“凝聚態(tài)物理導(dǎo)論”課程思政元素的挖掘與有效融入

思政教育集中體現(xiàn)國(guó)家的政治架構(gòu)、治國(guó)理念、意識(shí)形態(tài)及其社會(huì)與文化特征，對(duì)于國(guó)家的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上正式提出了課程思政的概念。時(shí)至今日，課程思政建設(shè)不僅在高等教育階段全面鋪開，而且已經(jīng)引起了其他教育階段教育工作者的普遍重視，課程思政教育的重要性和必要性已成為全體教育工作者的共識(shí)。2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），對(duì)課程思政提出了更高的要求。“綱要”指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。綱要指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。理學(xué)類課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，本文立足綱要精神，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)凝聚態(tài)物理學(xué)課程中思政元素的挖掘與有效融入作了研究和探索，系統(tǒng)闡述了“凝聚態(tài)物理導(dǎo)論”課程思政建設(shè)的全過(guò)程，從思政元素的挖掘到課堂教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)，構(gòu)建了“教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)內(nèi)容—教學(xué)策略—教學(xué)實(shí)踐—教學(xué)評(píng)價(jià)”一體化課程體系，以期為該門課程以及其他課程的思政建設(shè)提供參考。

一、“凝聚態(tài)物理導(dǎo)論”課程思政元素的挖掘

“凝聚態(tài)物理導(dǎo)論”課程是針對(duì)物理專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、固體物理、量子力學(xué)等課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，該課程重在介紹凝聚態(tài)物理學(xué)中的一些基本概念和基本理論，并對(duì)凝聚態(tài)物理學(xué)的前沿研究作簡(jiǎn)要介紹。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握凝聚態(tài)物理學(xué)中的基本概念和基礎(chǔ)理論，為進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)；另一方面使學(xué)生了解凝聚態(tài)物理學(xué)當(dāng)今的研究前沿，培養(yǎng)國(guó)際視野，提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，并能夠從中領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究中所滲透的科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高分析問題和解決問題的能力，樹立為國(guó)家科技事業(yè)做貢獻(xiàn)的理想。凝聚態(tài)物理學(xué)是物理學(xué)的重要分支學(xué)科，研究?jī)?nèi)容廣泛，學(xué)科交叉性極強(qiáng)，與化學(xué)、材料、生命、醫(yī)藥、生物、計(jì)算機(jī)等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，研究成果豐富，極大地服務(wù)于國(guó)防、交通、信息、大數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)、能源等領(lǐng)域，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，是思政教育十分重要的載體。對(duì)于物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，深入了解凝聚態(tài)物理學(xué)的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論及研究前沿，不僅能夠增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)識(shí)，拓展科學(xué)視野，體會(huì)科學(xué)精神，更能夠?qū)⒄n本所學(xué)與國(guó)家乃至世界的科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系在一起，增強(qiáng)愛國(guó)情懷和為國(guó)奉獻(xiàn)的責(zé)任感與使命感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前，凝聚態(tài)物理學(xué)課程在研究生階段為必修課程，課程體系相對(duì)完善；而在本科生階段，開設(shè)該門課程的院校相對(duì)較少，關(guān)于該門課程的思政建設(shè)還沒有較為系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。凝聚態(tài)物理作為物理學(xué)的中堅(jiān)學(xué)科方向，蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的思政元素，在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)研究所秉持的科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)方法，以及在此過(guò)程中涌現(xiàn)出的一大批杰出人物和優(yōu)秀事跡，都是非常有價(jià)值的思政元素。

然而，在該課程思政建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，還存在一些需要改進(jìn)的地方，一是思政材料比較零散，沒有一個(gè)系統(tǒng)的素材資源庫(kù)，備課過(guò)程中往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行素材搜集和整理，存在素材資源不全面或重復(fù)利用的問題；二是沒有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的教學(xué)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完備；三是對(duì)于一些思政素材的把握還不夠深入和條理，導(dǎo)致一些素材的引入只停留在表面，難以引起學(xué)生的共鳴。因此，我們首先對(duì)凝聚態(tài)物理學(xué)導(dǎo)論課程中各章節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的思政元素以及思政教學(xué)目標(biāo)作了系統(tǒng)的梳理。

本門課程主題內(nèi)容大致可分為基礎(chǔ)理論和前沿介紹兩大板塊?；A(chǔ)理論板塊主要對(duì)凝聚態(tài)物理學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷史、基本理論等內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹；前沿介紹板塊主要從目前與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)研究熱點(diǎn)方向入手，介紹凝聚態(tài)物理學(xué)的前沿研究。要根據(jù)各個(gè)板塊的特征，進(jìn)行不同的思政元素的融入。首先，在基礎(chǔ)理論部分通過(guò)引入習(xí)近平總書記關(guān)于教育、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想等方面的講話精神以及黨的重要決策和文件精神等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解凝聚態(tài)物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的“中國(guó)力量”，了解習(xí)近平總書記在教育、科技創(chuàng)新發(fā)展方面所作出的重要指示，了解國(guó)家在促進(jìn)科技創(chuàng)新方面所做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其次，在前沿介紹部分主要通過(guò)一些標(biāo)志性成果的發(fā)現(xiàn)、標(biāo)志性科學(xué)家的科學(xué)故事等，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)奉獻(xiàn)的愛國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。表1列舉了基礎(chǔ)理論部分重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思政側(cè)重點(diǎn)。

二、課程思政元素與課堂教學(xué)實(shí)踐的有效融入

在深入挖掘課程對(duì)應(yīng)的思政元素和思政培養(yǎng)目標(biāo)之后，首先要考慮的就是思政元素與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，避免出現(xiàn)為思政而思政、“貼標(biāo)簽”、“兩張皮”等問題。為此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，構(gòu)建了課程思政一體化策略。

（一）基于課程特點(diǎn)構(gòu)建課程思政一體化教學(xué)目標(biāo)

編寫修訂教學(xué)大綱時(shí)，將思想政治素養(yǎng)、文化美學(xué)素養(yǎng)，以及基本科學(xué)素養(yǎng)寫入課程培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)凝聚態(tài)物理導(dǎo)論課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，將思政元素融入知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)中來(lái)，如表2所示。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)重整課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，充分挖掘每個(gè)模塊的思政素材，建立凝聚態(tài)物理思政案例庫(kù)。如在緒論部分，可以將與凝聚態(tài)物理相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)進(jìn)行梳理，通過(guò)講解調(diào)研這些科學(xué)成果及發(fā)現(xiàn)的歷程，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以及這些發(fā)現(xiàn)背后所體現(xiàn)出的物理思想和科學(xué)精神，同時(shí)結(jié)合“李約瑟之問”“錢學(xué)森之問”，讓學(xué)生理解習(xí)近平總書記以及黨的二十大報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的深層內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究和探索的熱情以及為國(guó)奉獻(xiàn)、銳意創(chuàng)新的愛國(guó)之志。在科技前沿部分，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的調(diào)研和討論，向?qū)W生展示我國(guó)科學(xué)家在前沿科技領(lǐng)域的領(lǐng)先成果以及愛國(guó)情懷，比如高溫超導(dǎo)研究領(lǐng)域奠基人趙忠賢院士、年輕有為并且有一顆報(bào)國(guó)之心的青年科學(xué)家曹原、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)首次發(fā)現(xiàn)反常霍爾效應(yīng)的薛其坤院士等，通過(guò)這些科學(xué)家的成果以及故事，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)通過(guò)收看這些科學(xué)家的講座報(bào)告，從而從更高、更廣的視角看學(xué)科發(fā)展的今天和未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程思政一體化教學(xué)策略

根據(jù)思政素材與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合討論式、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式等多種教學(xué)策略，全面提升課堂教學(xué)效果。在實(shí)施課程思政過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，精心篩選優(yōu)質(zhì)資源，如中國(guó)科技大學(xué)的墨子沙龍、中國(guó)科學(xué)院格致論道講壇、西湖大學(xué)的湖心講堂等都可以作為有效的課堂內(nèi)容拓展和思政教育陣地。

（四）綜合教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行教學(xué)反思和教案優(yōu)化

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，隨后開展教師反饋和學(xué)生反饋，教師反饋通過(guò)聽課和集體教研活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生反饋通過(guò)及時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善課程思政體系建設(shè)。

除以上措施外，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)注重提升自身的思想和政治修養(yǎng)，強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，始終與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)豐富自身的思政修養(yǎng)。大量實(shí)踐表明，教師的思維、能力、素養(yǎng)和作風(fēng)是教育學(xué)生的“隱形教材”，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，因此教師要發(fā)揮“隱性”思想政治教育的作用，并與“顯性”的學(xué)科內(nèi)容相得益彰。只有這樣，才能確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。

總之，課程思政是課程教學(xué)改革的重中之重，課堂教學(xué)作為思政教育的主要渠道，要注重把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的完美結(jié)合。

【本文系2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“《凝聚態(tài)物理導(dǎo)論》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J20220473）的研究成果之一?！?/p>