師范專業(yè)認(rèn)證背景下漢語言文學(xué)專業(yè)“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究

【摘 要】 文章采用了問卷調(diào)查、座談、實(shí)地走訪、電話訪問等方法，構(gòu)建了“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制，即明確一個(gè)清晰的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建一個(gè)“四融合”理論課程體系，實(shí)施一個(gè)“四三二三”人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建一個(gè)“三位一體”實(shí)踐育人體系，實(shí)行一個(gè)“四三一”管理體系，優(yōu)化一支“三豐”教師隊(duì)伍，打造一個(gè)“三對(duì)話”課堂，形成一個(gè)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立一個(gè)高效的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制。在漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐該機(jī)制以來，專業(yè)建設(shè)取得突破性進(jìn)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)收獲豐碩成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)飛躍式提升，就業(yè)率和考研率逐年提高，畢業(yè)生受到用人單位的高度認(rèn)可，師范專業(yè)認(rèn)證工作得以有效推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 師范專業(yè)認(rèn)證；漢語言文學(xué)；“九個(gè)一”人才培養(yǎng)

一、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的背景

在基礎(chǔ)教育進(jìn)行新一輪改革的背景下，社會(huì)對(duì)高校的師范教育提出了更高的要求。教育部根據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的工作要求，對(duì)全國師范類專業(yè)提出了認(rèn)證的要求。2017年10月，教育部下發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）的通知》及相關(guān)的三個(gè)級(jí)別的中小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)文件。2018年，教育部正式頒布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，旨在提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，開啟教師教育振興發(fā)展的新征程。隨后，河南省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了該文件，并下發(fā)了相關(guān)通知。同年11月，河南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于上報(bào)高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證規(guī)劃的通知》，要求河南省內(nèi)高校的師范類專業(yè)深入學(xué)習(xí)國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，主動(dòng)查找差距，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際，撰寫認(rèn)證規(guī)劃。這些舉措無疑為師范類專業(yè)建設(shè)指明了方向，同時(shí)也提出了更高的要求。

在此背景下，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析其存在的問題和差距，調(diào)研基礎(chǔ)教育發(fā)展所需人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究專業(yè)建設(shè)的具體措施，探討如何制訂既符合國家要求又具有特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)建合理的課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開設(shè)具有特色的社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，這些工作都尤為重要。它們將為學(xué)生專業(yè)技能和師范生基本技能的提升、培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要、核心素養(yǎng)突出、具有高尚師德的“四有”好老師提供理論依據(jù)和實(shí)際參考，同時(shí)也為順利通過二級(jí)認(rèn)證等方面的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建路徑

通過采用問卷調(diào)查法、座談法、實(shí)地走訪、電話訪問等多種方法，研究小組對(duì)獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)于師范專業(yè)課程教學(xué)、教育實(shí)踐、師資力量等方面的認(rèn)知進(jìn)行了深入調(diào)查，并總結(jié)了現(xiàn)存的問題。同時(shí)，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上所需中文專業(yè)人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，解讀了國家關(guān)于師范類專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，比對(duì)了新鄉(xiāng)工程學(xué)院文法學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)方面與國家標(biāo)準(zhǔn)的差距，并探討了達(dá)到國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的措施。最終，構(gòu)建了師范專業(yè)認(rèn)證背景下的“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）形成一個(gè)明晰的人才培養(yǎng)定位

漢語言文學(xué)專業(yè)依據(jù)教育部師范專業(yè)認(rèn)證要求，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，突出師范技能，提升實(shí)踐能力”的培養(yǎng)思路，將師范生和用人單位的滿意度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。深入研討“漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式”，聚焦師范生畢業(yè)后的所學(xué)所能，新修訂的培養(yǎng)方案著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、文學(xué)鑒賞能力，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與基礎(chǔ)教育發(fā)展需求的優(yōu)秀中小學(xué)語文教師。

（二）構(gòu)建一個(gè)“四融合”的理論課程體系

將語言類課程、文學(xué)類課程、教師教育類課程、文化素養(yǎng)類課程有效融合，構(gòu)建“四融合”的理論課程體系。語言類課程涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、應(yīng)用語言學(xué)、對(duì)比語言學(xué)、現(xiàn)代漢語詞匯研究；文學(xué)類課程包括中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)；教師教育類課程則包含教育學(xué)、心理學(xué)、語文課程與教學(xué)論等；文化素養(yǎng)類課程涉及書法、創(chuàng)意寫作、中國文化概論、漢字與中國文化等。四類課程的融合，為學(xué)生提升語言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代語文教學(xué)等能力奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)筑一個(gè)“三位一體”的實(shí)踐育人體系

漢語言文學(xué)專業(yè)緊扣師范專業(yè)認(rèn)證要求，充分利用新校區(qū)建設(shè)契機(jī)，全面優(yōu)化并升級(jí)了實(shí)踐教學(xué)體系。為滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，校內(nèi)已建成一批實(shí)訓(xùn)室，包括硬筆書法實(shí)訓(xùn)室、軟筆書法實(shí)訓(xùn)室、文學(xué)演練廳、文學(xué)實(shí)訓(xùn)室、普通話語音訓(xùn)練室、微格教室、智慧教室以及教育教學(xué)研習(xí)室等，共計(jì)16個(gè)，設(shè)備總值超600萬元。為進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，該專業(yè)積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地。在原有基地基礎(chǔ)上，新增了河南師大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校、衛(wèi)輝一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校等18處實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

在課程設(shè)置上，該專業(yè)緊跟師范專業(yè)認(rèn)證和國家專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)課程。除了常規(guī)的教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育研習(xí)、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等課程外，還創(chuàng)新開設(shè)了誦讀文學(xué)經(jīng)典300篇、現(xiàn)代文學(xué)話劇實(shí)踐、文學(xué)綜合實(shí)踐等課程，旨在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)技能。同時(shí)，增設(shè)了中國文化輯錄、中國民俗調(diào)查、現(xiàn)代漢語語言調(diào)查、中小語文教學(xué)改革調(diào)研等實(shí)踐課程，以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。

為確保實(shí)踐教學(xué)效果，該專業(yè)不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式。在文學(xué)類實(shí)踐中，通過背默、舞蹈、唱歌、演話劇等多種形式演繹文學(xué)經(jīng)典，使文學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。在寫作課實(shí)踐中，組織學(xué)生參觀博物館等場(chǎng)所，領(lǐng)略自然與古詩的韻味，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在中國文化輯錄實(shí)踐中，則帶領(lǐng)學(xué)生參觀安陽殷墟博物館等文化遺址，深入了解中國文化，并指導(dǎo)學(xué)生制作文創(chuàng)作品，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。

（四）打造一個(gè)新的“三對(duì)話”課堂

漢語言文學(xué)專業(yè)秉持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，不斷推進(jìn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的核心。除了沿用精講多練的傳統(tǒng)授課形式外，還積極探索并嘗試多種教學(xué)形式，把課堂更多地交給學(xué)生，使專業(yè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龑?duì)話”（即與知識(shí)的對(duì)話、與思維的對(duì)話和與心靈的對(duì)話）的開放且充滿活力的課堂。

（五）建設(shè)一支“三豐”專兼職的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，通過實(shí)施“送出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的模式，推行導(dǎo)師制，實(shí)行以老帶新的傳幫制，組織外出培訓(xùn)，召開專題研討會(huì)，以及參加教學(xué)技能大賽等多種途徑，逐步建設(shè)了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果豐碩、教育教學(xué)質(zhì)量高的“三豐”專兼職教師隊(duì)伍。

（六）形成一個(gè)規(guī)范的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

為保障漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，建立常態(tài)化的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。系主任、教學(xué)秘書、教研室主任深入課堂，了解教學(xué)運(yùn)行、教師到崗、學(xué)生到課、教學(xué)秩序及環(huán)境等情況，及時(shí)解決問題，確保教學(xué)平穩(wěn)有序。同時(shí)，定期或不定期召開教學(xué)工作會(huì)議，研討日常教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。

（七）建立一個(gè)高效的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制

漢語言文學(xué)專業(yè)通過建立校友聯(lián)絡(luò)群、設(shè)置校友聯(lián)絡(luò)員等方式，與畢業(yè)生保持長(zhǎng)期聯(lián)系。同時(shí)，通過問卷調(diào)查、電話訪問、微信聯(lián)系、QQ咨詢等多種方式，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況，并建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制。

（八）凝練一個(gè)“四三二三”人才培養(yǎng)體系

漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年探索，逐步凝練形成了“四三二三”人才培養(yǎng)體系。其中，“四”指四能：能說一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮三筆字，能寫一篇好文章，能掌握一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技能；“三”指三基：具備專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；“兩”指兩素養(yǎng)：擁有人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；“三”指三需要：適應(yīng)基礎(chǔ)教育、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新文科發(fā)展需要。

（九）實(shí)施一個(gè)“四三一”學(xué)生管理體系

實(shí)行“四三一”學(xué)生管理模式：“四”指堅(jiān)持黨的理論宣傳進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)實(shí)踐；“三”指學(xué)生管理要想在前頭、扎根里頭、了解外頭；“一”指把教育、學(xué)習(xí)、宣傳和社會(huì)服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)融為一體，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。

三、人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施成效與反思

（一）成效

“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制在新鄉(xiāng)工程學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)施以來，取得了突破性的進(jìn)展。成功建立了16個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和18個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)漢語言文學(xué)教研室也在2019年被評(píng)為河南省合格基層教學(xué)組織，這一榮譽(yù)進(jìn)一步證明了學(xué)院在專業(yè)建設(shè)方面的卓越成就。在2023年，漢語言文學(xué)專業(yè)被評(píng)為校級(jí)一流專業(yè)，為漢語言文學(xué)專業(yè)快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著專業(yè)建設(shè)的不斷推進(jìn)，漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教育教學(xué)水平也顯著提高。教師隊(duì)伍規(guī)模從原來的32人擴(kuò)大到現(xiàn)在的52人，其中高級(jí)職稱教師數(shù)量也有所增加，現(xiàn)有教授6人，副教授13人，博士9人。這支以中青年教師為主，以教授為帶頭人，副教授和中級(jí)職稱教師為骨干的梯形教師隊(duì)伍，為學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。同時(shí)，教師所獲得的榮譽(yù)層次也有所提升，包括省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、教學(xué)名師、省青年骨干教師等稱號(hào)，這些榮譽(yù)不僅體現(xiàn)了教師們個(gè)人的學(xué)術(shù)成就和教學(xué)水平，也進(jìn)一步提升了學(xué)院的整體聲譽(yù)。

在人才培養(yǎng)方面，漢語言文學(xué)專業(yè)也取得了顯著的成效。近五年來，該專業(yè)的就業(yè)率一直保持在97.3%的高水平，顯示出學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面的卓越成果。同時(shí)，考研人數(shù)和考研率也逐漸提升，越來越多的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，追求更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)。8%的畢業(yè)生成功考取研究生，80%的學(xué)生成為中小學(xué)語文教師，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。部分同學(xué)還考取了國家級(jí)、省級(jí)公務(wù)員和事業(yè)單位編制，實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)理想。在近五屆畢業(yè)生中，更有不少學(xué)生考取了鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、新疆大學(xué)等知名院校的研究生，其中還有10人進(jìn)一步考取了四川大學(xué)、山東大學(xué)等大學(xué)的博士生，為學(xué)院的學(xué)術(shù)傳承和發(fā)展注入了新的活力。

（二）反思

“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制在新鄉(xiāng)工程學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的探索實(shí)踐中取得了豐碩成果。今后，漢語言文學(xué)專業(yè)將以專業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和大綱，動(dòng)態(tài)修訂專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，加快師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)校企合作、校地合作及海外聯(lián)合辦學(xué)等新模式，建立就業(yè)預(yù)警機(jī)制，深入推進(jìn)新文科建設(shè)，確保順利通過師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證。

四、結(jié)語

通過對(duì)師范專業(yè)認(rèn)證背景下漢語言文學(xué)專業(yè)“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新研究，發(fā)現(xiàn)該機(jī)制在提升專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了顯著成效。畢業(yè)生的就業(yè)率、考研率逐年提升，且得到了用人單位的高度認(rèn)可，這充分證明了“九個(gè)一”人才培養(yǎng)機(jī)制的有效性和實(shí)用性。未來，漢語言文學(xué)專業(yè)將繼續(xù)完善這一機(jī)制，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，探索新的合作模式，以期順利通過師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中文教育人才。

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