淺談當代藝術思潮在高校美術造型基礎教學中的運用

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟狀況和科技水平取得了顯著進步，美術教育也因此迎來了繁榮期。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地，在美術教育方面也在進行積極地探索和改革，引入新教育理念的同時，對傳統(tǒng)的教育模式進行了革新，并將當代藝術思潮融入了教學中。這種做法提升了美術教育的質(zhì)量和效率，為我國培養(yǎng)了更多具備綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。這篇文章將就當代藝術思潮的內(nèi)涵，以及運用到高校美術造型基礎教學所造成的影響、應遵循的原則和有效方式進行詳細闡述。

【關鍵詞】當代思潮；高校美術造型基礎教學；運用

【中圖分類號】J214；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）15—192—03

引言

由于經(jīng)濟條件的改善和物質(zhì)的豐富，我國當代藝術得以迅猛發(fā)展，普及程度也越來越高。美術作為一種創(chuàng)造性較強的藝術，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高大家的綜合素質(zhì)方面具有重要意義。因此，高校美術教育必須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新和改進教學模式，以拓寬學生的知識面和思維方式，提高學生的各方面能力，從而滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

一、當代藝術思潮的內(nèi)涵

當代藝術思潮是指在當代社會思潮和哲學思潮的影響下，在藝術領域中出現(xiàn)的新的、影響廣泛的藝術思想和創(chuàng)作傾向的潮流。當代藝術思潮注重藝術創(chuàng)作者創(chuàng)作實踐和創(chuàng)新性，要求藝術創(chuàng)作者不斷探索新的藝術形式和表現(xiàn)方式，突破傳統(tǒng)的藝術界限，推動藝術的進步和發(fā)展；關注現(xiàn)實社會和時代的發(fā)展變化，通過藝術作品反映社會的矛盾和問題，以及人們的思考和追求，具有強烈的現(xiàn)實意義和批判精神；注重個體表達和個性展現(xiàn)，鼓勵藝術創(chuàng)作者通過自己的作品表達獨特的思想和情感，挖掘個體內(nèi)在的價值和意義；呈現(xiàn)出多元化和多樣性的特點，各種藝術流派、風格和媒介相互交織、影響，形成了豐富多樣的藝術景象；具有跨學科的特點，涉及哲學、文學、心理學、社會學等多個領域，推動了不同學科之間的交流和融合；強調(diào)藝術創(chuàng)作者的社會責任和文化使命感，要求藝術創(chuàng)作者關注人類面臨的共同問題和挑戰(zhàn)，通過藝術作品傳遞正能量和積極的價值觀念。

二、當代藝術思潮運用到高校美術造型基礎教學所產(chǎn)生的價值

（一）豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野

全球經(jīng)濟一體化背景下，國與國之間的文化交流變得更加頻繁和深入。西方當代藝術作為這一交流的重要載體，早已在我國得到廣泛地傳播和接受。這不僅使得我國的藝術類型更加多樣，藝術創(chuàng)作水平也得到了顯著提升。當代藝術以其多元化的特點，展現(xiàn)出強大的包容性和生命力，它能夠靈活地吸收不同文化的優(yōu)秀元素，進一步豐富和發(fā)展自身。因此，將當代藝術思潮引入高校美術造型基礎教學中，不僅可以為學生提供更廣闊的藝術視野，還可以幫助大家更好地理解和接納不同文化背景下的藝術觀念和形式。通過在美術造型基礎教學中融入當代藝術思潮，可以使學生接觸到最新的藝術理念和創(chuàng)作手法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，當代藝術思潮的引入還可以幫助學生更好地了解社會文化的發(fā)展趨勢和人類面臨的共同問題，培養(yǎng)社會責任感和文化使命感。

（二）多樣教學形式，拓展創(chuàng)新思維

在新階段的美術造型基礎教學中，教師積極融入當代藝術思潮，有助擺脫傳統(tǒng)教學理念和形式的束縛，打造多樣化的教學形式和豐富的教學內(nèi)容，使學生真正感受到美術教育的新特點，并使自己的作品更具感染力。在高校美術造型基礎教學中，教師可以采用啟發(fā)式教學和案例分析等教學形式，引導學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題。通過分析當代藝術作品，學生可以了解最新的藝術理念和創(chuàng)作手法，激發(fā)創(chuàng)新靈感。同時，還可以通過觀看藝術展覽、參與藝術創(chuàng)作等實踐活動，讓學生感受到當代文化思潮的價值，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師還可以采用情境式教學、開放式教學、數(shù)字技術輔助教學、跨學科教學和個性化教學等多種形式，以滿足學生的多樣化需求，促進其全面發(fā)展。這些教學形式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為未來的藝術創(chuàng)作和實踐打下堅實的基礎。

（三）融入當代藝術思潮，促進文化交流和理解

通過學習和研究當代藝術思潮，學生可以接觸到不同文化背景下的藝術觀念和形式，了解不同民族、不同地域的文化特色和藝術風格，這種跨文化的交流可以增強學生的文化敏感性和包容性，培養(yǎng)其多元文化的視野和態(tài)度；不同于傳統(tǒng)藝術形式，當代藝術作品更加注重個性表達和創(chuàng)新思維，教師需要鼓勵學生突破傳統(tǒng)束縛，探索新的藝術語言和表現(xiàn)方式，這種開放性的藝術創(chuàng)作思路可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維，為文化交流提供更多的可能性；通過在教學中融入當代藝術思潮，學生可以了解社會文化的演變和人類面臨的共同問題，培養(yǎng)其社會責任感和文化使命感，可以促進不同文化之間的理解和溝通，加強文化交流的深度和廣度。

三、當代藝術思潮運用到高校美術造型基礎教學應遵循的原則

（一）尊重學生個性

將當代藝術思潮融入高校美術造型基礎教學中，尊重學生的獨特個性至關重要。每個學生都擁有不同的美術天賦、學習背景和成長經(jīng)歷，這些因素共同塑造了個人在美術學習中的表現(xiàn)。教師應當充分尊重學生的個體差異，并以此為基礎開展教學，鼓勵和支持學生發(fā)展自己的藝術風格和語言。藝術創(chuàng)作是一個個性表達的過程，而不是一個遵循固定模式或標準的過程。通過引導學生探索自己的藝術方向，教師可以有效激發(fā)大家的創(chuàng)新思維和獨立性，使其找到自己的藝術聲音。

（二）確立學生主體地位

學生是學習的主人，而不是被動接受者。在現(xiàn)階段的高校美術造型基礎教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容、學生的喜好等想方設法打造一個積極的學習環(huán)境，鼓勵學生主動參與學習，并敢于表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，成為更具主動性和創(chuàng)造性的學習者。

（三）注重靈活性

當代藝術思潮是一個不斷發(fā)展和變化的領域，在高校美術造型基礎教學中，教師應關注最新藝術動態(tài)，并根據(jù)需要靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法、評價。教師應根據(jù)當代藝術思潮的最新動態(tài)和趨勢，及時更新和調(diào)整教學內(nèi)容，確保學生能夠接觸到最新的藝術觀念和技術，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，采用多樣化的教學方法，如課堂講解、實踐操作、小組討論、案例分析等激發(fā)學生的學習興趣，提高大家的參與度和學習效果。在此基礎上，教師應根據(jù)實際情況，采用多元化的評價方式，如作品評價、口頭表達、小組評價等，全面客觀地評價學生的學習成果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀藝術創(chuàng)作者。

（四）注重適應性

將當代藝術思潮運用到高校美術造型基礎教學中，適應性原則同樣重要。教師應了解學生的藝術基礎和認知水平，根據(jù)大家的實際情況制定個性化的教學計劃。對于基礎較為薄弱的學生，應加強基礎技能的訓練；對于已經(jīng)具備一定基礎的學生，應提供更具挑戰(zhàn)性和拓展性的學習機會。通過適應學生的實際需求，教師可以幫助大家更好地掌握造型基礎技能，提高其藝術素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

四、當代藝術思潮運用到高校美術造型基礎教學的有效方式

要想當代藝術思潮高效運用到高校美術造型基礎教學中，需要打造多樣化的教學方式，以適應不同學生的學習需求和興趣。

（一）注重大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當代藝術思潮強調(diào)個性，以及創(chuàng)新和實踐能力，因此，在高校美術造型基礎教學中，教師應更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師可以從引導學生觀察自然、社會和生活中的各種元素著手，培養(yǎng)大家的觀察力和感知能力，發(fā)現(xiàn)不同尋常的細節(jié)，以及所具有的美，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；鼓勵學生思考藝術與現(xiàn)實、形式與內(nèi)容、技術與創(chuàng)意等的關系，引導其探索獨特的藝術觀念和表達方式，可以促進批判性思維和獨立思考能力的培養(yǎng)。

比如，以素描教學為例，教師選擇一個現(xiàn)實生活中常見的實際物體，讓學生通過素描的方式對其進行創(chuàng)作，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的素描技巧和標準。教師可以鼓勵學生采用不同的視角、構圖和線條表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神，嘗試探索獨特的素描風格和技巧。同時，教師也可以引導學生將素描與其他藝術形式結合，如與色彩、版畫、雕塑等結合，創(chuàng)造出更具表現(xiàn)力和創(chuàng)意的作品。

（二）利用數(shù)字科技開展直觀教學

數(shù)字科技快速發(fā)展的當下，在高校美術造型基礎教學中教師應該巧妙借用數(shù)字科技，更直觀地展示藝術作品、技巧和創(chuàng)作過程，提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。教師可以利用數(shù)字圖像和視頻技術，對素描、色彩、空間等的創(chuàng)作技巧和過程進行詳細的演示和講解。通過高清的數(shù)字圖像和動態(tài)的視頻展示，學生可以更直觀地觀察和了解教師的操作過程，從而更好地掌握美術造型的基礎技能。教師還可以使用數(shù)字繪畫軟件，為學生提供個性化的學習體驗，使大家根據(jù)自己的學習需求、能力水平、進度和興趣進行自主學習。

比如，在色彩教學中，教師可以使用數(shù)字繪畫軟件，讓學生嘗試不同顏色混合和搭配的技巧。學生可以通過軟件中的顏色選擇器、混色器等功能，自由地探索各種顏色組合的可能性，這種數(shù)字化的創(chuàng)作方式可以幫助學生更深入掌握色彩的有效運用，培養(yǎng)大家對色彩的敏感度，提高審美能力。教師還可以利用數(shù)字技術進行色彩分析，讓學生了解不同色彩之間的關系和變化，借助于數(shù)字技術的精確測量和比較，學生可以更好地掌握色彩的明度、飽和度和對比度等要素，以及它們在作品中的影響和效果。

（三）打造充滿趣味性的學習項目

在高校美術造型基礎教學中，打造充滿趣味性的學習項目可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，并促進創(chuàng)造力的提升。鑒于此，美術教師需要在深入了解當代藝術思潮的基礎上，以教材內(nèi)容和學生學情為基礎打造多樣化的學習項目，可以是素描挑戰(zhàn)、色彩游戲，也可以是空間創(chuàng)意設計、挑戰(zhàn)經(jīng)典作品等，讓學生通過自主學習或者小組探索的方式進行挑戰(zhàn)，使其在這一過程中不僅對美術造型基礎的相關知識有所了解，還能深入掌握基礎知識，在自主探索中實現(xiàn)個人藝術素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

比如，教師可以打造 “色彩組合游戲”項目，讓學生自主根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇創(chuàng)作主題和方式，從而自由搭配顏色，創(chuàng)造出獨特的色彩組合。教師還可以讓大家把個人所創(chuàng)作的作品放到一起進行評比，便于學生展示自己的色彩運用技巧和審美觀，通過互相學習和借鑒，提高色彩表現(xiàn)力。

（四）依照學生興趣打造跨學科課程

隨著科技的快速發(fā)展和社會的不斷進步，單一學科的知識已經(jīng)無法滿足人們在工作和生活中解決復雜問題的需要，跨學科學習變得非常必要。在高校美術造型基礎教學中融入其他學科的內(nèi)容，不僅有助于豐富學生的文化知識，還可以拓展大家的創(chuàng)新思維，提高綜合素養(yǎng)，提高個人競爭力。

在高校美術造型基礎教學中，教師可以融入文學知識，用以培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和審美能力；融入歷史內(nèi)容幫助學生更深入地理解藝術的發(fā)展脈絡，以及所具有的不同藝術特色；還可以融入哲學內(nèi)容，用以培養(yǎng)學生的思考能力和審美觀念，使其藝術創(chuàng)作的內(nèi)涵更豐富；融入自然科學、社會科學，引導學生思考和探索藝術與自然、社會之間所存在的關系，使其了解藝術在自然、社會中的影響的同時，也讓所創(chuàng)作的作品更具影響力。

五、結語

總之，在現(xiàn)階段的高校美術造型基礎教學中，要想實現(xiàn)大學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不能采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，而是需要巧妙運用當代藝術思潮，以達到提高教學質(zhì)量和效率，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。教師需要全面了解當代藝術思潮運用到高校美術造型基礎教學中的價值，在遵循相關原則的基礎上，從注重大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)著手，利用數(shù)字科技、打造充滿趣味性的學習項目和跨學科課程，并引入講座和研討會來使大學生得到良好培養(yǎng)。

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基金項目：本文系皖江工學院校級重點質(zhì)量工程，名稱：藝術設計類專業(yè)基礎課程中素描與色彩的教學創(chuàng)新模式研究——以河海大學文天學院為例（項目編號：zl2018032）；皖江工學院校級質(zhì)量工程，名稱：《當代藝術思潮》課程建設項目（項目編號：zl202223）。

作者簡介：曹哲（1987—），男，漢族，安徽馬鞍山人，碩士研究生，皖江工學院講師，研究方向為中外美術史、油畫技法、美術教育。