中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源設(shè)計(jì)研究

摘 要：隨著《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，文中闡述了中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持該版標(biāo)準(zhǔn)提出的新時(shí)代勞動(dòng)課程理念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合具體案例，探析勞動(dòng)課程數(shù)字資源的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程；數(shù)字資源；案例

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德智體美勞五育并舉教育體系的重要組成部分。近年來，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了一系列關(guān)于勞動(dòng)教育的政策文件，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育工作的重視。課程資源是實(shí)施勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性保障[1]，開發(fā)實(shí)用性的勞動(dòng)課程資源是引導(dǎo)勞動(dòng)教育健康發(fā)展的重要舉措。數(shù)字資源隸屬于課程資源，它利用信息化手段，匯集教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻、其他音視頻素材等內(nèi)容，通過圖、文、音、像等形式生動(dòng)展示知識(shí)，能幫助教師提高教學(xué)效率?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出“組織研發(fā)展示勞動(dòng)過程、勞動(dòng)安全要求的數(shù)字資源”[2]。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源，既契合《綱要》要求，又能提升勞動(dòng)課程數(shù)字資源供給質(zhì)量，培養(yǎng)教師的數(shù)字化能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，是課程實(shí)施的依據(jù)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程資源，有利于貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和適宜性，體現(xiàn)課程時(shí)代性。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版課標(biāo)》）以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為宗旨，明確各學(xué)段課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施重點(diǎn)，是新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。本文圍繞《2022版課標(biāo)》，結(jié)合《綱要》指導(dǎo)思想，聚焦中小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，研究勞動(dòng)課程數(shù)字資源設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合具體案件進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)課程存在的問題

勞動(dòng)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在有計(jì)劃地勞動(dòng)活動(dòng)中掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。筆者通過實(shí)地訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)課程主要存在以下問題：一是勞動(dòng)課程目標(biāo)不明確。一些學(xué)校認(rèn)為勞動(dòng)教育就是簡(jiǎn)單出力流汗的體力活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)中沒有遵循學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，開展的勞動(dòng)教育課程就是一些重復(fù)、單一的體力勞動(dòng)，無法激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，勞動(dòng)育人的獨(dú)特功能未能充分發(fā)揮；部分學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握，忽視勞動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有取得較好的教育成效。二是勞動(dòng)課程實(shí)施形式化、異化。在應(yīng)試教育的影響下，有些學(xué)校不按照規(guī)定開設(shè)勞動(dòng)教育課程，導(dǎo)致課程流于形式；更有些學(xué)校把所有與勞動(dòng)教育有一點(diǎn)聯(lián)系的課程都當(dāng)作勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育課程成為其他課程的附屬品，勞動(dòng)教育被嚴(yán)重弱化；甚至還有些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知模糊，將其異化成一種懲罰學(xué)生的手段。

二、《2022版課標(biāo)》傳遞的勞動(dòng)課程理念

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。《2022版課標(biāo)》堅(jiān)持勞動(dòng)課程的育人本質(zhì)，體現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐多樣化需求，提出了新時(shí)代勞動(dòng)課程理念。

（一）構(gòu)建培育勞動(dòng)素養(yǎng)的課程目標(biāo)體系

《2022版課標(biāo)》明確提出勞動(dòng)素養(yǎng)包含勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)方面，勞動(dòng)課程圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定課程目標(biāo)。培育勞動(dòng)素養(yǎng)是新時(shí)代關(guān)于“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的回答和踐行，是勞動(dòng)教育的核心。勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面闡釋了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)了勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作能力、社會(huì)責(zé)任感等方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變了當(dāng)前勞動(dòng)課程中學(xué)生普遍按要求經(jīng)歷勞動(dòng)過程，但缺乏勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)、勞動(dòng)精神培育、勞動(dòng)品質(zhì)塑造等“有勞動(dòng)無教育”的教學(xué)方式，代之以“學(xué)生發(fā)展”為核心的多種勞動(dòng)實(shí)踐方式，使學(xué)生在豐富體驗(yàn)中深化勞動(dòng)意識(shí)、感悟勞動(dòng)意義、提升勞動(dòng)素養(yǎng)?！?022版課標(biāo)》在明確培育勞動(dòng)素養(yǎng)的課程總目標(biāo)基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生所處的階段和已有的勞動(dòng)素養(yǎng)，梳理各學(xué)段勞動(dòng)教育內(nèi)容，確定不同學(xué)段差異化的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)，建構(gòu)起符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的螺旋上升式勞動(dòng)教育課程目標(biāo)體系，為各學(xué)段勞動(dòng)課程的開設(shè)提供了目標(biāo)引領(lǐng)。隨著中小學(xué)生年級(jí)的不斷上升，勞動(dòng)課程目標(biāo)層次也會(huì)有相應(yīng)的提升，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、連續(xù)性和遞進(jìn)性。

（二）打造基于任務(wù)群的課程內(nèi)容

《2022版課標(biāo)》圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，將類型相同、知識(shí)和技能相近、功能相似的勞動(dòng)任務(wù)歸納在一起形成一組任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干勞動(dòng)項(xiàng)目組成。勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十大任務(wù)群，其中日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群[3]。十大任務(wù)群按照學(xué)段進(jìn)階安排，各有側(cè)重，學(xué)?？梢虻刂埔?，選擇適合的任務(wù)群。勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)基于任務(wù)群的課程內(nèi)容的重要載體，《2022版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)要注重勞動(dòng)與教育的有機(jī)統(tǒng)一，既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)和技能的習(xí)得，又要關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的培育；要以多學(xué)科知識(shí)整合為觀念引領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；要重視勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的豐富性，滿足多樣化的需求。《2022版課標(biāo)》對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、勞動(dòng)場(chǎng)域、操作方法等方面給出了具體的指導(dǎo)意見，分類、分階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課程的層次性、進(jìn)階性，是中小學(xué)開展勞動(dòng)課程的參考依據(jù)。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐方式

勞動(dòng)教育的目的是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中出力流汗、接受教育?！?022版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課程要突出實(shí)踐性，以學(xué)生直接體驗(yàn)、親歷勞動(dòng)過程為基本要求，勞動(dòng)實(shí)踐方式要豐富多樣，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，逐漸培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)需求出發(fā)，把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。《2022版課標(biāo)》不建議學(xué)校把勞動(dòng)課程變成機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練、簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和過程講解及缺乏實(shí)踐的考察探究。勞動(dòng)教育環(huán)境需要多元化，從時(shí)間上，學(xué)?？山Y(jié)合特定節(jié)日、勞動(dòng)周等創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐情境；從空間上，學(xué)校既可以利用校內(nèi)資源開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也可以構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)”一體化的勞動(dòng)教育環(huán)境，亦可以依托當(dāng)?shù)乜萍拣^、博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、勞動(dòng)實(shí)踐基地等校外場(chǎng)所，開展個(gè)性化的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)中接受鍛煉。

三、《2022版課標(biāo)》下中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源設(shè)計(jì)思路

中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源作為服務(wù)教師教學(xué)的工具，以資源包形式呈現(xiàn)[4]，資源包包括教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及支持教學(xué)實(shí)施的其他資源。教學(xué)視頻呈現(xiàn)教師完整的教學(xué)過程，并適時(shí)插入學(xué)生的課堂活動(dòng)，小學(xué)教學(xué)視頻一般在15-20分鐘，中學(xué)教學(xué)視頻一般在20-25分鐘。教學(xué)設(shè)計(jì)是為完成一定的勞動(dòng)活動(dòng)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程中涉及到的各種要素（目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等）進(jìn)行優(yōu)化組合的方案。教學(xué)視頻是教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)媒介，課件和支持教學(xué)實(shí)施的其他資源是教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的條件保障?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源開發(fā)本質(zhì)上就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分理解勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)及內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目主題，將勞動(dòng)活動(dòng)的諸要素優(yōu)化排列，形成教學(xué)方案的過程?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程上采用“逆向設(shè)計(jì)”思路[5]，即首先要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的；其次依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的程度；再次依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容；最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程。

為了加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)踐教育資源建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐教育向好向優(yōu)發(fā)展，筆者單位從2019年開始連續(xù)三年組織了中小學(xué)實(shí)踐教育資源征集活動(dòng)。下面以入選的勞動(dòng)教育資源作品“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，探討如何進(jìn)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）基于《2022版課標(biāo)》設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)首先進(jìn)行學(xué)情分析，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平。以“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，該資源的教學(xué)對(duì)象是7-9年級(jí)的初中學(xué)生，初中學(xué)生在生物、化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定的營(yíng)養(yǎng)膳食知識(shí)，知道飲食要少油炸、葷素搭配、足量飲水等健康常識(shí)，但對(duì)食物分類、合理膳食搭配等常識(shí)不了解，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)積累，將學(xué)生了解日常生活中的常用食材，能具備對(duì)食物進(jìn)行分類的能力；能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分。然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，在分析《2022版課標(biāo)》中規(guī)定的7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，從勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面設(shè)定確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如表1所示。

（二）基于《2022版課標(biāo)》設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)效果的反饋，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程有重要的引導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先要參照課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議?！?022版課標(biāo)》建議學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要緊扣勞動(dòng)素養(yǎng)要求，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果。以“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，在評(píng)價(jià)維度的設(shè)計(jì)上，既要考慮學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)完成情況，還要考慮學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性能力、合作能力、問題的認(rèn)知和解決能力等，以綜合指標(biāo)判斷學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中所描述的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)。針對(duì)不同的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)，可使用不同的評(píng)價(jià)方法。如“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”屬于日常生活勞動(dòng)，可將勞動(dòng)任務(wù)清單為主要依據(jù)，開展學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，如表2所示。表2中等級(jí)評(píng)分，教師可根據(jù)學(xué)生情況和評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容做成量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）基于《2022版課標(biāo)》選擇和組織教學(xué)內(nèi)容

《2022版課標(biāo)》為勞動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置十大任務(wù)群，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容是任務(wù)群內(nèi)勞動(dòng)項(xiàng)目的“教學(xué)化”，是對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)一步加工。選擇和組織教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選、重組、開發(fā)的過程。選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合勞動(dòng)課程的性質(zhì)，即兼具實(shí)踐性和育人性，有助于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容組織形式要多樣化，增加教學(xué)吸引力。以“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，展示教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。首先，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)《2022版課標(biāo)》建議的“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群下勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，確定讓學(xué)生掌握食物分類、垃圾分類、廚房小妙招、設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜為教學(xué)內(nèi)容；其次，圍繞以下問題：學(xué)校里的每周食譜是怎樣制定出來的？為什么學(xué)校不給同學(xué)們吃薯?xiàng)l、炸雞、漢堡？食堂每日產(chǎn)生的廚余垃圾怎么處理？食堂衛(wèi)生怎樣進(jìn)行高效清潔？引導(dǎo)學(xué)生思考，為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容做鋪墊；最后，利用分組實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，得出結(jié)論。

（四）基于《2022版課標(biāo)》設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

《2022版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課程具有突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要密切聯(lián)系學(xué)生的生活情境，將生活素材加工利用，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以入選資源“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，首先，該資源將學(xué)生熟悉的食堂變?yōu)椤罢n堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生在新知與舊知的相互作用中取得好的學(xué)習(xí)效果。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)形式結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中領(lǐng)悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。以“食堂學(xué)藝淬煉成長(zhǎng)”為例，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成數(shù)據(jù)分析組、食物分類組、營(yíng)養(yǎng)膳食組、妙招探秘組四個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)組，每個(gè)組都有具體的任務(wù)清單，如表3所示。

四、結(jié)語

2022年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)勞動(dòng)課程數(shù)字資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)教學(xué)過程，服務(wù)教師教學(xué)活動(dòng)，提升勞動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)勞動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

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