敘寫曲折故事，刻畫鮮活形象

寫作記敘文，敘事要力求波瀾起伏，寫人要力求栩栩如生。

一、敘寫曲折的故事

文似看山不喜平。行文平鋪直敘，自然枯燥乏味；情節(jié)起伏跌宕，才能引人入勝。作文是對生活的反映，而生活本來就有許多曲折和變化。層次清楚地反映出事件本身的曲折性和復(fù)雜性，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用一些寫作手法，有利于寫出事件情節(jié)發(fā)展的波瀾。

1.合理敘述。寫記敘文，要合理安排寫作順序，明確先寫什么、后寫什么，敘述才能脈絡(luò)清楚。順敘是最常用的記敘方法，即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來行文，這樣能使作文的層次與事件發(fā)展的過程基本一致，有頭有尾，脈絡(luò)清晰。根據(jù)表達(dá)的需要，有時(shí)候可以不按事件發(fā)展的順序來敘寫，而采用倒敘，即事件的正常順序是ABCD，作文按照DABC、BACD或CABD的順序來寫。這樣先寫事件的結(jié)局或某個(gè)最重要的、最吸引人的片段，然后再按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，既能形成懸念，引起讀者的閱讀興趣，又能使記敘文結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

如獲獎(jiǎng)新聞作品《驚心動(dòng)魄35分鐘——空軍特級試飛員梁萬俊成功迫降某新型國產(chǎn)科研樣機(jī)紀(jì)實(shí)》從飛機(jī)發(fā)生故障的第31分鐘寫起，先寫飛機(jī)著陸的驚險(xiǎn)瞬間，用緊張的情節(jié)、激動(dòng)人心的高潮，造成懸念，形成波瀾，扣人心弦。敘寫完最驚險(xiǎn)的4分鐘，作者用“把時(shí)鐘倒撥35分鐘”，自然地過渡到對事件全程的敘述，將35分鐘里發(fā)生的事情按順序進(jìn)行敘述。寫完這個(gè)驚心動(dòng)魄的事件之后，用“英雄壯舉絕非偶然。仰望藍(lán)天，人們看到了梁萬俊出生入死、挑戰(zhàn)試飛極限的一道道閃光航跡”過渡到敘寫梁萬俊之前的英雄事跡，全文的倒敘特征很鮮明?？忌谶\(yùn)用倒敘時(shí)，要交代清楚時(shí)間，轉(zhuǎn)換處要有必要的文字過渡、銜接，避免脈絡(luò)不清、頭緒混亂。

2.一波三折。寫比較復(fù)雜的記敘文，考生要力求情節(jié)發(fā)展曲折，事件變化多端。如高考佳作《自己做主》，寫老劉退休了，頭發(fā)又黑又密，像年輕人似的。他在老伴兒的勸說下把發(fā)型改成了大背頭，像個(gè)教授。周末兒子兒媳回來吃飯，覺得他的發(fā)型像個(gè)老學(xué)究，于是送他到理發(fā)店理了個(gè)新潮發(fā)型。一周后女兒從外地回來，覺得他的發(fā)型不符合年齡，又送他去理了個(gè)小平頭。月底，一家人祝賀老劉六十大壽。老劉后到，頭上戴著一頂帽子，全家人都感到納悶。老劉說：“退休一個(gè)月，你們給我變了三次發(fā)型，都想指揮我的腦袋，都想按你們的‘世界觀’改造我的腦袋。我覺得這不行，我的腦袋還得我說了算?！闭f罷，他摘掉帽子，竟然剃了個(gè)光頭！老劉說：“以后頭發(fā)長長了，留什么發(fā)型，我自己做主！”敘述輕松自如，故事情節(jié)一波三折，趣味橫生；結(jié)尾出人意料，耐人尋味。

3.周而復(fù)始。就是從某個(gè)起點(diǎn)開始，情節(jié)不斷發(fā)展、推進(jìn)，最后又似乎回到起點(diǎn)。終點(diǎn)看似與起點(diǎn)完全相同，但實(shí)際上由起點(diǎn)到終點(diǎn)反映了某些現(xiàn)象的本質(zhì)，能夠反映社會(huì)、時(shí)代、人生的發(fā)展變化。成功運(yùn)用周而復(fù)始法作文，可以使情節(jié)波瀾起伏。如高考佳作《云兒和小河》，寫天上的云兒愿為一條小河，地上的小河愿為一朵云兒。云兒向往小河闖蕩的經(jīng)歷，小河羨慕云兒舒適的生活，于是互換位置。云兒化作雨點(diǎn)，匯聚成小河；小河升騰為水汽，凝成了云朵。成了小河的云兒奮力向前奔流，卻發(fā)現(xiàn)習(xí)慣了冷靜觀察與思考的自己，不太適應(yīng)這一路顛簸；成了云朵的小河遍覽山河景色，卻按捺不住心中那股搏擊巨巖的渴望。它們發(fā)現(xiàn)，原來，對方的位置并不合適自己。于是它們回歸自我。云兒經(jīng)歷電閃雷鳴，直面颶風(fēng)，攏起巨大的云幕，撒下甘露，澆灌那干涸的土地；小河不停息地奔流，灌溉夾岸的草木，在身后留下一片片郁郁蔥蔥……故事波瀾起伏，引人入勝。結(jié)尾一段，由物及人深化寓意：“正如云兒和小河，人生本就有個(gè)屬于自己的位置。不必怨天尤人，不應(yīng)自視渺小，在各自的位置上奮發(fā)努力，價(jià)值就孕育其中。當(dāng)然，明確了位置的價(jià)值，也不該就此故步自封，而應(yīng)堅(jiān)持不懈地拼搏進(jìn)取，直達(dá)夢想巔峰?！鞭q證而富有哲理，耐人尋味。

二、刻畫鮮活的形象

寫人的記敘文要塑造鮮活的人物形象，須寫出人物的個(gè)性。所謂個(gè)性，就是人物在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面異于他人的特征。金圣嘆稱贊《水滸傳》刻畫的人物形象個(gè)性鮮明：“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！弊魑耐癸@人物個(gè)性，讓筆下人物栩栩如生，才能引人入勝。

1.直接描寫。直接描寫人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理，以表現(xiàn)人物的性格特征。如《鴻門宴》中刻畫樊噲：“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！彼抉R遷用簡練的筆墨描寫樊噲的動(dòng)作，勾勒其特征，鮮明生動(dòng)地刻畫出勇敢無畏的壯士形象。

2.側(cè)面突出?？坍嬋宋镆部蓮膫?cè)面加以突出，出奇制勝。如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中，寫焦裕祿坐的藤椅右邊有一個(gè)洞，那是焦裕祿在肝痛時(shí)用一根硬東西頂在右邊的椅靠上，日子久了，頂出來的。藤椅上的這個(gè)洞，反映了焦裕祿頑強(qiáng)地與病魔斗爭，為蘭考人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

3.鮮明對比。同一人物前后對比，或不同人物形成對比，有助于突出人物性格特征，或表現(xiàn)人物性格的發(fā)展變化。如高考佳作《詩意地生活》，寫小姨是個(gè)文化人，姑姑是個(gè)大老粗，一雅一俗，差異很大。小姨是雜志專欄“生活的詩”的特約撰稿人，組織了詩社，每逢周末，便與社員們聚在一起，談詩論詩，賞詩作詩。姑姑是農(nóng)婦，熱情誠實(shí)，“在她的廚房里，鍋碗瓢盆恣意奏著打擊樂；在她的院子里，雞鴨鵝豬快活地唱著合唱曲”。通過比較，小姨的雅與姑姑的俗相映成趣。“雅人”小姨和“俗人”姑姑在談及自己生活之時(shí)，眼中的快活、滿足甚至自豪是相似的，“她們同在樂觀而向上地生活，在自己的領(lǐng)域做到最好”，她們都在“詩意地生活”。