網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展研究

摘" 要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新與發(fā)展成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)證分析法和案例分析法，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下思政教育所面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)思政教育進(jìn)行策略創(chuàng)新的重要性，提出了一些相應(yīng)的策略，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破思政教育限制；挖掘網(wǎng)絡(luò)資源豐富思政教育內(nèi)容；用社交媒體增強(qiáng)思政教育互動(dòng)，旨在為提高思政教育質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；思政教育；創(chuàng)新；發(fā)展；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）30-0059-04

基金項(xiàng)目：2024年度湖南省高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)課題“‘大思政課’”視域下“‘形勢(shì)與政策’”課雙線混融教學(xué)模式研究（課題編號(hào)：24JZW11）。

作者簡(jiǎn)介：李軼嵐（1991—），女，碩士，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝?；尹瑩?982—），女，博士在讀，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、思想政治教育、教育信息化。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在全球化、信息化深入發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、交流思想、傳播價(jià)值的重要平臺(tái)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，思政教育需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。

在現(xiàn)有研究中，一些學(xué)者關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)思政教育的宣傳現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究，如《高校網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳現(xiàn)狀與對(duì)策研究》一文分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出了一系列創(chuàng)新發(fā)展的路徑。此外，還有研究從實(shí)踐角度探討了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新策略，如《高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑》一文，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度提出了“一橫三縱”的發(fā)展路徑。然而，現(xiàn)有研究在某種程度上還存在不足。本研究旨在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的空缺，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展，以提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下思政教育所面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）信息傳播方式的變革

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息傳播方式發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的信息傳播渠道如報(bào)紙、雜志、廣播和電視等逐漸被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代。網(wǎng)絡(luò)媒體的普及使信息傳播速度更快、范圍更廣，人們獲取信息的途徑也更為多樣化。然而，這種變革也給思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息傳播難以控制，導(dǎo)致各種良莠不齊的信息涌入學(xué)生視野，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和信仰。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性使得信息真實(shí)性難以分辨，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值觀的迷茫和困惑。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確識(shí)別和篩選信息，成為思政教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）大學(xué)生價(jià)值觀遭受沖擊

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使大學(xué)生面臨著前所未有的價(jià)值觀沖擊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多元文化、自由思想和個(gè)性追求等觀念，與我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念和價(jià)值觀產(chǎn)生沖突。這種沖突表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、道德等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，可能導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的消費(fèi)主義、功利主義等價(jià)值觀也容易侵蝕大學(xué)生的心靈，導(dǎo)致他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀的迷茫。［1］因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，如何幫助大學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的負(fù)面價(jià)值觀影響，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，是思想政治教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)思政教育模式的局限

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)思政教育模式暴露出諸多局限。首先，在教育理念上，傳統(tǒng)思政教育偏向于灌輸式教育，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。這種教育方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。其次，在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)思政教育過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，導(dǎo)致思政教育效果不盡如人意。最后，在教育方法上，傳統(tǒng)思政教育依賴于課堂講授，缺乏實(shí)踐性。這使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)之間存在鴻溝，難以將思政教育內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，思政教育必須跳出傳統(tǒng)的思維定式，進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下對(duì)思政教育進(jìn)行策略創(chuàng)新的重要性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播和獲取的速度日益加快，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)、交流思想的重要渠道。在這一背景下，思政教育也需要進(jìn)行策略上的創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思政教育策略創(chuàng)新可以使思政教育更貼近學(xué)生的生活和實(shí)際情境。教師通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，可以將思政教育融入學(xué)生的日常生活中，讓他們?cè)诟鞣N社交平臺(tái)上接觸到豐富多樣的思想政治理論內(nèi)容，從而增強(qiáng)他們對(duì)思政教育的興趣和參與度。此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也提供了更多的信息資源和思想碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由地獲取和分享各種觀點(diǎn)和思想，從而拓寬他們的思維和眼界。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思政教育策略創(chuàng)新可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的更新和變化非常迅速，學(xué)生需要具備快速獲取和分析信息的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行思辨性的討論和辯論，可以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展路徑

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破思政教育限制

1. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破時(shí)間限制

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效打破思政教育的時(shí)間限制。這種創(chuàng)新與發(fā)展路徑有助于提高教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和道德品質(zhì)的時(shí)代新人。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地展開(kāi)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容。［2］在過(guò)去，思政教育的教學(xué)內(nèi)容受到課堂時(shí)間和教材的限制，學(xué)生很難全面了解和掌握相關(guān)知識(shí)。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生需求，及時(shí)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)組織討論和解答疑問(wèn)。在傳統(tǒng)課堂上，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開(kāi)深入的討論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式，有助于提高學(xué)生的思考能力和判斷能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)開(kāi)展線上輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，教師可以給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。這種個(gè)性化、精細(xì)化的教育方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破空間限制

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，思政教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以有效打破傳統(tǒng)思政教育的空間限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。一方面，教師可以實(shí)現(xiàn)思政教育資源的全球化。在傳統(tǒng)的教育模式下，思政教育受地域、師資、教材等因素的制約，難以全面了解世界各國(guó)的思政教育資源。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的提供，讓教師可以輕松獲取全球范圍內(nèi)的思政教育資源，如國(guó)際政治事件、各國(guó)政策動(dòng)態(tài)等。這些資源的引入，可以使思政教育更具時(shí)代性和國(guó)際化，讓學(xué)生在全球背景下認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題并培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和全球意識(shí)。另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以拓寬思政教育的傳播渠道。傳統(tǒng)的思政教育主要依賴于課堂講授，傳播渠道較為單一。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，讓思政教育可以借助社交媒體、微博、微信公眾號(hào)等渠道，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度傳播。［3］這種傳播方式不僅可以提高思政教育覆蓋面，還可以讓更多人參與到思政教育中去，形成全民學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源豐富思政教育內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富思政教育內(nèi)容。通過(guò)引入具有時(shí)代特色的思政教育內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，教師可以不斷提升思政教育的實(shí)效，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出貢獻(xiàn)。

1. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入具有時(shí)代特色的思政教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師需要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富思政教育內(nèi)容，使之具有時(shí)代特色。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入具有時(shí)代特色的思政教育內(nèi)容。如今，我國(guó)取得了舉世矚目的成就，如航天、高鐵、5G等領(lǐng)域的發(fā)展都是值得自豪的成果。教師可以結(jié)合這些實(shí)例，向?qū)W生講解背后的思政教育內(nèi)容。例如，在講解我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解幾代航天人的艱苦奮斗，培養(yǎng)他們敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)情懷。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示國(guó)家歷史上的英勇事跡。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷具有重要作用。例如，教師可以通過(guò)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命先烈的事跡，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。再次，教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的正能量，用鮮活的事例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。網(wǎng)絡(luò)上有很多感人至深的正能量故事，如抗疫英雄、脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)人物等。教師可以挑選具有代表性的故事，結(jié)合思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的品質(zhì)和精神。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展線上愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀網(wǎng)上革命烈士紀(jì)念館、紅色教育基地等，讓學(xué)生深入了解革命先烈的事跡，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

2. 利用熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟

為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，發(fā)揮思政教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的作用，教師需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育路徑。其中利用熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟是至關(guān)重要的一環(huán)。首先，教師要敏銳捕捉網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，將其與思政教育內(nèi)容相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)具有時(shí)效性強(qiáng)、關(guān)注度高的特點(diǎn)，將它們引入思政課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在新冠肺炎疫情期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的防控措施、疫苗研發(fā)和國(guó)際合作等方面的進(jìn)展，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的決策智慧和綜合實(shí)力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析網(wǎng)絡(luò)輿論，提高學(xué)生的政治辨別能力。網(wǎng)絡(luò)空間充斥著各種聲音，教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析網(wǎng)絡(luò)信息，不被錯(cuò)誤言論所誤導(dǎo)。例如，在涉及國(guó)家主權(quán)、民族尊嚴(yán)等問(wèn)題上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)官方立場(chǎng)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)以上教育方式，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，能夠堅(jiān)定信仰，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益。［4］教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展時(shí)事政治討論，激發(fā)學(xué)生的思考。如組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、關(guān)注重大政策出臺(tái)等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，既要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，又要幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）利用社交媒體增強(qiáng)思政教育互動(dòng)

思政教育的發(fā)展路徑應(yīng)緊密結(jié)合社交媒體發(fā)展趨勢(shì)。教師要善于把握時(shí)代發(fā)展脈搏，充分發(fā)揮社交媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷提高思政教育質(zhì)量。

1. 開(kāi)展思政教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用社交媒體，創(chuàng)新思政教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，為培養(yǎng)具有時(shí)代特色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。第一，教師可以組織線上辯論賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課題的關(guān)注和思考。例如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開(kāi)辯論，學(xué)生在查找資料、論證觀點(diǎn)的過(guò)程中，自然而然會(huì)深入思考問(wèn)題背后的思政內(nèi)涵。教師還可以將辯論賽成績(jī)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。第二，教師可以利用社交媒體開(kāi)展思政教育主題征文活動(dòng)。教師設(shè)定一定的主題，如“中國(guó)夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和時(shí)代背景，撰寫(xiě)文章。此類活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能提高他們對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同。教師還可以將優(yōu)秀作品分享在班級(jí)群組內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三，教師可以組織線上志愿者服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，如“在線支教”“網(wǎng)絡(luò)扶貧”等，鼓勵(lì)他們利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。教師還可以開(kāi)展線上思政教育講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的人士分享心得體會(huì)。通過(guò)以上方式，教師可以拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解思政教育。

2. 開(kāi)展思政教育評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用社交媒體，創(chuàng)新思政教育路徑。通過(guò)全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方式，提高思政教育的實(shí)效。首先，教師可以利用社交媒體平臺(tái)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的思政教育評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎谏缃幻襟w環(huán)境下，教師可以結(jié)合學(xué)生的在線互動(dòng)、討論參與度、觀點(diǎn)分享等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，教師可以布置小組作業(yè)，要求學(xué)生在社交媒體上組建小組，共同完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行資料搜集、討論分工、協(xié)作完成任務(wù)等。教師可以根據(jù)小組活動(dòng)的完成情況、學(xué)生的參與度和協(xié)作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)。其次，教師可以利用社交媒體開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、發(fā)展性，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并提供針對(duì)性的幫助。

在社交媒體環(huán)境下，教師可以定期發(fā)布思政教育相關(guān)話題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并通過(guò)評(píng)論、私信等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。［5］教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、態(tài)度和困難，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。最后，教師還可以利用社交媒體進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反饋，主要包括考試成績(jī)、實(shí)踐成果等方面。在社交媒體環(huán)境下，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的思政教育相關(guān)任務(wù)，如觀看視頻、閱讀文章等。教師還可以設(shè)置線上考試，結(jié)合學(xué)生在線答題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代公民、維護(hù)國(guó)家政治安全、推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展具有舉足輕重的地位。站在新的歷史起點(diǎn)上，教師要深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)思政教育的緊迫性和重要性，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育新模式。只有這樣，才能為培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代公民，才能為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 黃夢(mèng)媛. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)的困境及對(duì)策［J］. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（04）：51-54.

［3］ 曹俊萍. 基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新疆高職院校思政教育策略探析［J］. 中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 科研，2023（04）：104-107.

［4］ 唐霞，顏成英. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作路徑初探［J］. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（01）：35-37.

［5］ 紀(jì)晨. 融媒體時(shí)代輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的策略研究［J］. 文教資料，2023（01）：110-112.

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