以“六個(gè)堅(jiān)持”弘揚(yáng)教育家精神

教師是立教之本、興教之源。黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“提升教師教書育人能力”，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，“強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力”，“經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚(yáng)”。習(xí)近平總書記在第三十九個(gè)教師節(jié)首次提出并深刻闡述了教育家精神的時(shí)代意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑。高校教師作為教書育人的重要主體，應(yīng)該緊扣新時(shí)代教育使命，以“六個(gè)堅(jiān)持”弘揚(yáng)教育家精神。

堅(jiān)持“五個(gè)思政”，堅(jiān)定“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念”?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，高校教師應(yīng)該心懷“國之大者”，始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，用理想信念筑牢精神根基。一是堅(jiān)持“學(xué)生思政”。教書育人，學(xué)生是主體。高校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生理想信念教育，認(rèn)真落實(shí)“新生系扣子”示范工程和校領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系學(xué)生制度，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，豐富學(xué)生第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)。構(gòu)建協(xié)同育人體系，探索實(shí)施“一站式”學(xué)生公寓育人模式。二是堅(jiān)持“教師思政”。立德樹人，教師是關(guān)鍵。高校應(yīng)該構(gòu)建良好的從教生態(tài)，尊重教師的勞動(dòng)、創(chuàng)造和人格，努力提高教師的政治地位、社會(huì)地位和職業(yè)地位，讓教者心安。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把教師準(zhǔn)入及聘用考核師德關(guān)，實(shí)行師德“一票否決制”。加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)專職輔導(dǎo)員、專職思政課教師、心理健康教育教師配備規(guī)定。重視能力提升，堅(jiān)持開展新入職教師能力素質(zhì)提升工程，加強(qiáng)對優(yōu)秀教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范引領(lǐng)作用。三是堅(jiān)持“課程思政”。人才培養(yǎng)，課程是載體。高校應(yīng)推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行、提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，發(fā)揮好課堂主陣地的育人功能，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。四是堅(jiān)持“學(xué)科思政”。開拓創(chuàng)新，學(xué)科是支撐。加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，培育具有本校特色的思政課品牌。強(qiáng)化學(xué)科與科研的融合，用思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過程，通過改進(jìn)學(xué)術(shù)評價(jià)方法，構(gòu)建集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠信體系，通過實(shí)施科教協(xié)同育人計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人計(jì)劃提升學(xué)科思政質(zhì)效。五是堅(jiān)持“環(huán)境思政”。學(xué)習(xí)成長，環(huán)境是保障。高校應(yīng)把習(xí)近平文化思想貫穿以文化人、以文育人全過程，讓以文化人與立德樹人同向而行，全面提升學(xué)校軟實(shí)力，挖掘、選樹、宣傳典型人物，樹品牌揚(yáng)正氣，培育向上向善向美的文化生態(tài)。切實(shí)履行全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，營造風(fēng)清氣正的校園政治生態(tài)，努力構(gòu)建黨政工團(tuán)齊抓共管的“大思政”格局。

堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，陶冶“言為士則、行為世范的道德情操”。言為士則、行為世范是好老師的道德品質(zhì)，廣大教師應(yīng)把教師職業(yè)視為畢生追求的事業(yè)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，陶冶道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。一是堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合。內(nèi)外兼修，知行并重，方可全面提升。高校教師一方面要內(nèi)修心性，以教育家精神標(biāo)定道德準(zhǔn)線，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做品德高尚的“人之模范”，用高尚的人格引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面要外修言行，強(qiáng)化言傳身教的行動(dòng)自覺，以高尚的思想品德為人師表，嚴(yán)于律己、身體力行，自覺做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，恪守職業(yè)道德的自覺，主動(dòng)承擔(dān)起培根鑄魂的育人使命。二是堅(jiān)持剛?cè)峤Y(jié)合。剛?cè)岵?jì)，方能恰到好處。高校應(yīng)注重剛性約束，堅(jiān)持嚴(yán)的主基調(diào)不動(dòng)搖，以“零容忍”態(tài)度從嚴(yán)查處師德師風(fēng)方面的突出問題，將教育家精神轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師培養(yǎng)成效。注重柔性引領(lǐng)和關(guān)懷，通過師生喜聞樂見的文藝形式和宣傳手段，講好教育家故事，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用。加強(qiáng)對教師的關(guān)心關(guān)愛，堅(jiān)持政治上引領(lǐng)、工作上支持、待遇上保障、生活上關(guān)心、心理上關(guān)懷，為安心從教創(chuàng)造良好環(huán)境。

堅(jiān)持“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，涵養(yǎng)“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。高校教師肩負(fù)著為黨育人、為國育才的神圣使命，要不斷涵養(yǎng)自己的育人智慧，踐行更有韌性的教育。一是轉(zhuǎn)變教育理念。教育理念決定教育走向，高校應(yīng)改變填鴨式的教育理念，踐行走向生活、貼近社會(huì)的教育；改變耳提面命的溝通方式，踐行觸動(dòng)心靈的教育方法；改變唯分?jǐn)?shù)的評價(jià)觀念，踐行公平、包容、多樣的教育理念；改變知識(shí)傳授者和學(xué)習(xí)管理者的定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。二是轉(zhuǎn)變育人方式。落實(shí)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，服務(wù)好提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、支撐高水平科技自立自強(qiáng)的主攻方向，轉(zhuǎn)變育人方式顯得尤為重要。高校應(yīng)堅(jiān)持當(dāng)下和長遠(yuǎn)相結(jié)合，打破常規(guī)、突破慣性、勇于改革，用好數(shù)字化新手段，善用技術(shù)賦能學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，探索符合學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)生成長規(guī)律的教育教學(xué)新模式。堅(jiān)持創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)問題情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，把教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生成長。

堅(jiān)持“兩個(gè)踐行”，秉持“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。作為人類知識(shí)的重要傳播者，高校教師需要通過自身的發(fā)展為整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自身的價(jià)值。一是踐行終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)不僅僅是一種態(tài)度，更是一種生活方式，一種對知識(shí)的無盡追求。扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是高校教師必須具備的基本素質(zhì)，是教師站穩(wěn)講臺(tái)、教書育人的根本。高校教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升“經(jīng)世致用之學(xué)”；向社會(huì)、向人民群眾學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)、科學(xué)研究中保持敏銳的時(shí)代洞察力。二是踐行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。中國對拔尖創(chuàng)新人才的需求是緊迫的，對原始創(chuàng)新、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研人才需求極大，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高校的重要任務(wù)。作為高校教師，必須在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)，努力成長為在實(shí)踐中創(chuàng)造教育環(huán)境和教育方式的創(chuàng)新型教育家，為我國實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建成科技強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

堅(jiān)持“兩個(gè)突出”，勤修“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者，沒有愛就沒有教育，勤修仁愛之心，是教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)、躬耕教育事業(yè)、培養(yǎng)時(shí)代新人的必然要求。一是突出“以愛育人”?！皫煇邸笔墙處煂W(xué)生無私的愛，它是師德的核心?！坝H其師、敬其師”，學(xué)生一旦體會(huì)到教師對學(xué)生圣潔的愛，學(xué)生就會(huì)“信其道”。教師要高度重視愛的教育功能，既教書又育人，既授業(yè)又傳道，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在需要，內(nèi)化為德行自覺，甘當(dāng)鋪路石，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)篤行、砥礪奮進(jìn)、建功立業(yè)。二是突出“以愛傳愛”。教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想的同時(shí)，也應(yīng)在學(xué)生心中種下“夢”，以自己對國家的至誠大愛，在學(xué)生心中根植深厚的家國情懷，在嚴(yán)愛相濟(jì)中曉之以理、動(dòng)之以情，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性，包容不足，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，托舉起學(xué)生的成才夢想，造就更多立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的棟梁之才。

堅(jiān)持“兩個(gè)夯實(shí)”，樹立“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。一是夯實(shí)胸懷天下的價(jià)值基座。教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重要使命，要胸懷天下，以濃郁的教育情懷影響學(xué)生，幫助學(xué)生成長為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的個(gè)體。走好“弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值”的正路，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)放眼世界、胸懷天下的思想自覺。通過內(nèi)化于心、外化于行的方式，引導(dǎo)學(xué)生心懷“國之大者”，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。二是夯實(shí)文化自信的精神基石。文化自信，作為更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是支撐中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大精神支柱。高校教師要在教育教學(xué)中全面融入中華文明獨(dú)特品質(zhì)和文化基因，引導(dǎo)學(xué)生在感悟、領(lǐng)悟、體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的過程中，強(qiáng)化文化認(rèn)同。從教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境等角度入手，滿足文化自信實(shí)踐需求，通過打造校園文化特色品牌，以寓教于樂的形式開展思政教育，通過思政教育堅(jiān)定大學(xué)生文化自信。

（作者系湖北理工學(xué)院黨委書記）