踐行友善教育，培育學生積極心理

友善教育是一種以學生為中心的教育理念，其核心在于通過營造充滿友善氛圍的環(huán)境、貫徹友善用腦的教學理念、構(gòu)建友善互動的課堂、設計促進學生全面發(fā)展的友善課程，以及建立和諧融洽的人際關系，培養(yǎng)學生的友善品質(zhì)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，進而促進學生身心健康發(fā)展。這一教育理念強調(diào)教育者需在教育教學過程中關注學生的個體差異，尊重他們的思想情感，鼓勵他們積極參與、互動合作，以提升他們的綜合素養(yǎng)和社會適應能力。

在青少年的成長過程中，積極心理品質(zhì)在很大程度上影響著他們思想、情感和行為方式。北京市第五十七中學積極踐行友善教育，致力于通過這一途徑培育學生的積極心理品質(zhì)，為他們的未來成長奠定堅實基礎。

創(chuàng)設友善環(huán)境

友善的環(huán)境是適合學生成長的環(huán)境，不僅能夠在物理空間上讓學生感到舒適和便捷，還能夠為他們提供包容、寬松、開放、自由的氛圍，給他們帶來關愛、尊重、理解和支持。

學校鼓勵學生走出教室享受運動的樂趣，在參與社團活動的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自己的才能。為此，學校精心打造了24小時開放的圖書館、自習室、實驗室，配備了天文臺、天象廳、飛行模擬實驗室、7D影院等特色設施，還設立了圍棋、國際象棋、橋牌等自由對弈區(qū)，以及創(chuàng)客空間、3D設計實驗室、分子生物實驗室和蘑菇種植室等探究場所。在這樣的環(huán)境中，學生們感受到認可與接納、愉悅與幸福、關愛與支持。教師的積極反饋與鼓勵也讓學生們進一步看到了自己的價值與能力，增強了他們的安全感，學生之間也建立起良好的人際關系，他們相互幫助、支持，增強了彼此的歸屬感、價值感、幸福感。

打造友善課堂

友善課堂是落實友善教育的重要載體。學?；谀X科學研究的教學理念和課堂實踐，打造出“友善用腦課堂”，強調(diào)在教學過程中深刻理解并尊重大腦的學習機制與特性，根據(jù)學生的認知傾向和思維模式精心設計教學活動，通過多元化的感官體驗激發(fā)學生的求知欲與潛能，從而優(yōu)化學生的學習體驗，提升他們的學習成效。其核心思想在于，構(gòu)建一個輕松愉悅又富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，并運用符合大腦認知規(guī)律的教學策略，激發(fā)學生主動學習的意愿，提高他們的思考力。在這樣的課堂中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，他們能夠更加積極地參與到學習中，充分地體驗學習的樂趣。

尊重學生主體性。學校鼓勵教師在課堂上以尊重和欣賞的態(tài)度營造平等的課堂氛圍，把學生看成一個個平等交流的伙伴，并在適當時機主動“退后”。通過精心策劃一系列課堂活動，引導學生自主參與、相互協(xié)作，鼓勵他們在課堂上勇于質(zhì)疑，積極發(fā)現(xiàn)與求證，真正實現(xiàn)課堂向以學生為主體的方向轉(zhuǎn)變，使課堂成為學生展示自我、討論見解的平臺。教師還會特別關注那些性格內(nèi)向或不愛發(fā)言的學生，通過溫暖的微笑、鼓勵的話語，鼓勵他們勇敢地參與課堂討論。

鼓勵質(zhì)疑和思維碰撞。在友善用腦的課堂上，教師精心設計教學環(huán)節(jié)，引導學生深入?yún)⑴c探究性學習，不斷生發(fā)質(zhì)疑、解決疑問，并與其他學生產(chǎn)生思維的碰撞，而非簡單地接受知識及答案。例如，在教學新概念時，教師運用“情境引入—構(gòu)建問題鏈—建立概念模型—解釋、應用與拓展”的模式，讓學生親歷從具體到抽象、從特殊到普遍的概念形成過程，從而進一步發(fā)展他們的學科核心素養(yǎng)。

調(diào)動多感官參與。根據(jù)腦科學研究的深入洞察，多感官參與被證實為提升學習效率的有效途徑。在友善用腦課堂中，教師利用視頻、音頻、實物等多種教學資源，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等，以提高學生的學習興趣和專注度。例如，利用圖畫直觀再現(xiàn)情境，借由音樂渲染氛圍，通過表演深化體驗，運用冥想促進反思、內(nèi)省，從而促進學生吸收、理解知識。

關注學生的個體差異。學校每年對新入學的初一及高一學生開展全面的學情調(diào)查，旨在深入了解學生基本的學習狀況。調(diào)查內(nèi)容聚焦于學生的認知傾向、思維類型以及學習喜愛度三個方面。隨后，教師團隊依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)進行科學分析，以每一名學生的實際情況為出發(fā)點，給予他們具體、有效的學習方法指導，并鼓勵他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成自己獨特的學習風格。

構(gòu)建友善課程體系

學校遵循教育規(guī)律和學生思維發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，堅持科學性、系統(tǒng)性、貫通培養(yǎng)的原則，協(xié)調(diào)各方力量，構(gòu)建出一套科學合理的友善課程體系。該體系由基礎型課程、拓展型課程、綜合創(chuàng)新課程及高級研修課程四大部分構(gòu)成。

基礎型課程作為學校課程體系的基石，面向全體學生，旨在為學生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。

拓展型課程是面向不同學生群體開設的選修課程，涵蓋科技與創(chuàng)新、人文與藝術(shù)、體育與健康、國際理解、社會實踐五大領域，旨在拓寬學生視野，激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)展他們的特長與潛能。例如，藝術(shù)與人文類課程以提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文精神為目標，體育與健康類課程旨在培養(yǎng)他們的自信心與健康的體魄，國際理解教育課程聚焦培養(yǎng)學生的國際視野與跨文化交際能力，等等。

綜合創(chuàng)新課程作為一種新型課程形態(tài)，緊密聯(lián)系學生生活與社會實際，以發(fā)展學生對知識的綜合運用能力。學校開發(fā)了STEAM課程、創(chuàng)新實驗課程、創(chuàng)新發(fā)明課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，鼓勵學生通過主動探索，解決生活中的實際問題，有效彌補了傳統(tǒng)學科教學的不足。以F1科技課程為例，它要求學生經(jīng)歷賽車設計、性能分析、3D打印制作、宣傳策劃與市場營銷的全過程，不斷融合創(chuàng)新思維與跨學科知識，促進了學生綜合能力的發(fā)展。

高級研修課程以項目或課題為載體，鼓勵學生深入?yún)⑴c項目學習、課題研究，通過撰寫研究論文或項目報告，提高自身思考與研究的能力。例如，針對北京霧霾問題開展“如何處理小區(qū)煙囪帶來的廢氣污染研究”，針對街頭麻辣燙攤販的飲食安全問題開展“麻辣燙中亞硝酸鹽含量的研究”，發(fā)展了學生的實踐能力、知識遷移能力和創(chuàng)新思維。

營造友善關系

友善的關系是在師生之間、同學之間以及親子之間等構(gòu)建起來的，基于相互尊重、深刻理解和堅定支持的和諧紐帶。學校為學生營造友善的氛圍，提高他們的信任感與安全感，鼓勵學生表達自我、分享感受，并向他們傳授如何建立信任、促進情感交流、培養(yǎng)積極情緒的方法與途徑，幫助他們建立起良好的人際關系。在友善的關系中，學生能夠更好地獲得知識和技能的提升，還能在情感與精神層面得到滋養(yǎng)。情感交流的暢通無阻與共鳴的激發(fā)，讓學生在相互傾聽中找到了歸屬感，強化了彼此間的情感聯(lián)結(jié)。此外，友善關系也進一步發(fā)展了學生積極的心態(tài)，使他們勇于嘗試生活中的各類挑戰(zhàn)，并能夠以樂觀的態(tài)度面對生活中的種種困難，增強了他們的自信心與心理韌性，促進了他們身心健康的全面發(fā)展。

友善教育有效促進了學生安全感、自主性、自信心、創(chuàng)新精神等積極心理品質(zhì)的發(fā)展，它們共同構(gòu)筑了學生健康成長的堅實基礎。未來，學校將繼續(xù)關注友善教育在培育學生積極心理方面的重要作用，致力于為學生營造一個更加美好、和諧的成長環(huán)境。

【本文系北京市海淀區(qū)“十四五”教育科學規(guī)劃委托課題“培育中學生積極心理品質(zhì)的策略研究”（課題批準號：HDGH20210012）的研究成果】