指向思維品質(zhì)的英語教學(xué)維度探尋

無論教學(xué)理念如何改變，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖。在英語課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的立場思考問題，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓他們在知識(shí)的海洋里遨游，抓取最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平提升，讓思維品質(zhì)向著更高層級(jí)邁進(jìn)。

一、以多重導(dǎo)學(xué)啟動(dòng)思維觸點(diǎn)

在義務(wù)教育階段，英語學(xué)科作為最重要的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生多重認(rèn)知的主要載體，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的重要渠道。小學(xué)英語教學(xué)屬于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，涉及的主題內(nèi)容是豐富多元的。主題呈現(xiàn)豐富性，但文本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，很容易觸動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和情感。教師可以抓住學(xué)科獨(dú)特屬性，借助多元化的導(dǎo)學(xué)手段，觸動(dòng)學(xué)生思維，開啟知識(shí)探尋之旅。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)的重要因子。導(dǎo)入貼合學(xué)生的感知點(diǎn)、興趣點(diǎn)，引發(fā)他們積極主動(dòng)地參與，教學(xué)契合度自然更高，學(xué)生對知識(shí)的把握也會(huì)進(jìn)入嶄新階段。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維點(diǎn)，挖掘?qū)W科屬性，再對導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行升級(jí)，以多元化的教學(xué)呈現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗(yàn)。

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置會(huì)直接影響學(xué)生的興趣度和參與度，也會(huì)對課堂呈現(xiàn)效果產(chǎn)生一定作用。英語導(dǎo)入中，教師要?jiǎng)e出心裁，將傳統(tǒng)手法與現(xiàn)代手法進(jìn)行融合，觸發(fā)他們的敏感神經(jīng)，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。在積極主動(dòng)的思考中，學(xué)生的思維觸點(diǎn)快速啟動(dòng)，對知識(shí)的感知欲更加強(qiáng)烈，教學(xué)活動(dòng)順利啟動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語六年級(jí)上冊Unit 1 The Olympic Games中Part A時(shí)，單元主題是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生對這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)既熟悉又陌生。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，需要教師根據(jù)文本主題和內(nèi)容，做出積極有效的探尋。教師問：“What do you know about the Olympic Games？ Please display the information collected after class.”因?yàn)檎n下學(xué)生已經(jīng)搜集了部分信息，所以他們的展示欲求極強(qiáng)，回答道：“I know the flag is made up of five circles，representing the five continents.”展示活動(dòng)結(jié)束后，教師借助視頻播放的形式，將奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展軌跡展現(xiàn)出來。在多種導(dǎo)學(xué)形式的指引下，學(xué)生進(jìn)入感知狀態(tài)，思維引擎逐漸啟動(dòng)。

二、以趣味游戲夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)

小學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)性特征，他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知是不到位的，加之語言基礎(chǔ)薄弱，因此他們的參與興趣不高。教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須激發(fā)學(xué)習(xí)主體的參與度，這是教學(xué)共識(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師緊緊抓住學(xué)生思維認(rèn)知生發(fā)點(diǎn)，從生動(dòng)性、鮮活性角度出發(fā)，以趣味化的游戲?yàn)榛A(chǔ)，觸動(dòng)學(xué)生思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)探知形成有效牽引。小學(xué)生對游戲的敏感度極高，且游戲是寓教于樂的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，其對活躍課堂氛圍，提升學(xué)生語言綜合能力，促進(jìn)發(fā)散思維形成有不可替代的作用。

有了游戲作為依托，學(xué)生的參與熱情才能得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程也才能有的放矢。從導(dǎo)向性、針對性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供鮮活有趣的學(xué)習(xí)探知方式，促使他們以一種飽滿的熱情，投入到主動(dòng)閱讀探知活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語六年級(jí)上冊Unit 4 Buying New Clothes中Part A時(shí)，教師展示學(xué)生制作的教具，將用各種材料制作的衣服呈現(xiàn)出來，學(xué)生對這些材料非常感興趣。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)給出趣味游戲：“What are your favorite clothes or what do you need most right now？ Please pick out from among them.”學(xué)生做出選擇后，教師以師生對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到表達(dá)中。“Can I help you， Ma？am？”“I want to pick out a dress to wear to my birthday party.”“Let me help you pick one out. How about this one？Do You like it？”在趣味化的對話游戲中，學(xué)生參與熱情高漲，讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。

三、以對比剖析升級(jí)思維品質(zhì)

從思維品質(zhì)層面對學(xué)生展開引導(dǎo)，是教學(xué)的必然要求，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)。思維的基礎(chǔ)是理解感知，只有從知識(shí)本身的特點(diǎn)屬性出發(fā)，對其展開全面系統(tǒng)的梳理、剖析，才能助推學(xué)生思維認(rèn)知升級(jí)。學(xué)生通過文本解析對知識(shí)點(diǎn)的感知分析不夠細(xì)致深刻，結(jié)果呈現(xiàn)自然不盡如人意。要想讓學(xué)生更好地分析把握知識(shí)點(diǎn)，對比剖析是不錯(cuò)的方法選擇。對比剖析，顧名思義就是將相關(guān)知識(shí)放在一起，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獨(dú)特之處，凸顯它們之間的異同點(diǎn)。有了知識(shí)對比剖析，學(xué)生的認(rèn)知才會(huì)逐漸清晰鮮明起來，他們對具體知識(shí)獨(dú)特的屬性也會(huì)有精準(zhǔn)把握。傳統(tǒng)知識(shí)背誦的方式已然無法更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，教師要在現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下，革新教學(xué)方式，凸顯知識(shí)屬性，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)識(shí)記最多的知識(shí)點(diǎn)。

對學(xué)生的認(rèn)知、思維展開錘煉，需要在對比中逐步深入。面對紛繁復(fù)雜的英語知識(shí)，小學(xué)生往往難以進(jìn)行有效區(qū)分，知識(shí)點(diǎn)之間的兩兩對比是最常用的形式，也是區(qū)分知識(shí)較為高效的方法。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語六年級(jí)上冊Unit 2 Physical Exercises中Part A時(shí)，教師先從詞匯著手展開引導(dǎo)。詞匯知識(shí)看似簡單，但對小學(xué)生而言，還是有一定難度的。為了夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師從詞匯表中的單詞著手，引導(dǎo)學(xué)生記憶分析。如教師將“cry、cheer、catch”這三個(gè)單詞展示出來，讓學(xué)生在觀察中對比，在對比的過程中完成知識(shí)識(shí)記，教師借助趣味化的對比活動(dòng)，給學(xué)生帶來多重感知，學(xué)生思維的活躍度逐漸升級(jí)，對知識(shí)的認(rèn)知更加深刻、豐富。對比活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“What kind of experience do you have from the study activities just now？”學(xué)生認(rèn)真思考，有的學(xué)生說：“English knowledge is so interesting that you can learn it this way.”在主動(dòng)表達(dá)中，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)規(guī)律，思維層級(jí)和密度大大提升。

四、以典型鑒賞突破知識(shí)邊界

英語學(xué)科兼具工具性和人文性，英語學(xué)科的雙重屬性都指向核心素養(yǎng)的生成。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是簡單的讀讀課文、背背知識(shí)點(diǎn)就能完成的，它需要在實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)那腥胍暯牵瑢φZ言知識(shí)展開系統(tǒng)化的探索，捕捉知識(shí)的核心。鑒賞是通向文本核心的有效手段，也是最直接高效的方式。正所謂“熟能生巧”，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷吸收、遷移、轉(zhuǎn)化的過程。在汲取文本營養(yǎng)的過程中，教師要通過多重鑒賞活動(dòng)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)指引。鑒賞不是隨意而為之的，科學(xué)有效的鑒賞內(nèi)容，豐富多元的鑒賞方式才能真正觸動(dòng)學(xué)生。具體而言，教師要打破傳統(tǒng)講解式的分析鑒賞，打破知識(shí)邊界，引導(dǎo)學(xué)生在多維關(guān)聯(lián)中進(jìn)入文本內(nèi)核。小組合作鑒賞是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)引導(dǎo)方式，它能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生綜合能力的生成有不可替代的作用，鑒賞的功用價(jià)值也在不知不覺中呈現(xiàn)。

開展文本鑒賞活動(dòng)時(shí)，不僅要從理論知識(shí)感知的層面著手，還要適時(shí)引入輔助手段，繪畫、思維導(dǎo)圖等都屬于鑒賞輔助手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞與分析中完成知識(shí)吸收，汲取文本精華，突破知識(shí)邊界。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語六年級(jí)上冊Unit 7 Thanks giving中Part A時(shí)，教師以Listen and follow的內(nèi)容為基點(diǎn)展開引導(dǎo)，這部分內(nèi)容是以對話的形式出現(xiàn)的，蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，需要進(jìn)行細(xì)致分析、有效鑒賞。教師從中挑出以下四句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“The following four sentences are selected from the text of the use of high frequency of the sentence， please analyze them， on their characteristics for analysis.”學(xué)生的分析主要停留在表層。為了深化學(xué)生的認(rèn)知，教師讓學(xué)生以小組合作交流的形式，進(jìn)行思想碰撞。小組合作交流激發(fā)了學(xué)生的深度探研熱情，他們的潛能得到最大限度的挖掘。品讀鑒賞符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響是巨大的，其科學(xué)性、實(shí)效性也是可以經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。缺少對文本內(nèi)容的深度鑒賞剖析，思維品質(zhì)升級(jí)就是一句空話，學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升也不可能實(shí)現(xiàn)。

五、以評(píng)價(jià)判斷提升核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔檬侨魏纹渌麑W(xué)習(xí)形式無法比擬的，傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中，教師忽視學(xué)生的主體地位，以自身認(rèn)知和評(píng)判為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)帶有一定主觀性，評(píng)價(jià)功效無法最大限度凸顯出來。新課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中，自然能夠凸顯他們的思維認(rèn)知，也能幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)。英語評(píng)價(jià)中，可切入視角多元，教師可以過程性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生對自身綜合能力、素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等有全面把握。小學(xué)生對評(píng)價(jià)的感知和理解是淺顯的，教師要從整體上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，除了知識(shí)點(diǎn)本身的探尋，還可以從語言通暢度、表達(dá)表情、表達(dá)情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些層面都是思維品質(zhì)的一種反饋。評(píng)價(jià)主體的多元化是非常重要的，高品質(zhì)課堂一定是教學(xué)因子相互影響的過程，生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)都要有。從不同層面和維度出發(fā)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)更持久，也能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)探研奠定基礎(chǔ)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢和短板，已經(jīng)成為高品質(zhì)課堂的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生多重思維的必然路徑。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語六年級(jí)上冊Unit 8 The Universe中Part A時(shí)，為了讓教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，教師借助自主閱讀分析的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本：“Read the following and sketch as you read to find out what you are interested in or have questions about.”因?yàn)橛辛饲皫讉€(gè)單元的學(xué)習(xí)積累，這項(xiàng)任務(wù)對學(xué)生來說輕而易舉。學(xué)生積極探尋、表述過程中，教師將評(píng)價(jià)貫穿其中。如學(xué)生提出一個(gè)問題后，鄰組的學(xué)生不是要進(jìn)行解答，而是要就學(xué)生的表現(xiàn)及其提出的問題展開評(píng)價(jià)。最后，教師從每個(gè)小組挑選一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，從綜合性角度出發(fā)，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并從具體的細(xì)節(jié)著手展開細(xì)致評(píng)價(jià)。小學(xué)生缺乏專業(yè)評(píng)判知識(shí)，評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度欠缺，為了彌補(bǔ)學(xué)生短板，讓評(píng)價(jià)更加系統(tǒng)、有針對性，教師在課前廣泛征詢學(xué)生的意見，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以表格的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在操作過程中只要在相應(yīng)的位置寫上分值即可。這樣的形式能夠簡化評(píng)價(jià)流程，降低評(píng)價(jià)難度系數(shù)，最大限度地吸引學(xué)生的參與度。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)價(jià)是必要的，但教師對課堂的宏觀掌控能力也不能缺失。評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指引，確保學(xué)生的評(píng)價(jià)是有效的。

思維品質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)追求。思維品質(zhì)的提升是一個(gè)系統(tǒng)化、全面性的發(fā)展過程，不是一蹴而就的。小學(xué)英語教學(xué)中錘煉學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要從思維本身內(nèi)涵出發(fā)，尋找突破。英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以從導(dǎo)學(xué)升級(jí)、感知理解、對比剖析、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練和有效評(píng)價(jià)著手，對思維過程展開螺旋式推進(jìn)，在潛移默化中，學(xué)生思維觸點(diǎn)得到啟動(dòng)，熱情洋溢、積極主動(dòng)地探研知識(shí)，梳理文本內(nèi)容的相關(guān)性，在多元銜接中，認(rèn)知升級(jí)自然發(fā)生，逐漸建立起系統(tǒng)全面的英語認(rèn)知體系，思維也可以走向成熟。