“雙減”政策下科學(xué)教師專業(yè)能力的提升

[摘 要] “雙減”政策的制定是黨中央站在中華民族偉大復(fù)興的歷史高度對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做出的重要研判，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，促進教育回歸育人本質(zhì)。在“雙減”政策的落地過程中，各學(xué)科領(lǐng)域都在積極探索減負增效的方法。聚焦科學(xué)教育，有效落實“雙減”政策的重要舉措之一就是提升科學(xué)教師的專業(yè)能力?！半p減”政策為科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)教師要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升自身的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。本文主要論述“雙減”政策下科學(xué)教師專業(yè)能力提升的必要性和路徑、提升的關(guān)鍵點和指標鏈，從而為從事科學(xué)教育的一線工作人員提供可借鑒的思路。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；科學(xué)教育；專業(yè)能力

減負是國家站在中華民族偉大復(fù)興全局的高度，面向教育高質(zhì)量發(fā)展做出的重要決策。近年來，為減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，國家在高等教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出臺了一系列政策。在高等教育領(lǐng)域，科技部、財政部、教育部、中國科學(xué)院、自然科學(xué)基金委等機構(gòu)聯(lián)合發(fā)文，開展減輕青年科研人員負擔專項行動，旨在營造良好的科研環(huán)境。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），從嚴治理校外培訓(xùn)機構(gòu)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

減負是教育改革的重要舉措，也是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求?！半p減”政策的實施，并非簡單地減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，而是著眼于教育質(zhì)量的提升，致力于構(gòu)建更加科學(xué)、合理、高效的教育體系?！半p減”減的是校外超前、超量、超綱的學(xué)習，增的是校內(nèi)、課內(nèi)的質(zhì)量要求。這意味著，學(xué)校要切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習環(huán)境。

在“雙減”政策的背景下，科學(xué)教師要勇于擔當，不斷提升自身專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神方面發(fā)揮著重要作用。因此，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教師要充分發(fā)揮自身專業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)的樂趣，探究科學(xué)知識，讓科學(xué)課堂貼近生活、貼近自然、充滿活力。

一、“雙減”政策下科學(xué)教師專業(yè)能力提升的必要性

（一）“雙減”政策與科學(xué)教師的密切聯(lián)系

競爭和壓力無處不在，如何科學(xué)地面對競爭和壓力是教育需要解決的問題?！半p減”在紛繁復(fù)雜的教育生態(tài)中應(yīng)運而生，不是不要壓力和負擔，而是不要過重的壓力和負擔。通過認真解讀“雙減”政策文本，不難發(fā)現(xiàn)“雙減”政策文本與教師的關(guān)聯(lián)，政策全文屢次出現(xiàn)“教師”一詞，這表明“雙減”與教師有著密不可分的聯(lián)系。

科學(xué)教育一直被認為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，而科學(xué)教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和未來發(fā)展。作為“雙減”政策落實的關(guān)鍵，科學(xué)教師專業(yè)能力提升顯得尤為重要?！半p減”和“教師專業(yè)能力的提升”是相輔相成、合為一體的關(guān)系，教師對這一關(guān)系的認識影響著“雙減”政策落實的效度。

（二）科學(xué)教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀

經(jīng)過二十多年的實踐，科學(xué)教師積累了豐富的經(jīng)驗，對科學(xué)教學(xué)有了更多的感受和認識?？茖W(xué)課程對科學(xué)教師的教學(xué)思想進行了洗禮，成就了一大批科學(xué)骨干教師。然而，教學(xué)中仍然存在一些問題，制約著科學(xué)教育質(zhì)量的提升，具體表現(xiàn)為：缺乏課堂教學(xué)所需的器材，理念到位而操作不到位，自主探究缺少指導(dǎo)等。在各種復(fù)雜因素共同作用的教育環(huán)境下，提升自我專業(yè)能力是科學(xué)教師克服困難、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、“雙減”政策下科學(xué)教師專業(yè)能力提升的路徑

“雙減”政策給減輕學(xué)生負擔、優(yōu)化教育生態(tài)帶來了新的機遇，也對科學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)教師作為教學(xué)的主體，在政策落地過程中扮演著關(guān)鍵角色，其專業(yè)能力提升尤為重要。

科學(xué)教師的專業(yè)能力對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展具有重要影響。高水平的專業(yè)能力能夠幫助科學(xué)教師更好地傳授科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)教師可以通過以下方式提升專業(yè)能力：

第一，加強學(xué)科知識學(xué)習。通過參加學(xué)科培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和論文等方式，不斷更新學(xué)科知識，拓寬知識面，增加專業(yè)深度，靈活運用科學(xué)基本知識。

第二，掌握科學(xué)探究方法。掌握科學(xué)探究的過程和基本方法，設(shè)計科學(xué)探究活動，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，提高科學(xué)探究能力。

第三，培養(yǎng)科學(xué)情感。積極參加科學(xué)研究活動，體驗科學(xué)研究的樂趣，并通過教學(xué)將這種樂趣傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲。

具體而言，科學(xué)教師需要不斷提升自身專業(yè)能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重點提升以下幾個方面的能力：

第一，教學(xué)分析和學(xué)習任務(wù)的設(shè)計能力?？茖W(xué)教師要能夠準確分析學(xué)生的學(xué)習需求和水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生特點的學(xué)習任務(wù)。

第二，教學(xué)工具與學(xué)習資源的利用能力?？茖W(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習需求，選擇合適的教學(xué)工具，并有效利用教學(xué)工具和學(xué)習資源，以促進學(xué)生的學(xué)習。

第三，學(xué)習支架與學(xué)習活動的設(shè)計能力?？茖W(xué)教師要能夠為學(xué)生提供必要的學(xué)習支架，幫助學(xué)生克服學(xué)習困難。學(xué)習支架可以包括具體的指導(dǎo)、示范、反饋等。學(xué)習活動的設(shè)計要注重學(xué)生的參與度和積極性，鼓勵學(xué)生積極思考和探索。

總而言之，科學(xué)教師要積極探索新的教學(xué)方法，以提升自身專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、“雙減”政策下科學(xué)教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵點

科學(xué)教師專業(yè)能力提升是一個長期的過程，需要教師不斷學(xué)習和反思，才能更好地適應(yīng)新時代教育教學(xué)的要求?？茖W(xué)教師的專業(yè)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識的掌握和教學(xué)方法的運用上，更體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛和對教育的責任感上。在紛繁復(fù)雜的教育環(huán)境中，科學(xué)教師要擁有教育的平常心，保持理性、有耐心、勤勉和務(wù)實。教育的平常心就是教師不凌駕于學(xué)生之上，兼容并包，因勢利導(dǎo)，順勢而為，從而讓每一個學(xué)生各得其所，各施其能。

科學(xué)教師專業(yè)能力提升是一個不斷發(fā)展的過程。第一階段是扎根教材，在這個階段，教師需要掌握課程標準和教材內(nèi)容，熟練地進行教學(xué)，凸顯學(xué)科性。教師教授教材知識，學(xué)生操作書本實驗，驗證觀點。第二階段是靈活運用教材，教師要能夠吃透課程標準和教材，既能擺脫教材的束縛，又能自主加工教材，做到真正用教材，緊盯科學(xué)素養(yǎng)，凸顯課程性。第三階段就是創(chuàng)新教學(xué)，教師需要吸納新的教育理念去改造科學(xué)課程，建立新的課程觀，凸顯教育性。各個階段是相互聯(lián)系、相互促進的，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)能力。

（一）直面“雙減”，提高課堂的有效性

課堂質(zhì)量的五個核心維度，第一是學(xué)生主體地位的凸顯，第二是教師作用與價值的發(fā)揮，第三是課堂教學(xué)的容量，第四是核心概念的聚焦，第五是課堂結(jié)構(gòu)的邏輯性。

課堂教學(xué)變革的本質(zhì)是改變教與學(xué)的關(guān)系。改變教與學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵點就是努力讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。當今社會的需求和期望快速變化著，學(xué)生要為未來高度不確定的職業(yè)和生活做好準備，要具備創(chuàng)造性思維。

今天的青少年是未來的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是最不同凡響的一代人，從出生起就處于“數(shù)字時代”。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步為建構(gòu)學(xué)習和合作學(xué)習提供了有利的環(huán)境，項目學(xué)習的教學(xué)法能夠讓學(xué)生做主，圍繞一個真實的問題采取動手、動腦等研究性實操。學(xué)生掌握課堂的自主權(quán)，以小組合作的形式開展活動。

啟動有技術(shù)含量的項目能夠培養(yǎng)學(xué)生的特定素養(yǎng)和技能，比如技術(shù)素養(yǎng)、批判性思維、解決問題的能力和社交技巧。

（二）精準設(shè)計，提升作業(yè)的針對性

設(shè)計是認知建構(gòu)的過程，也是學(xué)習產(chǎn)生的條件，通過設(shè)計有針對性的作業(yè)促進知識的融合、遷移、運用，從而推動減負增效。作業(yè)是鞏固和運用課堂知識的手段，一味迷信題海、深陷題海、機械訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，增加學(xué)生的負擔。布置作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極的求知欲、縝密的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生探究意識、觀察能力、關(guān)聯(lián)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，有針對性的作業(yè)設(shè)計與處理要注意六個方面：一是習題與試題要相輔相成；二是建構(gòu)與運用要相得益彰；三是過程與結(jié)果要互相倚重；四是作業(yè)和章節(jié)核心素養(yǎng)不能脫節(jié)；五是作業(yè)和課堂教學(xué)不能分割；六是作業(yè)和生活情境要有關(guān)聯(lián)。通過作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更好地理解學(xué)習任務(wù)，在設(shè)計過程中，學(xué)生學(xué)習知識、鍛煉能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、“雙減”政策下科學(xué)教師專業(yè)能力提升的指標鏈

面對激烈的國際競爭和“雙減”政策的要求，科學(xué)教育教師專業(yè)能力提升顯得尤為重要。為了更好地適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，科學(xué)教師專業(yè)能力提升的指標鏈應(yīng)涵蓋以下方面：

第一，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習情境。情境創(chuàng)設(shè)是科學(xué)探究活動的關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究。

第二，開展有效的合作。合作學(xué)習能夠促進學(xué)生之間的交流與互動。組織合作學(xué)習需要教師選擇合作學(xué)習主題，合理組建學(xué)習小組，采用多種方式提高學(xué)生的合作效能。

第三，合理分配課堂教學(xué)時間?！半p減”政策要求減輕學(xué)生過重的負擔，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當縮短“教”的時間，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。

第四，高效指導(dǎo)學(xué)生的探究活動。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動時，應(yīng)當把握好“時”和“度”，做到點撥適時適度，在學(xué)生遇到困難時給予引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主探究空間，不包辦代替。

第五，重視預(yù)設(shè)和生成?？茖W(xué)探究活動具有開放性，教師應(yīng)當充分預(yù)設(shè)學(xué)生的探究過程，并關(guān)注探究過程中的生成性資源。教師在這個活動中應(yīng)該考慮學(xué)生的不同學(xué)習需求和探究方向，關(guān)注生成，及時捕捉學(xué)生的閃光點。

第六，巧妙利用資源。教學(xué)中需要大量資源的支撐，例如實驗器材、資料、教具、互聯(lián)網(wǎng)等，教師要因地制宜、合理利用資源為課堂服務(wù)。

第七，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習品質(zhì)。教師應(yīng)當在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及多個領(lǐng)域。通過構(gòu)建科學(xué)完善的指標鏈，不斷提升科學(xué)教師專業(yè)能力，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才，為國家科技創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量。

五、結(jié)語

“雙減”政策為科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)教師要抓住機遇，充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵和要求，不斷提高自身專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，助力“雙減”政策的有效落實。

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