落實(shí)生命安全與健康教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長

摘 要：在初中生物學(xué)教材中落實(shí)生命安全與健康教育，對(duì)學(xué)生生命安全與健康知識(shí)的增長，生命安全與健康技能的提高，以及為生命安全與健康負(fù)責(zé)的態(tài)度責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要意義。人教版初中生物學(xué)新教材每冊(cè)都有相關(guān)內(nèi)容的滲透，并且充實(shí)了一些內(nèi)容以強(qiáng)化生命安全與健康教育。新教材的編寫力求立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)、契合時(shí)代發(fā)展需求、優(yōu)化呈現(xiàn)方式。教學(xué)中建議充分挖掘相關(guān)情境素材的育人價(jià)值，重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，落實(shí)好態(tài)度責(zé)任教育。

關(guān)鍵詞：初中；生物學(xué)；新教材；生命安全；健康

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)生命安全和健康問題的關(guān)注越來越多，生命安全與健康教育的重要性日益凸顯。2016年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，在“加強(qiáng)健康教育”一章強(qiáng)調(diào)，要將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1]。2021年10月，教育部專門印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱“《指南》”），為中小學(xué)教材全面融入生命安全與健康教育提供了具體指導(dǎo)。人教版初中生物學(xué)新教材編寫時(shí)，編寫組根據(jù)中央文件精神和《指南》要求，在新教材中強(qiáng)化了生命安全與健康教育，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)、整體的設(shè)計(jì)，本文略作解讀，以為廣大教師用好教材開展生命安全與健康教育提供參考。

一、初中生物學(xué)教材落實(shí)生命安全與健康教育的意義

生命安全與健康是人類生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求。在初中生物學(xué)教材中介紹相關(guān)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生增加生命安全與健康知識(shí)，提高生命安全與健康技能，培養(yǎng)為生命安全與健康負(fù)責(zé)的態(tài)度責(zé)任感。

學(xué)生在了解了人體的生理結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)后，就會(huì)知道如何保持健康、預(yù)防疾病、避免意外傷害等，從而提高自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段。生命安全與健康教育相關(guān)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生形成正確的生命觀、健康觀和安全觀，即正確認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、意義和價(jià)值，樹立珍愛生命、尊重生命的態(tài)度；從身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)方面來正確理解和關(guān)注健康；從個(gè)人、家庭、社會(huì)、國家等角度來正確看待安全問題。生命安全與健康不僅關(guān)乎個(gè)人的安全和健康，還涉及整個(gè)社會(huì)的安全和健康水平，當(dāng)學(xué)生了解到自己的行為會(huì)影響到他人的安全與健康時(shí)，也會(huì)更加注重自己的行為舉止，更加關(guān)注相關(guān)社會(huì)議題的討論。

二、新教材內(nèi)容的安排

2020年，人民教育出版社設(shè)立了中小學(xué)教材加強(qiáng)生命安全與健康教育的研究課題。該課題根據(jù)國家生命安全和健康教育相關(guān)文件，當(dāng)前公共衛(wèi)生安全形勢(shì)，結(jié)合公共安全專題教育、中小學(xué)健康教育、心理健康教育等專題教育指導(dǎo)綱要，將生命安全與健康教育的內(nèi)容劃分為三大領(lǐng)域的35個(gè)主題[2]。這些主題融入各學(xué)科有不同側(cè)重，與初中生物學(xué)課程密切相關(guān)的有22個(gè)主題。2022年，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）頒布，課程目標(biāo)部分提出學(xué)生在“健康意識(shí)”方面要有自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)；課程內(nèi)容部分學(xué)習(xí)主題“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“人體生理與健康”等也都有明確的生命安全與健康教育相關(guān)的內(nèi)容要求[3]。結(jié)合課題研究的成果和新課標(biāo)的要求，新教材編寫了落實(shí)生命安全和健康教育的內(nèi)容（見表1）。

新教材每冊(cè)都有生命安全與健康教育內(nèi)容的滲透，七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)最多，這是因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)教材安排了第四單元“人體生理與健康”的內(nèi)容，該單元內(nèi)容一直延續(xù)到了八年級(jí)上冊(cè)教材，八年級(jí)上冊(cè)教材還安排有第五單元“生物與環(huán)境”，這兩個(gè)單元都是落實(shí)生命安全與健康教育的重點(diǎn)單元?！叭梭w生理與健康”單元主要介紹了人體的生理結(jié)構(gòu)，并以此關(guān)聯(lián)了很多的衛(wèi)生保健知識(shí)，如闡述了眼和耳的結(jié)構(gòu)、視覺和聽覺形成的機(jī)制后，介紹了保護(hù)眼和耳健康的具體做法；教材進(jìn)一步還介紹了如何健康地生活，傳染病的防治、健康生活方式的選擇等都是其中的重要內(nèi)容。所以，從內(nèi)容涉及的領(lǐng)域來看，教材中“公共衛(wèi)生安全、健康行為與生活方式”領(lǐng)域的內(nèi)容是最豐富的。

與老教材相比，新教材不少內(nèi)容發(fā)生了變化。例如，新課標(biāo)課程內(nèi)容部分不再設(shè)有“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”主題，而是在學(xué)習(xí)主題“人體生理與健康”下要求講授與人體運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生有關(guān)的內(nèi)容，因此新教材編寫了“神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，介紹人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生，以及運(yùn)動(dòng)相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)?！吨改稀钒l(fā)布后，老教材修訂時(shí)全面強(qiáng)化了生命安全與健康教育相關(guān)內(nèi)容[4]。一些充實(shí)的內(nèi)容繼續(xù)編入了新教材，如口腔健康、預(yù)防高度近視的內(nèi)容等。新教材也新增了一些內(nèi)容。例如，《指南》提出了覆蓋溺水急救措施與技能內(nèi)容的建議，教材在介紹急救的知識(shí)和技能時(shí)，增加了對(duì)溺水自救和預(yù)防溺水方法的介紹。

三、新教材的編寫特色

（一）立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。新教材生命安全與健康教育內(nèi)容的編寫以核心素養(yǎng)導(dǎo)向，通過讓學(xué)生理解生命安全、健康相關(guān)概念，總結(jié)人體生命活動(dòng)的過程和規(guī)律，形成關(guān)于生命安全與健康的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)了一些人體生理結(jié)構(gòu)相應(yīng)的功能后，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式分析生命活動(dòng)變化，獨(dú)立思考和解決生命安全與健康問題，辯證看待相關(guān)社會(huì)議題等訓(xùn)練科學(xué)思維。設(shè)計(jì)一些探究人體生命活動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，安排急救模擬演練、調(diào)查、跨學(xué)科實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；參與相關(guān)社會(huì)事務(wù)的討論，以及開展健康生活宣傳活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）契合時(shí)代發(fā)展需求

當(dāng)前，個(gè)人在生命安全與健康方面的責(zé)任和主動(dòng)性更加凸顯。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》，倡導(dǎo)每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人的理念。教材在個(gè)人了解如何保護(hù)自己的健康、如何管理自己的健康風(fēng)險(xiǎn)、如何做出健康生活方式的選擇，培養(yǎng)個(gè)人的應(yīng)急意識(shí)和技能等方面給予了更多的指導(dǎo)。例如，在介紹眼健康相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，提到“每個(gè)人是自己眼健康的第一責(zé)任人”；在講到傳染病的預(yù)防時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)了個(gè)人防護(hù)的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及提供了更多獲取健康信息和服務(wù)的渠道，也改變著人們的生活方式，由此對(duì)個(gè)人健康產(chǎn)生的影響，教材也引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注，如闡述了沉迷手機(jī)對(duì)身體和心理健康的危害，倡導(dǎo)合理安排上網(wǎng)時(shí)間。

生命安全與健康問題越來越具有全球性的維度和影響，如全球性的公共衛(wèi)生問題、生物安全風(fēng)險(xiǎn)等。隨著全球化的深入發(fā)展，不同國家和地區(qū)在相關(guān)領(lǐng)域的合作與交流日益增多，以共同應(yīng)對(duì)全球性的安全和健康挑戰(zhàn)，我國在推動(dòng)構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體方面作出了重要貢獻(xiàn)，教材加強(qiáng)體現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容，如介紹我國為全球抗疫作出的突出貢獻(xiàn)。

信息化、智能化等變革正在同步發(fā)生，由此催生了生命安全與健康研究領(lǐng)域的很多新進(jìn)展。反映這些新進(jìn)展是教材適切性和前沿性的重要保證。例如，基于人工智能開發(fā)的醫(yī)療裝備的升級(jí)、基于大數(shù)據(jù)的疾病診斷與預(yù)測(cè)方式的革新等，教材編寫關(guān)注和反映了這些新進(jìn)展，在八年級(jí)上冊(cè)就有介紹智能眼鏡、我國智能仿生手臂研發(fā)的內(nèi)容；在八年級(jí)下冊(cè)有反映基因組研究進(jìn)展和應(yīng)用的內(nèi)容等。學(xué)科發(fā)展不僅帶來新的知識(shí)、新的視野，隨著研究的深入和認(rèn)識(shí)的提高，一些舊概念可能被新概念所取代。例如，隨著我國預(yù)防接種工作發(fā)展到免疫規(guī)劃時(shí)期，計(jì)劃免疫的概念逐步淡化，取而代之的是免疫規(guī)劃的概念；關(guān)于用藥安全，現(xiàn)在更多提到合理用藥的概念，它的內(nèi)涵更加豐富，不僅涉及安全用藥，還要求有效、經(jīng)濟(jì)地使用藥物等等，新教材更新了這些內(nèi)容。

（三）優(yōu)化呈現(xiàn)方式

新教材落實(shí)生命安全與健康教育的形式多樣，有的內(nèi)容在正文中呈現(xiàn)，有的編寫在了各種欄目、習(xí)題中，從而滿足了學(xué)生多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。例如，七年級(jí)上冊(cè)教材在介紹細(xì)菌、真菌和病毒時(shí)，正文闡述了它們與人類健康的關(guān)系，這是學(xué)生需要理解掌握的內(nèi)容；“小資料”欄目中則編寫了不能采食野生蘑菇、防護(hù)呼吸道傳染病的資料，課外讀欄目“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”安排了與抗生素濫用、病毒跨物種傳播有關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)、拓展視野；節(jié)后還編制了與勤洗手、捂住口鼻咳嗽、打噴嚏等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全的問題，教材在“實(shí)驗(yàn)·探究”“綜合實(shí)踐項(xiàng)目”欄目中，多處有安全提示文字，這些文字以橙色襯底并配有醒目的感嘆號(hào)圖標(biāo)，橙色和感嘆號(hào)都常用作預(yù)警信號(hào)，教材以此提示學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)安全。

新教材避免單純地呈現(xiàn)知識(shí)，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲。單元頁、章節(jié)的引入，活動(dòng)和習(xí)題的編排等都創(chuàng)設(shè)了大量的情境，并注重以對(duì)話情境等初中生喜歡的、活潑的形式來啟發(fā)思考，引導(dǎo)探究。例如，“實(shí)驗(yàn)·探究檢測(cè)環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”中關(guān)于怎樣檢測(cè)手上的細(xì)菌或真菌的對(duì)話情境；分析飲食與健康關(guān)系的對(duì)話情境等等。

新教材還提高了內(nèi)容的直觀性，豐富了直觀展示復(fù)雜的流程、概念之間聯(lián)系等內(nèi)容的圖表，如八年級(jí)上冊(cè)教材中傳染病流行的基本環(huán)節(jié)圖，集中呈現(xiàn)了傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、相關(guān)的概念和傳染病傳播的多種途徑；第四單元“單元小結(jié)”的概念梳理圖清晰展示了人體生理與健康相關(guān)概念之間的聯(lián)系。新教材增加了不少精美的實(shí)物照片和原創(chuàng)繪圖，如結(jié)構(gòu)精細(xì)的人體生理手繪圖，充滿科技感的3D建模圖等，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提升了他們的閱讀興趣和審美體驗(yàn)。

四、教學(xué)建議

（一）用好情境素材

生命安全與健康教育的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教材中有大量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的情境素材，如單元或章節(jié)的引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)開展的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中提出問題、主動(dòng)探究；資料、習(xí)題中的情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)等等。教學(xué)中利用好這些素材，充分挖掘它們的育人價(jià)值，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（二）重視實(shí)踐活動(dòng)開展

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學(xué)中還應(yīng)該要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命安全與健康教育的重要性，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。特別是教材中跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)問題或獲得特定產(chǎn)品，這對(duì)教師也提出了更高的要求，如教育觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富等。教學(xué)中可以探索建立跨學(xué)科備課機(jī)制，以打開教學(xué)的視角。

（三）落實(shí)好態(tài)度責(zé)任教育

生命安全與健康教育突出發(fā)展了學(xué)生的態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)。教學(xué)中要注重通過生命安全與健康相關(guān)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；通過實(shí)踐活動(dòng)的開展讓他們意識(shí)到自己在社會(huì)中的責(zé)任和使命。教材中介紹了很多健康領(lǐng)域科學(xué)家的事跡和他們?nèi)〉玫某删?，這些素材能幫助學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，科學(xué)家精神也能涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)科技報(bào)國的責(zé)任感和使命感?？梢姡@些素材都是教學(xué)中很好地落實(shí)態(tài)度責(zé)任教育的切入點(diǎn)。

總之，教材中生命安全與健康教育的內(nèi)容豐富、全面，教師需要充分重視，將這些素材有機(jī)融入教學(xué)中，提升教育的實(shí)效，從而為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：邢西深）