淺談思政課程與工藝美術(shù)專業(yè)的深度融合

工藝美術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)從事實(shí)用家具、陶瓷制品、工藝?yán)L畫、旅游文創(chuàng)作品等工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)與制作的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才為目標(biāo)。思政課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)、道德培養(yǎng)、浸潤(rùn)心靈和提升職業(yè)素養(yǎng)等重要作用。學(xué)生的成長(zhǎng)具有普遍規(guī)律性，又因自身和專業(yè)因素特點(diǎn)而具有獨(dú)特性，針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)中職生的思政課程教學(xué)，既要抓住中職生成長(zhǎng)過(guò)程中的普遍性問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃的教育，又要結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)開展有針對(duì)性的教育。因此，根據(jù)工藝美術(shù)專業(yè)思政教育現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，探索中職思政課程與工藝美術(shù)專業(yè)深度融合的策略具有十分重要的意義。

一、 中職工藝美術(shù)專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

中職生對(duì)國(guó)家政治、道德情懷、明辨是非等具有內(nèi)在訴求，全球化背景下的發(fā)展浪潮和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更迭，使中職生在價(jià)值觀和思想層面普遍面臨著深刻的多元化沖擊和多樣性挑戰(zhàn)，工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生也是如此。與此同時(shí)，工藝美術(shù)專業(yè)本身要求中職生具有比其他專業(yè)更為活躍的思維力和更加前衛(wèi)大膽的想象力，再加上中職生本身文化知識(shí)和認(rèn)知水平的局限性，導(dǎo)致教師在對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)面臨一些挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）理想信念教育挑戰(zhàn)

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為重要職責(zé)，重中之重是要以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基。2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次明確指出，思政課要解決學(xué)生的理想信念問(wèn)題。這些論述說(shuō)明理想信念教育是思政課教育教學(xué)的核心命題，但是中職生大都出生和成長(zhǎng)在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代和國(guó)家綜合實(shí)力快速提升的新時(shí)期，他們享受著社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的發(fā)展紅利，卻普遍缺乏對(duì)如今幸福生活來(lái)源的歷史邏輯和實(shí)踐邏輯的正確認(rèn)知，對(duì)樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的重要性也認(rèn)識(shí)不足，因此，思政課教師在對(duì)包括工藝美術(shù)專業(yè)中職生在內(nèi)的所有中職生的樹立理想信念方面都面臨著挑戰(zhàn)。

（二）科學(xué)理論教學(xué)挑戰(zhàn)

馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化理論成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是科學(xué)的理論，是思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容，然而其宏大的敘事邏輯讓本就基礎(chǔ)薄弱的工藝美術(shù)專業(yè)中職生很難真正做到入心入腦、學(xué)懂弄通。因此，思政課程的教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的理論灌輸，而是將宏大的理論通過(guò)淺顯易懂的方式講述出來(lái)?！爸v道理”是講理性，不是一味地講感情。道理是一種理，是事物的本質(zhì)和機(jī)制，也是事物之間的相互聯(lián)系，以及事物變化發(fā)展的規(guī)律。即便是圍繞精神譜系進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，也不能單純依靠天然感情，而要講清楚“為什么要愛(ài)國(guó)”和“應(yīng)該怎樣愛(ài)國(guó)”的問(wèn)題，這一要求必然給教師的理論滲透能力和精神引領(lǐng)能力帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

（三）思維能力培養(yǎng)挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上指出：“新時(shí)代的中國(guó)青年，更加自信自強(qiáng)、富于思辨精神，同時(shí)也面臨各種社會(huì)思潮的現(xiàn)實(shí)影響，不可避免會(huì)在理想和現(xiàn)實(shí)、主義和問(wèn)題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑，更加需要深入細(xì)致的教育和引導(dǎo)，用敏銳的眼光觀察社會(huì)，用清醒的頭腦思考人生，用智慧的力量創(chuàng)造未來(lái)。”這一論述深刻揭示了思政課在學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面面臨的重大挑戰(zhàn)。工藝美術(shù)專業(yè)因其相較于一般專業(yè)具有更高的創(chuàng)新性特點(diǎn)，必然要求學(xué)生在思維方面更具多元化和開放性，從而更容易受到多元文化和價(jià)值觀的沖擊，故而如何培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)中職生科學(xué)理性的思辨能力和幫助其守好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域陣地是工藝美術(shù)專業(yè)思政教師必須著力解決的重大問(wèn)題。

鑒于工藝美術(shù)專業(yè)思政教師在對(duì)學(xué)生理想信念教育、科學(xué)理論滲透和思維能力培養(yǎng)方面面臨的挑戰(zhàn)，思政教師在具體實(shí)踐教學(xué)中必須深刻把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化與工藝美術(shù)專業(yè)的深度融合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)追求提供思想和理論支撐，進(jìn)而在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面作出積極貢獻(xiàn)。

二、中職思政課程與工藝美術(shù)專業(yè)深度融合的重要意義

加強(qiáng)中職思政課程與工藝美術(shù)專業(yè)深度融合，于培養(yǎng)時(shí)代新人、鑄就大國(guó)工匠以及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)等方面具有重要意義。

（一）培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在要求

思政課的主要任務(wù)在于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的基本理論教育，把科學(xué)的理論變成學(xué)生易于接受的道理，為學(xué)生堅(jiān)定理想信念奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，思政課程要深入挖掘與本專業(yè)相關(guān)的思政元素，用適當(dāng)?shù)姆绞綄烧呱疃热诤?，能夠幫助學(xué)生從專業(yè)角度剖析和理解思政理論所蘊(yùn)含的科學(xué)道理并從中獲得具象化的感受，也能夠在提升思想政治理論課的溫度、深度和效度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)投身祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和責(zé)任心。

（二）鑄就大國(guó)工匠的必然選擇

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！庇纱丝梢?，思政課程在大國(guó)工匠、高技能人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師要努力實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)中職生思政課程與本專業(yè)的深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生站在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展高度努力掌握專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的大國(guó)工匠具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

目前我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定，但結(jié)構(gòu)性矛盾依然較為突出，造成這一矛盾的原因在中職生層面具體表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差、就業(yè)能力不足、就業(yè)心理脆弱等。幫助學(xué)生塑造健全人格，了解國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)際視野，樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀是思政課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，思政課程在教學(xué)過(guò)程中站在未來(lái)國(guó)際社會(huì)發(fā)展角度幫助學(xué)生分析工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析行業(yè)、用人單位的職業(yè)素養(yǎng)要求與其能力之間的差距，并盡早讓學(xué)生制定全面提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力計(jì)劃以應(yīng)對(duì)未來(lái)就業(yè)挑戰(zhàn)，將成為思政課程助力學(xué)生和社會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的重要舉措。

三、中職思政課程與工藝美術(shù)專業(yè)深度融合的策略

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確思政課程的教學(xué)要“立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代新要求，結(jié)合中職學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)、問(wèn)題辨析、社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)理性面對(duì)不同觀點(diǎn)并做出正確價(jià)值判斷與行為選擇”。因此，中職思政課程應(yīng)在內(nèi)容和方法層面探索與工藝美術(shù)專業(yè)課程相互融合策略，從而形成協(xié)同育人合力。

（一）內(nèi)容策略

1.倡導(dǎo)先進(jìn)理念助力技藝創(chuàng)新。新時(shí)代教育必須堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，中職思政課程尤其是《中國(guó)特色社會(huì)主義》中包含著黨和國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、安全、外交等各個(gè)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念和指導(dǎo)方針，如“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念、全面依法治國(guó)、文藝創(chuàng)作的“二為”方針、總體國(guó)家安全觀、人類命運(yùn)共同體意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)、堅(jiān)持人與自然和諧共生的生態(tài)文明理念等，一方面為工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)造提供了豐富的題材和靈感來(lái)源，另一方面也為工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐提供了科學(xué)的方法論。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生按照黨的指導(dǎo)方針將各領(lǐng)域先進(jìn)理念融入藝術(shù)作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)中，從而幫助學(xué)生從工藝美術(shù)專業(yè)角度進(jìn)一步理解這些內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。如在“推進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)深刻解讀習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)持以人民為中心的文藝創(chuàng)作導(dǎo)向的文化思想，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持人民立場(chǎng)，深入基層一線，以現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的美學(xué)風(fēng)格，用精湛的技藝反映人民的生活、命運(yùn)、情感。同時(shí)在工藝品制作過(guò)程中聚焦新時(shí)代人民精神文化追求高品質(zhì)、個(gè)性化的特點(diǎn)，不斷精進(jìn)技藝，持續(xù)推出人民真正喜聞樂(lè)見的各類工藝美術(shù)精品。

2.弘揚(yáng)偉大精神引領(lǐng)價(jià)值追求。在高速發(fā)展的社會(huì)中，個(gè)人的價(jià)值追求往往是多元的，但是我們所要建設(shè)的是具有中國(guó)特色的富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，所要構(gòu)建的是具有高度文明的“自由、平等、公正、法治”的和諧社會(huì)，這就必然要求置身其中的每一個(gè)公民具有向上向善的價(jià)值追求。例如，在《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)中，可以依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一課程內(nèi)容，通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，既把故事講得感人，又把道理講得透徹，幫助學(xué)生形成高尚的價(jià)值追求，立志在工藝美術(shù)各項(xiàng)傳統(tǒng)技藝的傳承和發(fā)展中做新時(shí)代大國(guó)工匠。

3.提煉豐富實(shí)踐指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化歷程中，一代又一代中國(guó)人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗。在曲折豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)上積累的深厚經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人職業(yè)發(fā)展最生動(dòng)、最鮮活的教材。例如，在講解經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用工藝美術(shù)專業(yè)人物奮斗實(shí)踐或?qū)I(yè)助力相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展實(shí)踐作為案例進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解工藝美術(shù)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，并在模范人物的帶領(lǐng)下找準(zhǔn)未來(lái)職業(yè)追求與奮斗的方向。

（二）方法策略

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，完善議題活動(dòng)設(shè)計(jì)。改變教師主導(dǎo)的灌輸性授課方式，采用議題式教學(xué)，是目前以學(xué)生為主體的較為先進(jìn)的教學(xué)方式。采用議題式教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前提是教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)直觀而富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、合作探討和親身體驗(yàn)。例如，在講解“發(fā)展全過(guò)程人民民主”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以圍繞新中國(guó)成立后國(guó)旗征集、人民監(jiān)督員、小院議事廳、虹橋街道基層立法聯(lián)系點(diǎn)、《民法典》意見征集過(guò)程等案例來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，還可以發(fā)揮工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生特長(zhǎng)，組織學(xué)生基于對(duì)和諧宿舍的理解，以宿舍為單位進(jìn)行分組討論并以分工合作的方式設(shè)計(jì)出一份個(gè)性化的舍標(biāo)，通過(guò)該活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的內(nèi)涵。

2.利用社會(huì)大課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日參觀各類博物館、紅色教育基地和旅游景點(diǎn)等，使其在對(duì)我國(guó)遼闊疆域、厚重歷史、多元文化及地方特色的沉浸式體驗(yàn)中，全方位感受祖國(guó)、立體化認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，從而生出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)社會(huì)主義的樸素情感，并將該情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的思維和能力。另一方面，依托校園活動(dòng)搭建真實(shí)育人環(huán)境。例如，在講解“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可深度挖掘地方非遺技藝、建筑及雕塑藝術(shù)等特色文化，利用支部聯(lián)系班級(jí)開展黨日活動(dòng)或校企合作實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)把課堂開到各藝術(shù)主題展場(chǎng)館中，讓學(xué)生在傳統(tǒng)技藝的欣賞和體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，深刻理解用專業(yè)特長(zhǎng)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的重要意義。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。思政課程不僅要求教師用扎實(shí)的理論功底把道理講深、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸钒训览碇v透，還需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段通過(guò)與學(xué)生的有效互動(dòng)把道理講活。思政教師在講解《中國(guó)特色社會(huì)主義》各章節(jié)時(shí)，可以有針對(duì)性地開發(fā)配套的圖片、音頻、視頻、課件等教學(xué)素材，還可以利用社交軟件、在線開放課程等數(shù)字化資源豐富教學(xué)呈現(xiàn)形式，并通過(guò)留言或?qū)ｎ}討論方式和學(xué)生形成線上、線下一體化互動(dòng)交流。例如，在講解“健全社會(huì)保障”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用微信群向?qū)W生推送職工醫(yī)療保險(xiǎn)、職工養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等與就業(yè)相關(guān)的險(xiǎn)種知識(shí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。