高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新審思

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（2023年版）》的頒布為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了明確抓手，為課程標(biāo)準(zhǔn)落地提供了有效手段。文中在新課程理念下重新審視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)和基本目錄對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出優(yōu)化課程實(shí)施，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)[1]，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》同樣強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)方式，健全教學(xué)管理規(guī)程[2]。教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》提出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施、提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力等等[3]。

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終占據(jù)重要地位?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》皆對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求?！吨行W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（2023年版）》的頒布則為課程標(biāo)準(zhǔn)落地提供了有效手段。為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，需要重新審視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義，提出有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)建議。

一、核心素養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在全球化不斷深入的趨勢(shì)下，國(guó)際上科技革命不斷更新、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育也在不斷革新。國(guó)家提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、具有終身學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)代精神的公民、具有突出創(chuàng)新素養(yǎng)的勞動(dòng)者。教育教學(xué)應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以知識(shí)和技能為本位的教育轉(zhuǎn)向以能力和素養(yǎng)為本位的教育。

（一）核心素養(yǎng)的功能價(jià)值

自聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布界定21世紀(jì)社會(huì)公民必備的基本素養(yǎng)以來(lái)，核心素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外備受關(guān)注。核心素養(yǎng)是每一個(gè)公民為了實(shí)現(xiàn)自我、主動(dòng)融入社會(huì)并成功就業(yè)所需的知識(shí)、態(tài)度與技能[4]。我國(guó)根據(jù)林崇德先生的研究，提出了中國(guó)化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為三個(gè)維度，分別是“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”，包括六個(gè)要素[5]。新課程方案對(duì)于核心素養(yǎng)的定義是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[6]，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了包括四個(gè)方面的物理核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步表明新形勢(shì)下素養(yǎng)導(dǎo)向是立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。核心素養(yǎng)具備以下三大功能：

①為學(xué)校育人畫(huà)像。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化表征，將教育領(lǐng)域目的轉(zhuǎn)化為個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，明確社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本特征，描繪時(shí)代新人的具體形象。

②為教師教學(xué)架橋。核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體操作化體現(xiàn)，使各學(xué)科課程與立德樹(shù)人的總體要求有效對(duì)接，建立起宏觀教育方針與具體教育教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。

③為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航。核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)與教方向的規(guī)定，為學(xué)生勾畫(huà)人生發(fā)展的愿景，為學(xué)生的成長(zhǎng)引路，促使學(xué)生從小立志，指引其朝著合格的建設(shè)者和可靠的接班人努力。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理教學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)新課程實(shí)施重要地位。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生參與其中，教學(xué)目標(biāo)隨著新課程改革的實(shí)施而指向物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用體現(xiàn)在可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于核心素養(yǎng)發(fā)展。

高中新課標(biāo)明確提出要強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，物理課程的實(shí)踐性指向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是。實(shí)踐既是過(guò)程、也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要手段，而實(shí)驗(yàn)探究是體現(xiàn)實(shí)踐性的重要內(nèi)容。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力[7]。在課堂中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以潛移默化促進(jìn)學(xué)生的物理觀念形成，應(yīng)用觀念解決問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練科學(xué)思維，不斷提高構(gòu)建模型、邏輯推理的能力和質(zhì)疑創(chuàng)新精神；在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)探究能力；同時(shí)能讓學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)本質(zhì)的魅力，拓寬學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)責(zé)任的了解。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常做的實(shí)驗(yàn)有測(cè)量類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)等。其中測(cè)量類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力、科學(xué)表達(dá)能力、合作與交流能力；探究類實(shí)驗(yàn)著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、分析處理和解釋數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力[8]。這些能力在教師講授的方式下難以習(xí)得，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作、經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，因而只能在實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)。

二、高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求

普通高中上承義務(wù)教育同時(shí)下啟高等教育，奠定了對(duì)人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分需要重點(diǎn)培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)基本目錄指導(dǎo)了實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，更有力體現(xiàn)了育人價(jià)值，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》在培養(yǎng)目標(biāo)中指出，學(xué)生需要不斷提升科學(xué)素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。新課程方案強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)涵、知識(shí)之間關(guān)聯(lián)、知識(shí)的功能價(jià)值，強(qiáng)化關(guān)鍵能力和必備品格、情境中的理解和應(yīng)用、主題大觀念或大概念，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)有重要意義。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)定學(xué)校要按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)足夠?qū)Ｓ脤?shí)驗(yàn)室，配齊教學(xué)設(shè)施，并根據(jù)條件提高標(biāo)準(zhǔn)[9]。新課標(biāo)第一次提出21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，其中8個(gè)探究、8個(gè)測(cè)量、2個(gè)驗(yàn)證、1個(gè)觀察、1個(gè)估測(cè)、1個(gè)制作。物理學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)予以重視的同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)作為體驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式也確定為探究型實(shí)驗(yàn)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究為一級(jí)主題，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要地位。其中實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐主題體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科特點(diǎn)，凸顯了物理課程的實(shí)踐性。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分有指導(dǎo)作用，教材的編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)內(nèi)容以探究形式開(kāi)展，并設(shè)置專門(mén)的“實(shí)驗(yàn)探究”，科學(xué)探究的設(shè)計(jì)貫穿始終[10]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)指向核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐一落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全方位提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）中小學(xué)實(shí)驗(yàn)基本目錄的要求

《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（ 2023年版）》由教育部基礎(chǔ)教育司委托教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）組織研制并發(fā)布，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)梳理了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，突出基礎(chǔ)性、典型性、系統(tǒng)性、育人性，遵循問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，為落實(shí)新課程背景下的實(shí)驗(yàn)課提供了重要依據(jù)[11]。

其中《普通高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄》（后稱《基本目錄》）依據(jù)核心概念提出了17個(gè)二級(jí)主題、共79個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，包括30個(gè)觀察、24個(gè)探究、10個(gè)測(cè)量、3個(gè)驗(yàn)證、3個(gè)研究、2個(gè)描繪、2個(gè)模擬、1個(gè)檢測(cè)、1個(gè)估測(cè)、1個(gè)體驗(yàn)、1個(gè)制作、1個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，涵蓋了普通高中教學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)[12]。在21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把課標(biāo)要求的基本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步細(xì)化，增添了部分課標(biāo)中未提出明確要求但教學(xué)中往往需要采用的實(shí)驗(yàn)。一方面體現(xiàn)課程內(nèi)容中“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”和“探究”的教學(xué)要求，一方面體現(xiàn)重要物理概念規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的物理實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試提供了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)評(píng)一致性打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)?？梢詤⒖肌痘灸夸洝犯倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)資源，配備齊全實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，保障學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)《基本目錄》確立教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并合理安排課堂時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)融入結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展核心素養(yǎng)，突出學(xué)生主體地位。此外可以根據(jù)學(xué)生情況拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的建議

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到真正會(huì)做實(shí)驗(yàn)、會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（一）堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

新課程理念下，要求教師從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化處理，把物理核心素養(yǎng)的培育落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。高中階段要完成《基本目錄》要求的79個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，需加強(qiáng)教師對(duì)素養(yǎng)的內(nèi)涵外延的理解。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)基于核心素養(yǎng)確定，通過(guò)物理概念和規(guī)律的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展物理觀念，在認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程中發(fā)展科學(xué)思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)探究，在現(xiàn)代科技運(yùn)用中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。同時(shí)應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，多元形式考察評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮診斷激勵(lì)功能，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[13]。

（二）注重科學(xué)探究

科學(xué)探究是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，作為物理核心素養(yǎng)的一個(gè)方面，科學(xué)探究指導(dǎo)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。探究活動(dòng)根據(jù)教師指導(dǎo)程度大致可分為結(jié)構(gòu)型、指導(dǎo)型、開(kāi)放型探究，其中開(kāi)放型探究類似于科學(xué)探究[14]。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過(guò)程是發(fā)展關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究。高中物理的科學(xué)探究不局限于《基本目錄》中的探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)甚至觀察實(shí)驗(yàn)等均可以采用探究的方法。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想假設(shè)，學(xué)會(huì)拆解問(wèn)題，思考每個(gè)子問(wèn)題的解決方法；為學(xué)生提供建議和必要資料，讓學(xué)生從原理、器材、方法等方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)查閱學(xué)習(xí)完善探究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理數(shù)據(jù)，對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析解釋，得出探究結(jié)論；最后要注意組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生選擇豐富的交流形式，適當(dāng)進(jìn)行發(fā)言和互相評(píng)價(jià)，在交流反思中完成科學(xué)探究。

（三）突出問(wèn)題導(dǎo)向

黨的二十大報(bào)告中提到，問(wèn)題導(dǎo)向是解決問(wèn)題的突破口。問(wèn)題導(dǎo)向以問(wèn)題解決為線索，在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)。問(wèn)題教學(xué)可以讓師生形成良好互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，提高教學(xué)的有效性。

在問(wèn)題引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的前概念設(shè)計(jì)問(wèn)題，拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，令學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與探究過(guò)程，提升課堂參與度[15]。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的問(wèn)題情境或課題。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)合作討論進(jìn)行問(wèn)題細(xì)化和知識(shí)重組，以此提升問(wèn)題解決能力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，鍛煉物理學(xué)科關(guān)鍵能力。例如“研究超重和失重現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合其他“相互作用與運(yùn)動(dòng)定律”主題下的實(shí)驗(yàn)，以項(xiàng)目形式展開(kāi)，依次確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和子問(wèn)題、項(xiàng)目任務(wù)等。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)際情境

物理學(xué)科始終倡導(dǎo)情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的同化和順應(yīng)，將實(shí)際與理論、形象與抽象相結(jié)合，喚起學(xué)生求知欲。真實(shí)的物理情境可以建立物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，由生活走向物理，引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生理解抽象概念，利于科學(xué)思維發(fā)展。

教師可以在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，由生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想理論研究，萌發(fā)出科學(xué)問(wèn)題。例如《基本目錄》相較課標(biāo)新增的“模擬常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布”和“模擬α粒子散射實(shí)驗(yàn)”，需要將抽象的物理模型轉(zhuǎn)換為實(shí)際情境，幫助學(xué)生建構(gòu)模型認(rèn)識(shí)概念。還可以在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維提煉出應(yīng)探究的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情境解決物理問(wèn)題，建立物理觀念。

（五）倡導(dǎo)方式多樣

中學(xué)物理有多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也同樣適用?！痘灸夸洝诽岢龅?2類高中物理實(shí)驗(yàn)中，觀察實(shí)驗(yàn)可以采用啟發(fā)—引導(dǎo)的教學(xué)模式，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以采用自學(xué)—討論的教學(xué)模式，探究實(shí)驗(yàn)可以采用探究模式、課題研究模式，還可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)方式則更為靈活，可以融合使用討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法等等。

教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多元學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求下，教師可以運(yùn)用單元設(shè)計(jì)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要加快智能化教學(xué)發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，教育現(xiàn)代化也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。在創(chuàng)新能力和綜合能力的要求下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的重視程度不斷提升，虛擬實(shí)驗(yàn)、傳感器的普及也為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了變革，《基本目錄》也強(qiáng)調(diào)了傳感器等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，需充分利用信息化手段豐富物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，可以體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)等方面。學(xué)?？梢蕴岣邔?shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室或引進(jìn)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，使用數(shù)字實(shí)驗(yàn)、云技術(shù)平臺(tái)或手機(jī)等信息技術(shù)手段解決問(wèn)題；可以使用數(shù)字實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)嘗試改進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，促進(jìn)教學(xué)方式現(xiàn)代化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)研究長(zhǎng)期處于重要地位，新課程背景下的教學(xué)需要明確核心素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和價(jià)值，充分熟悉理解課程標(biāo)準(zhǔn)和基本目錄的要求?！吨行W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（2023年版）》的頒布不僅要求老師們重視核心概念和實(shí)踐活動(dòng)，更要結(jié)合課標(biāo)和教材大膽創(chuàng)新，呼喚教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革，加快推動(dòng)教育現(xiàn)代化。教師應(yīng)不斷更新基本理念，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新和拓展課堂教育模式，全面提升中學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)家棟梁。

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