淺談信息技術與教育教學的融合

【摘 要】 隨著科技的不斷發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化和多媒體化為特征的信息技術已廣泛應用于教育教學領域。如何利用信息技術輔助教學以提高教育教學質量，成為教育工作者們普遍關注的問題。隨著新課程改革的推進，現(xiàn)代化教育模式也在不斷變革。讓先進的信息技術與教育教學深度融合，是新時代背景下教育信息化發(fā)展的要求。通過不斷學習提升自身信息素養(yǎng)，將信息技術融入課堂，利用先進的信息技術手段輔助教學以提高課堂效率，是新時代對教師提出的新要求。

【關鍵詞】 信息技術；教育教學；教育信息化；信息技術融合

隨著科技的不斷進步，信息技術已滲透工作、生活、學習的方方面面，教育教學的信息化需求也日趨迫切。2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在文件中多處提到了信息技術與教育教學的深度融合，并把信息技術與學科教學深度融合作為教育信息化發(fā)展目標的重要任務。2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，在文件中指出：“要將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構?！苯陙?，教育部持續(xù)推動教育信息化，“推進信息技術與教育教學深度融合”一直是我國教育信息化建設的要點。

目前，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于教育教學領域，教育工作者通過實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、教育信息化2.0行動計劃等措施，實現(xiàn)技術賦能課堂，有效促進了教育教學方式的轉變，極大地提高了課堂教學效率，教學質量也得到顯著提高。

一、信息技術與教育教學融合的內(nèi)涵

信息技術與教育教學融合是指在教育教學過程中，結合現(xiàn)代信息技術和教育教學理論，把信息技術裝備、數(shù)字化的信息資源、智慧教學平臺等與教育教學各環(huán)節(jié)深度互動、有機融合在一起，以達成教育教學目標的一種新型教學方式。這種融合包括教學資源的數(shù)字化處理、教學方式的技術化創(chuàng)新變革、教學環(huán)境的信息化構建等多個方面。通過融合創(chuàng)新，信息技術不再僅僅是教學的輔助工具，而是成為推動教育教學改革和發(fā)展的重要動力。

二、信息技術與教育教學融合的作用和意義

信息技術與教育教學融合的意義深遠且廣泛，對提升教學質量、促進學生全面發(fā)展、推動教育教學現(xiàn)代化等方面都有重要作用，作用與意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）顯著提升教學效率和效果

在教育教學過程中，信息技術的輔助使得教師可以運用數(shù)字化的工具對學生學習情況進行分析，也可以通過網(wǎng)絡獲取豐富的教育教學資源。在網(wǎng)絡環(huán)境的加持下，課堂可以突破時空限制，教師們可以通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生們的學習興趣，促使學生更加主動地參與到教學活動中來。信息技術為教育教學提供了理想的教學環(huán)境，通過在教學過程中變革學習方式、教學模式以及課堂教學組織形式來優(yōu)化教育教學。在教學過程中，結合學科特點和要求引用數(shù)字化教學資源，合理使用多媒體教學平臺以及其他智慧教室的物聯(lián)網(wǎng)設備，可有效提高教學效率，提升教學質量。

（二）激發(fā)學生學習興趣，提升學生素養(yǎng)

課堂教學是實施教育教學的主要渠道，興趣是學生學習內(nèi)驅力的重要來源。信息技術的融入使得課堂變得有聲有色，豐富有趣的呈現(xiàn)方式能牢牢抓住學生的注意力。一堂優(yōu)秀的信息融合課講究的是內(nèi)外兼修，內(nèi)在要求教師能精準把握教學重難點，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)；外在要求教師能夠熟練掌握多媒體教學平臺的使用方法，在教學過程中能充分挖掘白板的應用功能，合理利用板中板、倒計時、蒙層、思維導圖和在線畫板等功能創(chuàng)設生動活潑、直觀有效的課堂情境。教師還可以利用班級優(yōu)化大師、設置游戲競賽、建立及時有效的評價獎勵機制來營造積極進取的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們樂于學習，能夠主動參與到教學活動中來。

將信息技術融入課堂教學，踐行“以學生為主體，教師為主導”的理念，突出學生在教學活動中的主體地位。在信息技術輔助的教學環(huán)境中，學生們能充分發(fā)揮學習積極性，在課堂上展開思考、討論、探究，這種探究式、協(xié)作式的學習讓他們的思維能力得到很大提高。信息技術與課堂教學的融合讓教師能為學生提供更多學習資源，如電子教材、微課、多媒體動畫等數(shù)字化資源，為學生自主學習提供幫助。多樣的課堂教學方式能夠訓練學生自主學習的能力。教學評價是課堂反思和改進的重要參考。信息技術和網(wǎng)絡的發(fā)展改變了人們交流的方式，學生們可以在線完成自評、互評。課堂評價的及時反饋讓教師能迅速調整教學策略，改進教學行為，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，調控教學進程，以提升課堂教學質量。

（三）促進教育公平和資源共享

信息技術使得更多教育資源以數(shù)字化的形態(tài)出現(xiàn)，在網(wǎng)絡的加持下，教育教學打破了地域限制，優(yōu)質的教育資源得到廣泛的傳播和跨區(qū)域的共享。在線教育平臺、遠程教育系統(tǒng)等信息技術手段讓學生們能隨時隨地獲取優(yōu)質的教學資源，讓身處偏遠地區(qū)的學生們得到更多更好的教學資源和學習機會。“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡課堂”就是信息技術與教育教研教學融合的優(yōu)秀范例。

三、信息技術與教育教學融合的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）目前信息技術與教育教學融合呈現(xiàn)積極發(fā)展的趨勢

為進一步提高教師信息技術應用能力和水平，持續(xù)推動信息技術與學科教學的深度融合，各級教育部門每年都會舉辦與信息融合相關的賽事。教師參與和觀摩這些賽事都能快速提升自身的信息素養(yǎng)。近年來，各級教育部門狠抓教育教學信息化建設，逐年加大資金投入，學校的硬件水平有顯著的提升。將信息技術設備和軟件平臺與課堂教學有機融合，使它們像傳統(tǒng)的粉筆、黑板一樣能被自然使用，是信息技術與學科教學深度融合的努力方向。

（二）在教育教學過程中，教師信息技術應用能力有待提高

在教育教學過程中，一些教師缺乏信息技術基礎知識，無法熟練使用常見的教學軟件和教育教學輔助設備；也有部分教師雖然具備了一定的信息技術能力，但缺乏將信息技術與教育教學融合的意識。信息技術與學科教學深度融合既要融合軟件也要融合硬件。

近年來，學校多媒體教室普及，全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率已超過90%，優(yōu)質的數(shù)字教育資源越來越豐富，這對教師信息素養(yǎng)提升提出了更高的要求。各種與教育教學相關的平臺、軟件、APP得到了極大的發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智慧教室的硬件設備也越來越豐富和完備，除了基本的白板和多媒體電腦外，還有實物展臺、手機同屏傳輸、電子書包、平板遠程授課等。教育部印發(fā)的《教師數(shù)字素養(yǎng)》中對教師數(shù)字技術知識與技能提出了要求，教師要了解多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能的內(nèi)涵特征及其解決問題的程序和方法，同時要求教師能熟練操作數(shù)字化設備、軟件、平臺，能夠用信息技術解決常見問題。在課堂教學中，只有兼顧軟件的靈活性和硬件的高性能，才能將信息技術與學科教學深度融合的效果最大化。

（三）信息技術在教育教學中的誤用濫用亟須關注

信息技術能讓好的教學設計完美呈現(xiàn)，但不能讓差的教學設計變好。信息技術是輔助教學的工具，信息技術與學科教學的深度融合不是技術的疊加，技術只是教學的輔助手段，完成教學目標才是教育教學的目的。信息技術與學科教學深度融合不是完全摒棄實驗、板書等傳統(tǒng)教學手段，而是要將它與現(xiàn)代教育技術有機結合起來。

有的教師對“深度融合”有誤解，他們認為“深度融合”就是要多使用信息技術手段，在課堂教學中刻意突出信息技術的應用。其實，“深度融合”指的是信息技術手段與學科教學恰到好處的交融，使課堂教學內(nèi)容得以完美呈現(xiàn)。過猶不及，為了迎合“信息技術與學科教學深度融合”而一味使用技術手段，可能會讓課堂忽略學科教學本身的目標。一線教師要深入研究新課程標準，找準信息技術與學科教學深度融合的關鍵點，讓信息技術手段真正為課堂提質增效。

四、信息技術與教育教學融合的策略

（一）提高教師信息素養(yǎng)，讓教師具備信息技術與教育教學融合的能力

信息技術與教育教學的融合對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，才能適應新的教學模式和教學環(huán)境。首先，可定期開展教師信息技術應用培訓，通過學習培訓提升教師信息技術操作能力，使他們能夠熟練運用各類教學軟件、平臺和工具。針對特定需求，開展專門的信息技術應用培訓，如課件設計制作、在線教學資源開發(fā)、虛擬實驗室應用等。其次，鼓勵教師在教學過程中積極應用信息技術，如使用多媒體課件教學、開展在線互動教學等，以提高教學效果和學生的學習體驗。再次，支持教師開展信息技術創(chuàng)新實踐活動，以賽促教，鼓勵教師通過參加信息融合課等實踐活動提升個人信息素養(yǎng)，以比賽為契機，讓教師的信息技術應用成果得以交流、展示，促進教師之間的經(jīng)驗分享和相互學習。最后，可將教師信息素養(yǎng)的提升納入教師考核評價體系，激勵教師主動學習和應用信息技術。

（二）加大資源投入，為信息技術與教育教學融合提供軟硬件支持

各學校和教育教學機構應加大投入，用于教學環(huán)境信息化建設。首先，智慧教室、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化實驗室等是信息化教學的基本環(huán)境，應優(yōu)先建設，確保設備能夠直接服務于教學活動。其次，教育教學軟件的投入同樣重要。學校或教育教學機構應購買或開發(fā)適用于教育的教學平臺、資源平臺、管理平臺和通訊平臺等。這些平臺能為教師提供豐富的教學資源和教學工具，幫助他們優(yōu)化教學過程，提高教學效果；同時，學生也可以利用這些平臺實現(xiàn)自主學習和協(xié)作學習，提升學習效果。為讓師生獲取最新、最優(yōu)質的教學資源，軟件的定期升級、更新也十分必要。信息化的教育教學活動需要網(wǎng)絡支撐，因此完善校園網(wǎng)絡十分必要。學校和教育教學機構應為師生提供穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡服務，保障在線教育教學活動的順利開展。

（三）充分開發(fā)和使用數(shù)字化教學資源

充分開發(fā)和使用數(shù)字化教學資源是提升教育教學質量、推動教育信息化進程的重要手段。交互性好、趣味性強、實用性高的教學資源能激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學效果。教師既可以根據(jù)教育教學需求開發(fā)教學課件、微課、題庫等數(shù)字化教學資源，也可以從“智慧教育云平臺”“桂教通”等優(yōu)秀教育教學平臺獲取教學資源。通過教育教學資源庫的共建共享，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和高效利用。

雖然數(shù)字化資源有很多優(yōu)勢，但也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式。在教育教學過程中，教師應根據(jù)教學目標和學生特點選擇合適的資源類型和內(nèi)容，避免過度依賴和濫用數(shù)字化教學資源，不可盲目追求形式新穎而忽視教學效果。

（四）構建教育教學信息化管理與評價體系

在教育教學活動中，完善的教育教學信息化管理與評價體系能為師生提供統(tǒng)一的學習和管理平臺。信息化管理平臺不僅能實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享，還能提升學校的科學管理效率?；谛畔⒓夹g的評價系統(tǒng)能對學生的學習過程、學習成果進行客觀、全面的評價，進而根據(jù)學生學習特點和進度為他們提供個性化的學習資源，因材施教，促進學生個性化學習。

五、結語

信息技術和網(wǎng)絡的發(fā)展為教師的學習、交流、分享提供了巨大的平臺。通過學習交流，每一位教師都會有不同程度的成長。教學資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化為資源共享和自主學習提供了無限可能，信息技術的多媒體化和網(wǎng)絡化拓寬了教師交流學習的范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質教育教學資源共享，讓內(nèi)容豐富、形式多樣的資源得以充分使用，真正做到讓信息技術為課堂賦能，達到提質增效的目的。

未來，信息技術與教育教學的融合將會更加深入和廣泛，教育教學活動也會朝更加多元化、個性化的方向發(fā)展。要改善信息化教學環(huán)境、建設優(yōu)質的教學資源庫，讓信息技術與教育教學深度融合，還需要持續(xù)的探索。一線教師要抓住機遇，提升自身信息素養(yǎng)，積極應對挑戰(zhàn)，積極探索、不斷實踐，為促進教育信息化、為培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才作貢獻。

參考文獻：

［1］ 李鋒. 信息科技［M］. 北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ 鄭駿. 數(shù)據(jù)與計算［M］. 上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2022.

［3］ 鄭駿. 信息系統(tǒng)與社會［M］. 上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2022.