探析體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在快速發(fā)展的社會(huì)中，合作精神與技巧在各領(lǐng)域的重要性日益凸顯，已成為現(xiàn)代人不可或缺的素養(yǎng)之一。按照新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，教育者應(yīng)重視優(yōu)化課堂，積極推行更注重學(xué)生主體的教學(xué)變革，如實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等。教育實(shí)踐中，筆者積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一項(xiàng)體育教育實(shí)踐研究及其結(jié)論

在體育教學(xué)過程中，眾多體育練習(xí)、游戲以及比賽活動(dòng)既蘊(yùn)含競(jìng)爭(zhēng)元素，又要求個(gè)體間相互協(xié)作。盡管當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐中已有不少教師實(shí)施分組學(xué)習(xí)，但大多仍以個(gè)體練習(xí)為主，且傾向于采用競(jìng)爭(zhēng)性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方面的意識(shí)尚顯不足，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法亦較為有限。因此，很多學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立練習(xí)，欠缺相互間的交流與協(xié)作。鑒于此，筆者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)法與個(gè)案分析法等，探究體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效路徑，并研究了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系、合作意識(shí)、合作能力以及學(xué)習(xí)成效的影響。結(jié)果顯示，小組合作學(xué)習(xí)顯著提升了學(xué)生的合作意識(shí)與能力，增加了學(xué)生彼此間的喜愛與接納度，并在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有助于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效，特別是對(duì)于那些在體育學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，效果更為顯著。

小組合作何以促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

一是凸顯適應(yīng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的特點(diǎn)。合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合他們愛玩的天性。二是通過設(shè)置“個(gè)人成功”與“團(tuán)隊(duì)進(jìn)步”的目標(biāo)導(dǎo)向，紓解傳統(tǒng)體育教學(xué)中同伴互動(dòng)不足的難題，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生得以在互幫互助中實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。三是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，突破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。四是學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)層次的異質(zhì)小組間相互指導(dǎo)、交流、模仿與糾錯(cuò)，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率。五是富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)師生、生生間的情感交流，能為學(xué)生人際交往、自我展示與能力提升提供更多機(jī)會(huì)。六是利于培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)接納與包容他人、掌握在團(tuán)隊(duì)中有效協(xié)作的技巧，為未來個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

一是強(qiáng)化教師角色轉(zhuǎn)換與指導(dǎo)能力。教師要提升意識(shí)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚呋蜃稍冋?。敢于放手讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，包括教授互教互學(xué)方法，如培訓(xùn)“小老師”，使其掌握“授課”技巧，“監(jiān)測(cè)”他們的互教互學(xué)成效，確保合作學(xué)習(xí)有序且高效地進(jìn)行。二是追求合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的平衡。在強(qiáng)調(diào)合作重要性的同時(shí)，避免忽視競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使三者共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)會(huì)協(xié)作，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛能，在全過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。三是靈活采用多樣的組織形式與方法。體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的組織形式與方法應(yīng)依據(jù)練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活調(diào)整。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生輪流扮演“教”與“學(xué)”的角色，以促進(jìn)同伴間體育技能的互補(bǔ)。在分配合作對(duì)象時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生意愿，以更好地發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。四是正視問題，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管小組合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過程中也難免遇到挑戰(zhàn)，比如部分學(xué)生可能過度依賴小組長(zhǎng)或其他能力者，推諉應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；能力相對(duì)較差的學(xué)生可能擔(dān)心拖累團(tuán)隊(duì)、受到負(fù)面評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)，通過明確責(zé)任分工、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提供個(gè)性化支持等方式，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每位學(xué)生都能在合作中受益。五是合理選用教育資源，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)體育教材的具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理判斷是否適合采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以確保教學(xué)效果的最大化。