基于“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制下教學(xué)模式探究

［摘 要］ 以“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制就中職學(xué)校的寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)中“寵物訓(xùn)練與表演”課程教學(xué)模式進(jìn)行探究，通過(guò)組建校企聯(lián)合體、聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地、打造對(duì)接市場(chǎng)的馴導(dǎo)平臺(tái)，聯(lián)合搭建“企業(yè)馴導(dǎo)師+學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師”雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，聯(lián)合設(shè)計(jì)順應(yīng)新時(shí)代的城市伴侶犬教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合編寫(xiě)活頁(yè)式家庭伴侶犬馴導(dǎo)手冊(cè)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果推廣，探究中職寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)中馴導(dǎo)課程的“三馴三練”教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)市場(chǎng)需求的寵物行業(yè)急需的馴導(dǎo)從業(yè)人員。

［關(guān)鍵詞］ 五聯(lián)并舉；育人機(jī)制；教學(xué)模式；三馴三練

［基金項(xiàng)目］ 2022年度上海市職業(yè)院校1+X證書(shū)專(zhuān)委會(huì)研究課題“1+X證書(shū)制度下課程思政協(xié)同育人教學(xué)路徑研究”（2022YB023）

［作者簡(jiǎn)介］ 吳 嵐（1977—），女，上海人，學(xué)士，上?？萍脊芾韺W(xué)校食品商貿(mào)系高級(jí)講師，主要從事寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)和電子商務(wù)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）36-0155-04 ［收稿日期］ 2023-08-04

隨著人們對(duì)寵物需求的增加，越來(lái)越多的家庭選擇養(yǎng)寵物，希望他們能夠成為聽(tīng)話、懂事的家庭成員。這就促使了寵物馴導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展，在滿足人們情感需求的同時(shí)，也提供了一種培養(yǎng)寵物良好行為的途徑。寵物馴導(dǎo)行業(yè)作為寵物行業(yè)的一個(gè)重要組成部分，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)寵物馴導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)入市場(chǎng)，提供專(zhuān)業(yè)的馴導(dǎo)服務(wù)。人寵和諧規(guī)則先行，為助力社會(huì)文明養(yǎng)寵行為的形成，構(gòu)建人寵和諧的城市生態(tài)文明，推動(dòng)城市伴侶犬馴導(dǎo)是寵物馴導(dǎo)員的使命所在。同時(shí)，寵物馴導(dǎo)行業(yè)也面臨一些挑戰(zhàn)：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，消費(fèi)者對(duì)馴導(dǎo)效果和師資質(zhì)量要求越來(lái)越高，為滿足市場(chǎng)需求，提高寵物馴導(dǎo)師職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量勢(shì)在必行，學(xué)校應(yīng)成為寵物行業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。

一、“寵物馴導(dǎo)”課程目前面臨困境

（一）專(zhuān)業(yè)人才缺乏

“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)面臨的首要困境是專(zhuān)業(yè)人才缺乏。目前，“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)的從業(yè)人員數(shù)量相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和規(guī)范的認(rèn)證機(jī)制。寵物馴導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诮處煹募寄芤筝^高，需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，很多教師對(duì)于寵物馴導(dǎo)的實(shí)際操作技能掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。教師隊(duì)伍中缺乏具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的馴導(dǎo)師，這導(dǎo)致了“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)的師資力量薄弱，且無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求。

（二）教學(xué)資源不足

“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)面臨的另一個(gè)困境是教學(xué)資源不足。相比于其他寵物行業(yè)，寵物馴導(dǎo)領(lǐng)域的教學(xué)資源相對(duì)較少且分散。缺乏統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)內(nèi)容和方法無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。原有的“寵物馴導(dǎo)”課程主要以針對(duì)警犬和工作犬馴導(dǎo)為主，而對(duì)于走入千家萬(wàn)戶的家庭伴侶犬馴導(dǎo)資源極其匱乏。同時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面臨一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)傳授占據(jù)了主要的時(shí)間和精力，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于寵物馴導(dǎo)技能的掌握主要停留在紙上談兵的階段，無(wú)法真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（三）教學(xué)方法不統(tǒng)一

“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)的困境還表現(xiàn)在教學(xué)方法不統(tǒng)一。不同的教師和機(jī)構(gòu)在寵物馴導(dǎo)方法上存在著差異，有的教師傾向于在馴導(dǎo)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)積極激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)式的馴導(dǎo)方法，而有的教師則更傾向于懲罰式的馴導(dǎo)方法。這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨選擇困難，無(wú)法確定哪種方法更為科學(xué)和有效。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與時(shí)代需求不適應(yīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)于寵物馴導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的需求增加，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和設(shè)備更新也相對(duì)滯后。某些實(shí)訓(xùn)基地出現(xiàn)設(shè)備陳舊、資源匱乏的現(xiàn)象，無(wú)法滿足教學(xué)需求，限制了學(xué)生在實(shí)踐中的能力培養(yǎng)［1］。

面對(duì)這些困境，上?？萍脊芾韺W(xué)校采用“五聯(lián)并舉”模式組建校企聯(lián)合體，聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地，打造直接對(duì)接市場(chǎng)的馴導(dǎo)平臺(tái)；聯(lián)合搭建“企業(yè)馴導(dǎo)師+學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師”雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；聯(lián)合設(shè)計(jì)順應(yīng)新時(shí)代的城市伴侶犬教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)合編寫(xiě)活頁(yè)式家庭伴侶犬馴導(dǎo)手冊(cè)；聯(lián)合開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果推廣，探究中職寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)市場(chǎng)需求的寵物行業(yè)急需的馴導(dǎo)從業(yè)人員。

二、“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制概述

“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制是一種綜合性、全方位的教育模式，旨在提供學(xué)生在寵物馴導(dǎo)特別是專(zhuān)業(yè)核心課程“寵物訓(xùn)練與表演”中全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的平臺(tái)，解決當(dāng)前“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)面臨的困境。該育人機(jī)制包括五個(gè)方面的聯(lián)合舉措，涵蓋了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)及課程實(shí)施中的多個(gè)層面，以學(xué)生發(fā)展為中心，以市場(chǎng)用人需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)相互補(bǔ)充、相互支持，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面成長(zhǎng)。

（一）聯(lián)合搭建“企業(yè)馴導(dǎo)師+學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師”雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)

企業(yè)馴導(dǎo)師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與實(shí)際運(yùn)營(yíng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。企業(yè)馴導(dǎo)師處于實(shí)際工作領(lǐng)域中，能夠及時(shí)了解到最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)變化，將這些信息傳遞給學(xué)生，幫助他們與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)馴導(dǎo)師與各行各業(yè)的企業(yè)有良好的合作關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)推薦，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)馴導(dǎo)師能夠通過(guò)實(shí)踐案例和項(xiàng)目模擬等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

（二）聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地，可以提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以接觸真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題，能夠進(jìn)行真實(shí)的操作和實(shí)踐。這使得學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)校與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，可以及時(shí)了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新的內(nèi)容和技術(shù)知識(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。這使得學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求更加契合，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，教師能夠與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行交流，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展。這有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生［2］。

（三）聯(lián)合開(kāi)發(fā)“寵物馴導(dǎo)”的教學(xué)資源

校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源可以推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。學(xué)校可以借鑒企業(yè)的實(shí)際操作方式，通過(guò)模擬練習(xí)和案例研究等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源可以提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括實(shí)地崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以在真實(shí)的寵物馴導(dǎo)工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。

（四）聯(lián)合設(shè)計(jì)“寵物馴導(dǎo)”的教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)計(jì)“寵物馴導(dǎo)”的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教學(xué)資源相融合，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求相符。同時(shí)，也有助于學(xué)校了解行業(yè)的發(fā)展方向，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)上可以為學(xué)生提供與寵物及其主人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在馴導(dǎo)師的指導(dǎo)下直接接觸、觀察和操作寵物，學(xué)習(xí)正確的訓(xùn)練技巧和方法。這種實(shí)時(shí)指導(dǎo)能夠提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握馴導(dǎo)技能。

（五）聯(lián)合編寫(xiě)寵物馴導(dǎo)活頁(yè)式手冊(cè)

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校都具備各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)有寵物訓(xùn)練專(zhuān)家和獸醫(yī)等專(zhuān)業(yè)人士，學(xué)校有獸醫(yī)學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師。校企結(jié)合能夠提供更全面、更權(quán)威的指導(dǎo)和建議，實(shí)現(xiàn)教育和培訓(xùn)的資源共享，學(xué)校通常擁有教育和培訓(xùn)的資源，包括教材、課程和培訓(xùn)師等。這些資源可以與企業(yè)共享，使手冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和完整。實(shí)現(xiàn)相互宣傳和推廣，企業(yè)和學(xué)校合作編寫(xiě)手冊(cè)可以相互宣傳和推廣自己的品牌和業(yè)務(wù)。企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校合作，展示自己在寵物馴導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)能力；學(xué)校則可以通過(guò)與企業(yè)合作，提升自己在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的口碑和知名度［3］。

總的來(lái)說(shuō)，“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制是一種多元化的教育模式，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在“寵物馴導(dǎo)”教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練操作。首先，通過(guò)模擬訓(xùn)練場(chǎng)景、實(shí)地實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與，提高他們的實(shí)踐能力和技能水平。其次，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)，提高他們?cè)趯櫸锺Z導(dǎo)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力。教師要具備豐富的寵物馴導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，才能夠真實(shí)地傳授給學(xué)生實(shí)用的技能和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索。再次，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入。提高實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備、資源配備和師資力量，滿足學(xué)生在實(shí)踐中的需求，提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，與企業(yè)、寵物馴導(dǎo)行業(yè)建立合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地接觸實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，拓寬就業(yè)面。最后，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，注重理論的實(shí)用性和操作的科學(xué)性。通過(guò)講解和示范相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解和掌握馴導(dǎo)技能。

三、基于“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制的“三馴三練”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

寵物行業(yè)迅速發(fā)展，需要大量的寵物專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才，我校也在不斷探索人才培養(yǎng)模式，探索馴導(dǎo)課程教學(xué)模式。以“寵物訓(xùn)練與表演”課程為例，遵循寵物條件反射行為形成的規(guī)律制定了條件反射建立、條件反射規(guī)范、泛化環(huán)境的抗干擾訓(xùn)練的寵物馴導(dǎo)進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，制定了課前賞馴—課中精馴—課后拓馴的任務(wù)，課中通過(guò)一練流程、二練規(guī)范、三練應(yīng)變，馴導(dǎo)寵物單項(xiàng)技能的“三馴三練”教學(xué)模式。

以“寵物訓(xùn)練與表演”中《“坐定”的基礎(chǔ)指令馴練》教學(xué)內(nèi)容為例：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)馴導(dǎo)崗位情境，圍繞真實(shí)馴導(dǎo)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，以任務(wù)完成的結(jié)果、檢驗(yàn)和總結(jié)反思形成整個(gè)馴導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)流程，采用“三馴三練”，課前賞馴、課中精馴、課后拓馴，實(shí)現(xiàn)其一練流程、二練規(guī)范、三練應(yīng)變，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

（一）課前

預(yù)習(xí)自練：學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)接收學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)查看并欣賞企業(yè)大師馴導(dǎo)課件，操作視頻完成自學(xué)，初擬馴導(dǎo)幼犬的流程圖，做好學(xué)習(xí)馴導(dǎo)“坐定”的基礎(chǔ)指令準(zhǔn)備。

（二）課中

任務(wù)導(dǎo)入：教師導(dǎo)入馴導(dǎo)任務(wù)組織學(xué)生匯報(bào)各組繪制的“坐定”馴導(dǎo)流程的思維導(dǎo)圖，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)內(nèi)容指導(dǎo)和補(bǔ)充，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一練流程：教師通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)幫助學(xué)生熟悉幼犬馴導(dǎo)坐定流程，并通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析點(diǎn)評(píng)馴導(dǎo)要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生在馴導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)具備的科學(xué)精神。使用視頻素材告知馴導(dǎo)幼犬坐定的意義，并引申出學(xué)生對(duì)未來(lái)從事寵物馴導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感。

二練規(guī)范：教師根據(jù)馴導(dǎo)任務(wù)組織學(xué)生以小組為單位輪值馴導(dǎo)幼犬，其中1人做輔助，觀察者1使用任務(wù)單形式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)分，觀察者2拍攝小組成員馴導(dǎo)流程。師生分析馴導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果，梳理規(guī)范馴導(dǎo)流程要點(diǎn)；教師根據(jù)“坐定”科目要點(diǎn)和規(guī)范，示范演示幼犬“坐定”科目馴導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生討論不規(guī)范馴導(dǎo)的后果，課程思政即可融入科學(xué)馴導(dǎo)的重要性；學(xué)生角色互換再次規(guī)范馴導(dǎo)，將馴導(dǎo)結(jié)果再次上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生馴導(dǎo)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心、專(zhuān)心、細(xì)心和責(zé)任心。

三練應(yīng)變：教師創(chuàng)設(shè)情境，逐步增加馴導(dǎo)難度。讓幼犬在增加3～5米距離情況下，仍然保持10秒坐定等待不動(dòng)。教師再次示范馴導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)馴導(dǎo)過(guò)程中，糾正的錯(cuò)誤動(dòng)作；學(xué)生分組運(yùn)用VR系統(tǒng)了解幼犬視覺(jué)中世界，幼犬視角在接受指令中出現(xiàn)的三種情緒狀態(tài)，幫助學(xué)生能換位思考，有利他精神。學(xué)生再次進(jìn)入真犬抗干擾強(qiáng)化馴導(dǎo)，各組完成馴導(dǎo)結(jié)果的評(píng)分表，進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和經(jīng)驗(yàn)分享。師生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果討論馴導(dǎo)情況，反思改進(jìn)優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)馴導(dǎo)的工匠精神，以及不怕苦不怕累的勞動(dòng)精神。

反思總結(jié)：課堂總結(jié)，學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。

（三）課后

鞏固強(qiáng)化：小組輪值馴導(dǎo)，上傳馴導(dǎo)視頻，完成課后作業(yè)，并由企業(yè)大師評(píng)閱，提出“馴導(dǎo)靠我”的責(zé)任意識(shí)。

通過(guò)“三馴三練”教學(xué)模式，學(xué)生可以在理論講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作和思考，掌握寵物馴導(dǎo)的技能和方法，并培養(yǎng)出色的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)營(yíng)造真任務(wù)、真場(chǎng)景，對(duì)接市場(chǎng)新需求，學(xué)生能在課內(nèi)課外將規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。通過(guò)與寵物的互動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心?！叭Z三練”教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，螺旋式地提升馴導(dǎo)技能，突破教學(xué)困境，在將來(lái)的工作中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和專(zhuān)業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“五聯(lián)并舉”育人機(jī)制下“寵物馴導(dǎo)”課程的“三馴三練”教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的寵物馴導(dǎo)從業(yè)人員。該教學(xué)模式將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地、雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在校期間能夠接觸真實(shí)市場(chǎng)，并具備實(shí)用技能和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

［1］李芳敏.中職寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索：以廣西農(nóng)牧工程學(xué)校為例［J］.廣西教育，2022（11）：106-109.

［2］王心竹，王雨田，韓周，等.寵物馴導(dǎo)在寵物行業(yè)發(fā)展中的重要地位［J］.現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)，2021（5）：90-92.

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Exploration of Teaching Model Based on the “Five-in-One” Education Mechanism： Taking the Pet Training and Performance Course in the Pet Care and Management Major as an Example

WU Lan

（Food Business Department， Shanghai Science and Technology Management School，

Shanghai 200433， China）

Abstract： This paper explores the teaching model of the Pet Training and Performance course in the pet care and management major of secondary vocational schools under the “Five-in-One” education mechanism. By establishing a school-enterprise consortium， jointly building a training base， creating a market-oriented training platform and jointly building a dual teaching team of “enterprise trainers + school professional teachers”， the students’ comprehensive abilities are cultivated; by jointly designing teaching content for urban companion dogs in the new era， compiling a loose-leaf manual for family companion dog training and jointly developing digital resources， the professional teaching achievements are promoted. The exploration aims to cultivate urgently needed training personnel in the pet industry demanded by the market through the “three trainings and three practices” teaching model in the training courses of the pet care and management major.

Key words： Five-in-One; education mechanism; teaching model; three trainings and three practices