核心素養(yǎng)背景下高中日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化之路

一、明確高中日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，高中日語(yǔ)課程以立德樹(shù)人為本，整合日語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，通過(guò)“理解與梳理”“表達(dá)與交流”“探究與建構(gòu)”為主要路徑的日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面得到均衡發(fā)展。由此可見(jiàn)，高中日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多維、多層次的系統(tǒng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化意識(shí)。

新課標(biāo)背景下，高中日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)由單一性向多元性轉(zhuǎn)變，要求高中日語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于這一目標(biāo)要求，教師要充分利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，提升自己對(duì)日本文化的了解和認(rèn)知水平。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)和主題講座等活動(dòng)，讓學(xué)生了解日本社會(huì)文化知識(shí)、日本風(fēng)土人情以及日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。教師要善于為學(xué)生提供自由思考、自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究問(wèn)題，讓學(xué)生能夠掌握正確、積極的人生態(tài)度。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀日語(yǔ)文章、報(bào)紙、雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納、概括，積累日語(yǔ)詞匯和句型。

二、讓課堂教學(xué)目標(biāo)與高考日語(yǔ)試題要求一致

核心素養(yǎng)背景下，高中日語(yǔ)教學(xué)需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生成為高中日語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在高中日語(yǔ)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，基于學(xué)生實(shí)際需求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在開(kāi)展高中日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在新課改背景下，高中日語(yǔ)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需依據(jù)高考日語(yǔ)試題要求設(shè)定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，使之與高考日語(yǔ)試題要求相符。在課堂上，教師要向?qū)W生講授最新的高考日語(yǔ)考點(diǎn)、題型以及解題技巧等，教師要利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的音頻、視頻、圖片等資源，讓學(xué)生能夠充分掌握高考日語(yǔ)試題的考點(diǎn)和題型。要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受到在高中日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成就感。同時(shí)，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

在高中日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在講解“健康的な生活習(xí)慣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)健康生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其健康的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。另外，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生分析一些常見(jiàn)的文化現(xiàn)象。例如，在講解“飲食習(xí)慣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論日本飲食文化，讓學(xué)生能夠在小組討論中掌握日本飲食文化的特點(diǎn)和習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、以教師為主導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)策略，重視學(xué)生的主體地位。教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，還要在課堂上增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)高考日語(yǔ)考試要求和考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，以便于提高高考日語(yǔ)課堂的有效性。

教師在課堂上需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法是將學(xué)生帶入具體的情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法主要包括角色扮演、圖片表演、錄像、歌曲、游戲等多種形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件將課程內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上教師可以利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境。例如，在教授“町安內(nèi)”時(shí)，教師可以借助視頻向?qū)W生展示“町安內(nèi)”這一地方，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕?；教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“町安內(nèi)”的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演其中的角色，并進(jìn)行表演，還可以設(shè)置一些情景對(duì)話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力

在活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生討論教材中的句子并總結(jié)出其含義，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽等。教師還可以開(kāi)展一些與日本相關(guān)的課外活動(dòng)，如介紹日本的節(jié)日、日本的飲食文化等。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供一些與日本相關(guān)的資料，讓其閱讀這些資料來(lái)提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。在開(kāi)展活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演日語(yǔ)情景劇等形式來(lái)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、以學(xué)生為主體

在高中日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生積累日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中日語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中日語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開(kāi)展日語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)。例如，在進(jìn)行日語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的話題或提問(wèn)方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，可以將話題內(nèi)容設(shè)置成故事、新聞、人物等形式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要積極激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的興趣和熱情。

五、以任務(wù)為主線

任務(wù)教學(xué)法是當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)中的一種常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師在課堂中設(shè)計(jì)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐。高中日語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如選擇一篇日語(yǔ)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。

（一）自主選擇

教師可以先讓學(xué)生自主選擇想做的事情與想要了解的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自由組合，共同完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生自由組合后，教師可以向他們提問(wèn)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己選擇的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行分析和總結(jié)，最后得出結(jié)果。通過(guò)學(xué)生自主選擇，教師可以了解到學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度和掌握情況。

在完成自主選擇后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，讓他們一起思考這個(gè)問(wèn)題并回答。然后教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們分別扮演不同的角色，一起完成任務(wù)。這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及邏輯思維能力，這一過(guò)程也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

（二）合作探究

在完成了自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師可以將學(xué)生分成小組，然后在小組內(nèi)組織合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，如資料、視頻等。此外，教師還可以要求學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析來(lái)完成任務(wù)，從而提高他們的語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)“部活の選択”一課，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，然后在小組內(nèi)組織合作探究活動(dòng)。第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)在網(wǎng)上搜索有關(guān)“部活の選択”的相關(guān)信息，然后在網(wǎng)上對(duì)資料進(jìn)行篩選。第二組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，并根據(jù)自己的理解和思考來(lái)對(duì)資料進(jìn)行整理。第三組的學(xué)生負(fù)責(zé)提出自己的意見(jiàn)和看法，并對(duì)資料進(jìn)行分析和討論。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和探究能力。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐

在完成第一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善自己的任務(wù)，或者根據(jù)教師布置的任務(wù)，設(shè)計(jì)新的任務(wù)。如“我是一名日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我想去日本留學(xué)”這一任務(wù)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，以課文中人物“我”為中心展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，并寫(xiě)出對(duì)這位人物的認(rèn)識(shí)和感受。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)辯論和討論，得出最合理的答案。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集一些與日本相關(guān)的信息、圖片等素材。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更好地掌握日語(yǔ)知識(shí)，還可以開(kāi)闊視野。

在核心素養(yǎng)背景下，高中日語(yǔ)教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為主線，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。核心素養(yǎng)背景下的高中日語(yǔ)教學(xué)需要從新課標(biāo)出發(fā)，了解高考日語(yǔ)的考試大綱要求，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)。要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要以任務(wù)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，要重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、知識(shí)背景等采取差異化教學(xué)。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教。核心素養(yǎng)背景下的高中日語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化還需要關(guān)注課堂內(nèi)外的銜接，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、開(kāi)展課外活動(dòng)等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教師需要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)校提供必要的支持和幫助。學(xué)校需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制和考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師要注重自我提升與發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。