人機(jī)協(xié)同環(huán)境下高中精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

摘 要：隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加速，教與學(xué)的方式發(fā)生了巨大變革，大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。探索新的教學(xué)模式將成為目前值得深入研究的課題，然而現(xiàn)實(shí)中數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)仍存在諸多的挑戰(zhàn)和限制。文中分析了答題器融入高中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何通過答題器實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同，提升高中教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行深入研究，并構(gòu)建了答題器輔助教學(xué)應(yīng)用模式，推動(dòng)答題器在高中教學(xué)中的有效應(yīng)用，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；高中教學(xué)；答題器

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究背景與問題提出

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、人機(jī)交互及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代隨之而來，人工智能和教育的關(guān)系越來越密切，教師的教學(xué)模式被重新定義，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，將教育范式精準(zhǔn)化、智能化、科學(xué)化、個(gè)性化[1]。新時(shí)代精準(zhǔn)教學(xué)是指通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化服務(wù)，從而達(dá)到因材施教，以提升教學(xué)效果的目的。其實(shí)現(xiàn)形式主要通過隨時(shí)追蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，分析學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)，賦予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到精準(zhǔn)個(gè)性，動(dòng)態(tài)優(yōu)化的教學(xué)方式。

當(dāng)前在線教學(xué)資源平臺(tái)頻頻推出，利用平板電腦、智能筆等實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)、AR/ VR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）教室實(shí)現(xiàn)人工智能情境化教學(xué)逐步進(jìn)入校園。但目前在高中教學(xué)中，這些設(shè)備和技術(shù)的全面推廣和應(yīng)用面臨諸多挑戰(zhàn)和限制。具體主要表現(xiàn)在： ①“以人為本”的教育宗旨產(chǎn)生偏位。數(shù)據(jù)平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)作業(yè)、學(xué)生自畫像等產(chǎn)品，看似科學(xué)、精準(zhǔn)、智能，但在一定程度上將人本身置于精準(zhǔn)教學(xué)之外，忽視學(xué)生和老師主動(dòng)性和主導(dǎo)作用，人的求真精神由于過于依賴平臺(tái)數(shù)據(jù)而被削弱，違背以人為本立德樹人的教育宗旨。 ②教師的數(shù)字素養(yǎng)受限，從而影響數(shù)據(jù)到價(jià)值信息的轉(zhuǎn)化。通過云技術(shù)數(shù)據(jù)平臺(tái)推送的有價(jià)值信息，教師需要利用技術(shù)獲取、加工后才能將其轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)教學(xué)的有價(jià)信息，但在當(dāng)前階段，教師的素養(yǎng)水平還有較大差距，因此對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施受到影響。 ③不同地區(qū)的教育發(fā)展不均衡，影響智能教學(xué)的普及。人工智能教學(xué)依賴數(shù)字化的教學(xué)場(chǎng)景以及特定的智能設(shè)備支撐，但并非所有地區(qū)都具備這些條件。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，可能有較好的基礎(chǔ)設(shè)施和資源投入，智能設(shè)備配備較為齊全，能夠相對(duì)容易搭建起數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景。然而，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，可能面臨著資金短缺、技術(shù)條件有限等問題，難以構(gòu)建完善的數(shù)字化環(huán)境，智能設(shè)備的配備也較為困難?；谝陨戏治?，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，在課堂教學(xué)中引入答題器輔助教學(xué)體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

二、引入答題器輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

答題器是傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)反饋過程的優(yōu)化與完善，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間協(xié)同配合，更好的服務(wù)于教與學(xué)。它不需要借助智能化的環(huán)境，不受地域、環(huán)境的限制，也無需給地方教育和學(xué)校帶來較大的財(cái)政負(fù)擔(dān)，能與傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高度融合。相較于智能化的教學(xué)平臺(tái)，答題器輔助教學(xué)更便捷、更容易實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。在提升學(xué)生參與度、精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也能促使師生與技術(shù)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、技術(shù)賦能師生的協(xié)同狀態(tài)。

（一）答題器輔助教學(xué)的適用性

（1）廣泛適用多學(xué)科，滿足不同學(xué)科教學(xué)需求

答題器輔助教學(xué)具有廣泛的適用性。它不僅適用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)，而且能夠適應(yīng)不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)需求。在課堂教學(xué)中，答題器可用于各種形式的互動(dòng)活動(dòng)，無論是課堂提問、練習(xí)檢測(cè)還是知識(shí)點(diǎn)回顧，都能發(fā)揮其作用。

（2）適應(yīng)大規(guī)模測(cè)試，高效收集大量學(xué)生答案

答題器能夠靈活適應(yīng)各種教學(xué)場(chǎng)景，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考試等。適應(yīng)大規(guī)模測(cè)試，能夠高效地收集全體學(xué)生的答案，確保教師能夠及時(shí)獲取全面的反饋信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，它可以幫助教師更好地組織學(xué)生和評(píng)估學(xué)生的參與情況。

（二）引入答題器輔助教學(xué)的應(yīng)用成效

（1）有助于課堂教學(xué)精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)因材施教

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)精準(zhǔn)化是答題器輔助教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)之一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和需求。教師在授課過程中借助答題器能夠?qū)崟r(shí)收集全體學(xué)生的答案，快速記錄、分析生成詳實(shí)的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息，如題目所含知識(shí)點(diǎn)、作答統(tǒng)計(jì)、答題得分率等，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)分析的反饋報(bào)表，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂情況的實(shí)時(shí)記錄和數(shù)據(jù)分析（見圖1）。教師可以通過這些數(shù)據(jù)，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、思維過程和常見錯(cuò)誤等。這些精準(zhǔn)的信息反饋有助于教師分析教學(xué)策略是否正確、教學(xué)內(nèi)容是否有針對(duì)性、授課進(jìn)度是否安排合理等，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以形成良好的雙向反饋機(jī)制，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（2）提升學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與興趣

課堂需要實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活力。在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)榉N種限制而導(dǎo)致教師關(guān)注全部學(xué)生受阻，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻跟隨老師的教學(xué)思路較難實(shí)現(xiàn)。而通過運(yùn)用答題器提供一種新穎、有趣且具有互動(dòng)性的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽眾，而是積極參與到課堂活動(dòng)中[2]。這種參與感使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，提高了他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解深度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和解決問題，確保每位學(xué)生都能得到關(guān)注。

（3）拓展思維領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

通過答題器后臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的數(shù)據(jù)報(bào)表，幫助學(xué)生展開有深度的學(xué)習(xí)探究。學(xué)習(xí)過程并非知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，更重要的是提升自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。答題器教學(xué)有效轉(zhuǎn)換了師生在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，將學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。通過答題器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，幫助學(xué)生將錯(cuò)誤剖析開來，更明確地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)漏洞，拾遺補(bǔ)缺相關(guān)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的目的。

三、答題器輔助教學(xué)應(yīng)用模式構(gòu)建

通過查閱答題器的應(yīng)用方式、高中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建人機(jī)協(xié)同下答題器輔助高中教學(xué)的應(yīng)用模型。首先高中教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的理解與應(yīng)用，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)要掌握適應(yīng)未來社會(huì)所需的知識(shí)、能力、品格和價(jià)值觀等要素，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高中課程內(nèi)容豐富多樣、教學(xué)節(jié)奏緊湊且具有一定難度，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和深入探究精神。答題器能夠幫助教師快速了解學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)策略，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。最后，高中學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，同時(shí)他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，渴望在課堂上積極參與和互動(dòng)。答題器正好成為教學(xué)中的有益補(bǔ)充，滿足教師和學(xué)生的需求。

為此，構(gòu)建了課前智能診學(xué)、課中人機(jī)助學(xué)、課后精準(zhǔn)評(píng)學(xué)的答題器應(yīng)用模型（見圖2）。

在課前探究階段，通過學(xué)生完成的課前測(cè)試，答題器收集并分析數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)情，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課堂導(dǎo)入階段，答題器可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂的活躍度和吸引力。在新知學(xué)習(xí)階段，答題器能提供即時(shí)反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)整。在分組和討論環(huán)節(jié)，答題器可以幫助教師有效組織學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和交流。最重要的是，答題器可以輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的診斷，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。答題器應(yīng)用于教學(xué)有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。答題器作為一種教學(xué)的輔助工具，可應(yīng)用于課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中。

四、基于答題器的精準(zhǔn)教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)路徑

通過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，答題器的使用，主要用于考試，答題器的教學(xué)優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮，答題器不僅用于考試，還廣泛用于復(fù)習(xí)課、新授課，在課堂教學(xué)過程中，答題器服務(wù)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過課前智能診學(xué)、課中人機(jī)助學(xué)、課后精準(zhǔn)評(píng)學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力保障。

（一）課前智能診學(xué)

課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生通過答題器進(jìn)行作答。如在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的性質(zhì)與判斷時(shí)，教師通過課前知識(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握狀況。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)難度適中的基礎(chǔ)題目，在題目設(shè)計(jì)時(shí)，主要以選擇題和判斷題為主。學(xué)生利用答題器進(jìn)行作答，系統(tǒng)即刻展示作答情況，教師通過前測(cè)練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)精準(zhǔn)分析，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，更好地在后續(xù)活動(dòng)中為學(xué)生搭建腳手架。

（二）課中人機(jī)助學(xué)

課中即時(shí)的教學(xué)反饋能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同教學(xué)目標(biāo)之間的差距給出有效信息，學(xué)生利用這些信息能夠確認(rèn)、增加、轉(zhuǎn)變甚至重構(gòu)自己的知識(shí)，達(dá)至學(xué)習(xí)目標(biāo)。答題器通過分析學(xué)生習(xí)題檢測(cè)情況及時(shí)、準(zhǔn)確、較全面地呈現(xiàn)學(xué)生掌握情況，有助于教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略（見圖3）。如完成知識(shí)點(diǎn)的講解后進(jìn)行檢測(cè)，答題系統(tǒng)的實(shí)時(shí)反饋和智能分析功能，能夠?qū)W(xué)生的作答情況進(jìn)行實(shí)時(shí)地統(tǒng)計(jì)、分析，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講解重點(diǎn)。答題器即時(shí)有效的反饋不僅能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤概念、強(qiáng)化已有的信念或知識(shí)，更利于學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的拓展與建構(gòu)，達(dá)到鞏固提升、遷移內(nèi)化的效果。

（三）課后精準(zhǔn)評(píng)學(xué)

課堂小結(jié)階段，教師對(duì)本節(jié)課所講授的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂小測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師通過隨堂測(cè)驗(yàn)可以有效評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過答題器實(shí)時(shí)報(bào)告快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，記錄自己的不足之處；教師也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分層輔導(dǎo)與反思[3]。

（四）效果評(píng)估

答題器為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)提供了智能化的技術(shù)支持，重新定義了教學(xué)方式，它可以根據(jù)學(xué)生階段性測(cè)試的答題情況有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化分析，建立個(gè)人錯(cuò)題本，形成學(xué)情分析報(bào)告（見圖4），錯(cuò)題復(fù)現(xiàn)及專項(xiàng)推送練習(xí)；根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

經(jīng)過對(duì)收集整理的“課堂答題器學(xué)生使用滿意度調(diào)查問卷”數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：學(xué)生對(duì)課堂答題器的使用普遍表示滿意。其中，92%的學(xué)生認(rèn)為操作簡(jiǎn)便，方便易用； 86%的學(xué)生認(rèn)為課堂氛圍好，提高了參與度； 71%的學(xué)生認(rèn)為提高了課堂學(xué)習(xí)效果，成績(jī)有提高。而約98%的學(xué)生表示非常喜歡這一工具，愿意經(jīng)常使用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，答題器的使用頻率逐日增高，證明教師逐漸越來越喜歡用這個(gè)教學(xué)工具。

五、實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題和改進(jìn)建議

（一）完善答題器功能

答題器能使教師實(shí)現(xiàn)學(xué)情檢測(cè)、即時(shí)反饋、課堂測(cè)驗(yàn)、階段考試等，并能通過分析反饋數(shù)據(jù)，快速呈現(xiàn)數(shù)據(jù)報(bào)表。但是答題器的一些功能還滿足不了教師的需求，如對(duì)反饋數(shù)據(jù)的個(gè)性化智能分析還有待加強(qiáng)，無法通過數(shù)據(jù)分析為教師提供智能化的教學(xué)指導(dǎo)。

另外，答題器的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性方面有待提升。教師如果操作失誤，會(huì)導(dǎo)致無法正常采集答題數(shù)據(jù)，無法獲取學(xué)生真實(shí)的答題情況。學(xué)生如果在答題時(shí)使用不當(dāng)，答題器無法為教學(xué)帶來便利，反而產(chǎn)生負(fù)面效果。

（二）教師數(shù)據(jù)解讀面臨困境

收集的數(shù)據(jù)要經(jīng)過持續(xù)長(zhǎng)期的過程才能反映出學(xué)習(xí)者的真實(shí)情況，隨著時(shí)間的推移，數(shù)據(jù)量龐大，如何挖掘數(shù)據(jù)背后的豐富價(jià)值，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

（三）促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升

隨著科技的不斷發(fā)展，教師需不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求[4]。信息素養(yǎng)不僅包括技術(shù)方面的知識(shí)，還包括教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新能力。教師需通過參加教育培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，了解和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的提升又可以反哺教師更好地理解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

答題器作為高中教學(xué)的信息化手段之一，不僅僅是一種技術(shù)工具，更是一種教學(xué)模式的革新。答題器相較于智慧平臺(tái)教學(xué)更便捷、實(shí)用，使用體驗(yàn)更好，與傳統(tǒng)教學(xué)的相融合更加緊密，更容易實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。實(shí)用才是好用，答題器能夠幫助教師高效地教學(xué)，快速實(shí)時(shí)地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，為教師和學(xué)生搭建起一個(gè)更加緊密的學(xué)習(xí)框架，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。通過這種方式，師生之間的溝通效果得到了極大的提升。在課堂上，答題器能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性，避免了個(gè)別學(xué)生的分心現(xiàn)象，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。答題器助推教師提高課堂效益，推動(dòng)了“傳統(tǒng)課堂”向“精準(zhǔn)課堂”的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李波，章勇，周文靜.大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)模式的發(fā)展[J].人民教育，2023（9）：27-32.

[2]嚴(yán)大虎，陳露遙，費(fèi)瑞偉，王均霞.課堂問答環(huán)節(jié)信息反饋機(jī)制及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——以微信公眾平臺(tái)為工具[J].中國(guó)教育信息化， 2016（2）：75-78.

[3]邵晶晶，何晴，郝大魁.課堂互動(dòng)反饋技術(shù)的分類、比較及應(yīng)用——以上海交通大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（11）：107-112.

[4]溫靜，豐文林，閻靈均.新時(shí)代中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論意涵與多維路徑[J].教育科學(xué)論壇， 2024（2）：3-6.

（責(zé)任編輯：加順花）