數(shù)字化賦能道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

【摘 要】隨著信息科技的飛速發(fā)展和教育改革的強(qiáng)力推進(jìn)，數(shù)字化是未來發(fā)展的重要趨勢和推動教育變革的重要力量，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然選擇。如何利用數(shù)字化資源為教與學(xué)賦能，助推核心素養(yǎng)實(shí)施，成為學(xué)科教師亟需思考與解決的問題。本文以小學(xué)道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例“代言梧桐村落 傳承鄉(xiāng)土文化”為例，圍繞道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)應(yīng)用數(shù)字化思維、理念、技術(shù)與資源，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“六步法”開展實(shí)踐探究，引領(lǐng)學(xué)生以數(shù)字化方式，通過在項(xiàng)目實(shí)施過程中的有效運(yùn)用，賦能核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；道德與法治；實(shí)踐

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-081-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)方式變革的重要發(fā)展方向，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出：“優(yōu)化教學(xué)方式、探究基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)?！?024年6月14日，應(yīng)聯(lián)合國教科文組織邀請，教育部部長懷進(jìn)鵬以2030年教育高級別指導(dǎo)委員會成員身份在該組織網(wǎng)站發(fā)表文章。文章提到：“教育變革要以數(shù)字化為杠桿，數(shù)字化是未來發(fā)展的重要趨勢和推動教育變革的重要力量?！睌?shù)字技術(shù)可以通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的交流與協(xié)作等優(yōu)勢，解決項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施中遇到的問題。

傳統(tǒng)的道德與法治課堂常以“灌輸”為主，按部就班教教材是最普遍的做法，課堂上缺少問題導(dǎo)向的情景化和生活化活動，缺乏數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生缺少“參與感”和“現(xiàn)場感”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注入了新的活力，學(xué)生可以在數(shù)字平臺進(jìn)行實(shí)時交流、資源分享，共同參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，落實(shí)核心素養(yǎng)[1]。本文以小學(xué)道德與法治學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“代言梧桐村落 傳承鄉(xiāng)土文化”為例，基于“六步法”模型——情境創(chuàng)設(shè)、情境體驗(yàn)、討論探究、創(chuàng)作成果、展示交流、總結(jié)評價，通過統(tǒng)籌運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，幫助不同起點(diǎn)的學(xué)生在探究中都得到提升和發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

方法一：構(gòu)建數(shù)字環(huán)境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

教師針對項(xiàng)目主題，通過數(shù)字化手段，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的動畫情境，讓學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生置身于熟悉的生活場中，激發(fā)學(xué)生主動尋求感興趣的問題。在“代言梧桐村落 傳承鄉(xiāng)土文化”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例中，教師創(chuàng)設(shè)了梧桐村落的優(yōu)美景象視頻作為情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。以希沃電子白板作為載體，通過視頻影片的播放，教師向?qū)W生展示了梧桐村落的豐富景象。學(xué)生能夠通過這一數(shù)字化環(huán)境，感受到“鵬城第一峰”梧桐山的壯美、梧桐藝術(shù)小鎮(zhèn)的人文氣息、梧桐綠道的生態(tài)文化、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的“國學(xué)”與“素食”，以及每年盛開的毛棉杜鵑花。這些真實(shí)的情境讓學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了他們對探究梧桐村落的濃厚興趣。

方法二：體驗(yàn)移動學(xué)習(xí)，拓展探究資源

情境體驗(yàn)主要以小組合作探究，利用課內(nèi)及課外時間通過云端觀賞、情景劇表演、實(shí)地考察、職業(yè)體驗(yàn)、人物采訪、演講宣傳、動手實(shí)踐等形式，全方位體驗(yàn)、感受真實(shí)生活，從而嘗試提出解決問題的方案。在案例中，通過VR在線虛擬展廳和3D電子藏品的應(yīng)用，學(xué)生可以更直觀地感受虛擬的學(xué)習(xí)場景，如梧桐山、博物館、美食街、工作場所等。引入移動學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教育模式的限制，拓展了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究資源。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生僅能在課堂上接受有限的教學(xué)內(nèi)容，而移動學(xué)習(xí)方式則通過在線教學(xué)平臺和豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在任何時間和地點(diǎn)都能獲取所需的知識，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中能夠更加主動、自主地學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

方法三：善用數(shù)字工具，打破時空限制

數(shù)字交互工具是學(xué)生在項(xiàng)目討論探究中進(jìn)行實(shí)時交流和協(xié)作的關(guān)鍵。在本案例中，各小組在課堂和課余時間充分利用數(shù)字工具，將情境體驗(yàn)中遇到的問題、困難，以及產(chǎn)生的新想法和成果進(jìn)行深入實(shí)踐、探究、分析、整理、歸納。在“我是梧桐小記者”的子任務(wù)中，通過融合數(shù)字化工具，如騰訊會議、騰訊文檔等，學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時的交流和溝通。通過騰訊會議進(jìn)行遠(yuǎn)程會議，學(xué)生們可以在不同的地點(diǎn)參與同一場討論，打破地理位置上的限制，共同溝通小組獲取采訪素材，并進(jìn)行及時復(fù)盤。騰訊文檔提供了在線協(xié)作的平臺小組成員共同編輯《人物采訪錄》文檔，集思廣益，將各自的思考和發(fā)現(xiàn)整合成最終完整的采訪記錄。尤其在疫情防控、停課等特殊情況下，學(xué)生在無法進(jìn)行實(shí)地面對面交流時，通過騰訊會議、騰訊在線文檔等進(jìn)行遠(yuǎn)程會議和在線協(xié)作，實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)時交流和溝通，打破時間、空間的限制。數(shù)字工具的運(yùn)用成為解決這一問題的有效手段[2]。

方法四：數(shù)字技術(shù)支持，優(yōu)化成果創(chuàng)作

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生以小組為單位將所學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)可視化成果，以展示他們在項(xiàng)目探究過程中的思考和創(chuàng)意。“代言梧桐村落 傳承鄉(xiāng)土文化”案例的項(xiàng)目成果充分發(fā)揮了數(shù)字技術(shù)的支持作用，涵蓋了研究報告、電子海報、數(shù)字化植物圖鑒、微視頻vlog、編程等數(shù)字化形式。各小組利用Office、WPS等軟件制作研究報告、電子植物圖鑒等。通過vlog和微視頻，學(xué)生動態(tài)地呈現(xiàn)采訪觀察記錄，使項(xiàng)目成果變得生動。此外，利用編程工具，學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)類項(xiàng)目成果，將梧桐山的草木植被元素與編程游戲形式相結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)字化工具在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力方面的重要作用。在編程的成果創(chuàng)作中，學(xué)生還利用“編程貓”在線課程平臺進(jìn)行編程知識學(xué)習(xí)。平臺上有豐富的視頻教程、練習(xí)題和實(shí)例項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，平臺還為學(xué)生提供了交流和討論的機(jī)會，學(xué)生可以在數(shù)字化平臺上與其他學(xué)習(xí)者交流經(jīng)驗(yàn)和解決問題。

方法五：借助數(shù)字平臺，豐富展示形式

在完成成果創(chuàng)作后，各小組以成果秀的形式，通過線上、線下等方式，介紹、展示自己的作品。在此項(xiàng)目案例中，“班小二”智慧云、班級圈等平臺是學(xué)生展示的重要數(shù)字平臺。通過這些平臺，學(xué)生可以上傳并呈現(xiàn)各種形式的作品，包括文字、圖片、視頻等。數(shù)字平臺使得人人都可以參與到展示中，每位學(xué)生都有機(jī)會在數(shù)字空間中展示自己的獨(dú)特見解和成果，其他同學(xué)也能對此進(jìn)行瀏覽和評論。案例中，“博學(xué)向上”小組在“班級圈”中上傳了小組的編程成果視頻范例，獲得了163個“贊”，家長們也將此鏈接分享至朋友圈，讓更多人可以進(jìn)行交流分享。

方法六：創(chuàng)新評價方式，關(guān)注成長需求

班級內(nèi)各小組開展自評、他評、師評，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足。在此案例中，借助“問卷星”“學(xué)生電子檔案袋”“滿天星”等數(shù)字化工具開展評價活動，為學(xué)生提供個性化的評價方式。通過“問卷星”開展增值性評價，在六個環(huán)節(jié)中選取四個結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)施前、中、后”的實(shí)時評價，并形成調(diào)查報告。根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展與學(xué)習(xí)水平和能力，以數(shù)字化形式提供個性化的評價內(nèi)容與方式，使學(xué)生在更靈活的環(huán)境中接收到即時反饋，幫助他們更好地理解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。這種個性化的評價方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)科的深度理解和掌握[3]。

參考文獻(xiàn)

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劉星煥，何玉芳. 以數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理、現(xiàn)實(shí)梗阻及實(shí)踐路徑[J]. 理論導(dǎo)刊，2023（10）： 104-108.