùn)澤每一個(gè)生命。2015年6月，一名三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校植物園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一株形態(tài)酷似蘭花的不知名植物。經(jīng)師生共同比對(duì)研究，確認(rèn)該植物為國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)物種——綬草，地方電視臺(tái)對(duì)此作了專題報(bào)道。學(xué)校將綠色教育延伸至校外，聯(lián)系設(shè)立校外博物教育基地，定期組織“綠精靈”自然科學(xué)社團(tuán)開展實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。

以“盧卡斯環(huán)境教育模式”為參照，張衛(wèi)東把自然教育概括為立足自然、關(guān)于自然并為了自然的教育，他認(rèn)為自然博物教育不僅是博物，還要怡情、養(yǎng)性、激趣、積習(xí)。學(xué)校西北角的10畝農(nóng)地，成了他和同事們建設(shè)生態(tài)校園的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)：保留農(nóng)地里一塊小池塘的濕地生態(tài)風(fēng)貌，加裝護(hù)欄，塘邊種植果木，放養(yǎng)水禽，定名“月牙灣生態(tài)果園”；把其他地塊建設(shè)成“向陽(yáng)河生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”，農(nóng)場(chǎng)按學(xué)校班級(jí)建制劃分為24塊責(zé)任田，責(zé)任到班，綜合利用勞動(dòng)課、班隊(duì)課、課后服務(wù)等時(shí)間組織學(xué)生參加農(nóng)事勞動(dòng)。張衛(wèi)東重視積極教育，采用多種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓大家感受團(tuán)隊(duì)的溫情，獲得長(zhǎng)久的前進(jìn)動(dòng)力。學(xué)校遴選有農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任農(nóng)事指導(dǎo)志愿者，師生一起研究種什么、怎么種，一起做好田間管理，一定比例的收成上交學(xué)校，用于舉辦豐收節(jié)活動(dòng)，其余部分由班級(jí)自主分配。通過(guò)參與“責(zé)任田項(xiàng)目”，孩子們獲得了從農(nóng)地到餐桌的全過(guò)程勞作體驗(yàn)，感受了土地的芬芳，了解了四時(shí)的節(jié)律，品味了收獲的甘美。經(jīng)過(guò)師生共同努力，興東小學(xué)被評(píng)定為江蘇省生態(tài)文明示范學(xué)校。張衛(wèi)東相信，校園是什么樣的，孩子們的心靈就會(huì)是什么樣的。

教學(xué)相長(zhǎng)，讓教育更美

時(shí)間一長(zhǎng)，張衛(wèi)東的自然博物教育情懷和課程教學(xué)小有名氣，在南通教育界得到廣泛認(rèn)可，在教研交流活動(dòng)中影響了越來(lái)越多的后輩。他卻說(shuō)：“我能力有限，只能盡量帶著大家一起干。”何振鋒就是他帶出來(lái)的業(yè)務(wù)骨干。起初，何振鋒是興東小學(xué)的語(yǔ)文教師，兼職教科學(xué)，旁聽了幾次張衛(wèi)東的示范課之后，他深感科學(xué)課大有可為。擔(dān)任專職科學(xué)教師后，何振鋒經(jīng)常得到張衛(wèi)東的指點(diǎn)，他很快進(jìn)入角色，并未經(jīng)歷從“主科”轉(zhuǎn)崗“副科”的不適。

當(dāng)下中小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)師資相對(duì)薄弱，真正有志趣的專業(yè)教師尤為稀缺，教師探究實(shí)踐的專業(yè)技能亟待提高，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與重視不足?？茖W(xué)課準(zhǔn)備工作繁雜，課堂實(shí)踐要?jiǎng)邮植僮?，要突出自主探究，要觀照若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一線教師容易對(duì)“便捷易行”的授課方式產(chǎn)生依賴。在引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)方面，張衛(wèi)東堅(jiān)持“想爬多高的樓，就給他搭多長(zhǎng)的梯子”。他鼓勵(lì)年輕教師大膽實(shí)踐，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，注意呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的主動(dòng)性?？茖W(xué)課的標(biāo)志性動(dòng)作是探究，探究到位了，科學(xué)課就到位了。為此，他長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩門課程的一線教學(xué)，推動(dòng)科普大篷車進(jìn)學(xué)校、“科學(xué)家進(jìn)校園”，帶著區(qū)里的年輕教師到自然生境里做野外考察；建立所在街道“雛鷹衛(wèi)士別動(dòng)隊(duì)”，帶領(lǐng)師生參與農(nóng)田秸稈無(wú)害化處理和植樹護(hù)林；化身“河道保潔員”協(xié)助河道治理，走進(jìn)鄉(xiāng)村指導(dǎo)農(nóng)戶開展垃圾分類。

經(jīng)常有學(xué)生到學(xué)校、到家里來(lái)看望張衛(wèi)東，找他聊天，其中很多并不是張老師的“嫡系”學(xué)生，而是小學(xué)時(shí)候生物興趣組的孩子，跟張老師一起“玩”科學(xué)、“觀”自然的美好時(shí)光讓大家念念不忘?！碍h(huán)境教育課常常需要激活兒童的所有感官，是不適宜于長(zhǎng)時(shí)間室內(nèi)講授的。今天的氣溫已經(jīng)相當(dāng)高，頗有些初夏的味道，與這時(shí)節(jié)有些不相宜。我和孩子們排了長(zhǎng)隊(duì)，一路上說(shuō)說(shuō)笑笑直奔張謇公園。”回顧當(dāng)年的教學(xué)隨筆，張衛(wèi)東覺(jué)得自己年輕時(shí)的工作方式相對(duì)更灑脫更寫意，有很多靈機(jī)一動(dòng)或者偶然的東西在里面。

如今，曾經(jīng)的小學(xué)生朱曉張已經(jīng)是一名優(yōu)秀的化學(xué)科學(xué)家，也是一位非常受學(xué)生歡迎的博士生導(dǎo)師，談及自己帶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情很感興趣的時(shí)候，他表現(xiàn)出來(lái)的能力是很強(qiáng)的?！痹谀贤ㄊ型ㄖ輩^(qū)金洲幼兒園里，園長(zhǎng)胡霞在大雨天帶著孩子們到戶外做美術(shù)活動(dòng)，和孩子們一起從種植藍(lán)草開始學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)藍(lán)印花布、從孵蛋開始養(yǎng)育小雞小鴨、傾聽大樹的心跳。在自然中學(xué)習(xí)，用自然的方式，學(xué)習(xí)成為自然，是她近30年學(xué)前教育工作中一以貫之的“三自”原則。胡霞深情地說(shuō)：“老師帶給我童年的愉快記憶和對(duì)我整個(gè)人生的影響，我一直記在心里，我會(huì)講給自己的孩子聽，我覺(jué)得這才是教育最美好的樣子?！?/p>