幼小銜接背景下親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展策略

[摘 要] 親子閱讀能夠有效改變幼兒的閱讀態(tài)度，提升其閱讀能力，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著推動(dòng)作用。尤其是在幼小銜接的背景下，親子閱讀活動(dòng)能夠讓幼兒建立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所以，如何積極開(kāi)展親子閱讀，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，為幼兒營(yíng)造積極樂(lè)觀的成長(zhǎng)環(huán)境，是每一位教育工作者應(yīng)該深思的課題。

[關(guān)鍵詞] 幼小銜接；親子閱讀活動(dòng)；幼兒園

從幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一次重要的身份轉(zhuǎn)變，具有里程碑式的意義。在幼兒園里，教師會(huì)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幼兒可以對(duì)閱讀有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。但是他們?cè)陂喿x的時(shí)候仍然比較隨意，沒(méi)有找到適合自己的閱讀方式。所以，在幼小銜接背景下，需要完成幼兒從隨意閱讀到自主閱讀的過(guò)渡，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，使之獲取更大的發(fā)展。親子閱讀作為一種有效的閱讀方式，能夠給幼兒帶來(lái)啟發(fā)，鼓舞他們積極參與閱讀，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒間的交流，拉近親子間的距離，在潛移默化中滲透閱讀的意義，讓幼兒愛(ài)上閱讀。接下來(lái)，我從四個(gè)方面論述親子閱讀活動(dòng)的策略，希望給同仁帶來(lái)一些參考。

一、科學(xué)合理投放閱讀材料

（一）結(jié)合年齡特點(diǎn)，正確選擇圖書(shū)

幼小銜接階段的幼兒已經(jīng)具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感，也能夠在閱讀過(guò)程中找到中心思想。所以，在開(kāi)展親子閱讀之前，應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們選擇正確的、合適的圖書(shū)，這樣才能夠吸引幼兒的注意力，提高閱讀活動(dòng)的效率。

首先，應(yīng)挑選一些具有故事情節(jié)、帶有獨(dú)特情感的閱讀內(nèi)容，讓幼兒在親子閱讀中主動(dòng)交流，表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問(wèn)，在潛移默化中鍛煉綜合能力。其次，在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該尊重幼兒的想法，挑選一些幼兒喜歡閱讀的內(nèi)容。比如收集整理涉及自然規(guī)律的內(nèi)容，或者涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，拓展幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

一個(gè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)于親子閱讀來(lái)說(shuō)是必不可少的。當(dāng)幼兒處于溫馨、和諧的家庭氛圍中，他們閱讀的欲望也會(huì)高漲，能夠?qū)㈤喿x當(dāng)成一種習(xí)慣和享受。所以幼兒家長(zhǎng)不能強(qiáng)制幼兒閱讀，而是要采用不同的方法，刺激幼兒主動(dòng)閱讀，優(yōu)化親子關(guān)系，打造書(shū)香家庭。

比如，家長(zhǎng)可以在家里設(shè)置閱讀區(qū)，放上幼兒喜歡閱讀的書(shū)籍，或者擺上親子閱讀的照片，使幼兒每次坐在閱讀區(qū)都有不一樣的感受，盡情地閱讀手中的文章。還可以在閱讀區(qū)播放一些舒緩的音樂(lè)，讓幼兒和家長(zhǎng)放松地看書(shū)，互相討論閱讀中獲得的感悟，形成良性循環(huán)。此外，家長(zhǎng)還可以在閱讀區(qū)安裝小臺(tái)燈，在晚間閱讀的時(shí)候烘托氛圍，既保護(hù)幼兒的視力，又激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

（三）開(kāi)展系列講座，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

在實(shí)際生活中，有些家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，?huì)忽視幼兒的成長(zhǎng)，親子閱讀少之又少，這會(huì)影響幼兒的閱讀體驗(yàn)，不利于幼小銜接。所以，幼兒園可以定期開(kāi)展系列講座，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與，講述親子閱讀活動(dòng)的好處，分析各個(gè)家庭在親子閱讀中存在的問(wèn)題。除此之外，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)表自己的看法，達(dá)成共識(shí)，為親子閱讀打牢思想根基。

幼兒園還要開(kāi)辦家庭親子閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的閱讀水平，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)速度，并且根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)確定閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)，家長(zhǎng)的思想會(huì)得到極大的改善，能夠在日常生活中陪伴幼兒閱讀，細(xì)心觀察幼兒在閱讀中的表現(xiàn)。

二、制訂親子閱讀活動(dòng)計(jì)劃

（一）選擇閱讀口號(hào)，點(diǎn)燃激情

為進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升親子閱讀的有效性，需要選擇一個(gè)有意義的閱讀口號(hào)，點(diǎn)燃幼兒的閱讀激情，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下健康成長(zhǎng)。在選擇口號(hào)的時(shí)候，應(yīng)該切合實(shí)際，推進(jìn)閱讀活動(dòng)在每個(gè)家庭的深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

比如，可以設(shè)計(jì)“小故事大智慧”的口號(hào)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起閱讀故事繪本，從而使家庭關(guān)系更加融洽，每一個(gè)人都能夠在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)和智慧，形成良好的家風(fēng)家教。再如，設(shè)計(jì)“閱享童年，愛(ài)我中國(guó)”的口號(hào)，親子閱讀一些關(guān)于國(guó)家發(fā)展的內(nèi)容，家長(zhǎng)再給幼兒講述一些過(guò)去的生活故事，形成“孩子影響父母，父母引領(lǐng)孩子”的良好讀書(shū)氛圍。又如，設(shè)計(jì)“讀書(shū)，成就夢(mèng)想”的口號(hào)，親子閱讀幼兒版的名人傳記，學(xué)習(xí)名人的感人事跡，影響幼兒的價(jià)值觀和人生觀，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

（二）合理制訂計(jì)劃，見(jiàn)證成長(zhǎng)

制訂完整的閱讀計(jì)劃，能夠增強(qiáng)親子閱讀的效果，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)教育及生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

家長(zhǎng)應(yīng)該確保每天和幼兒共同閱讀半小時(shí)以上，閱讀完成后要書(shū)寫(xiě)閱讀心得，在幼兒園群里進(jìn)行閱讀打卡，讓閱讀成為幼兒的一種習(xí)慣。

但由于幼兒的閱讀能力和理解能力各不相同，他們的閱讀進(jìn)度也存在差別，家長(zhǎng)不能過(guò)分地責(zé)備幼兒，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際制訂閱讀計(jì)劃，見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制訂完善的親子閱讀計(jì)劃，但是不能完全照搬網(wǎng)絡(luò)上的素材，避免給幼兒帶來(lái)心靈上的壓力。

當(dāng)家長(zhǎng)制訂完親子閱讀計(jì)劃以后，要將閱讀計(jì)劃反映給幼兒教師，認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以便改進(jìn)計(jì)劃，讓幼兒在閱讀中陶冶情操，凈化心靈。

（三）評(píng)選閱讀明星，培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒園可以為親子閱讀活動(dòng)開(kāi)辟評(píng)選專欄，評(píng)選閱讀明星，滿足幼兒的求知欲和好奇心，讓幼兒在閱讀中不斷充實(shí)自我，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

首先，幼兒園建立閱讀微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在評(píng)論區(qū)書(shū)寫(xiě)親子閱讀心得，一方面增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的實(shí)效性和影響力，另一方面開(kāi)展好書(shū)推介活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

其次，幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)建立“家庭書(shū)屋”，收藏一些對(duì)幼兒成長(zhǎng)有利的書(shū)籍，改善家庭閱讀環(huán)境，共享親子快樂(lè)閱讀時(shí)光。

再次，幼兒園制作閱讀卡，當(dāng)親子閱讀達(dá)成階段性目標(biāo)后，教師會(huì)發(fā)放給幼兒一張閱讀卡，對(duì)幼兒給予表?yè)P(yáng)。

最后，幼兒園會(huì)綜合考慮家長(zhǎng)在公眾號(hào)里的留言情況、“家庭書(shū)屋”建立情況、幼兒獲得讀書(shū)卡情況等，為優(yōu)秀的幼兒頒發(fā)閱讀明星獎(jiǎng)?wù)拢?lì)幼兒踴躍閱讀。

三、為幼兒提供講述的機(jī)會(huì)

（一）綜合運(yùn)用手眼口腦，滿足內(nèi)在需求

閱讀是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)，不能停留在紙面上，要積極開(kāi)發(fā)閱讀活動(dòng)，為幼兒提供講述機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的手、眼、口、腦，滿足幼兒的內(nèi)在需求，提高幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的文化底蘊(yùn)。

比如，閱讀文本中出現(xiàn)較為形象的動(dòng)作詞語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒一邊口述，一邊用手比畫(huà)，這樣能夠讓幼兒體會(huì)文章的內(nèi)涵，在快樂(lè)的閱讀中提升自我。

再如，閱讀文本中有探究性的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以和幼兒一起互動(dòng)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如果自己是文章里的人物，應(yīng)該如何解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，增加了親子閱讀的深度，使幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人，將讀思結(jié)合理念落到實(shí)處。

（二）開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

處于幼小銜接階段的幼兒，他們的思維是十分活躍的，而且具有較強(qiáng)的可塑性。在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)要積極開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，也就是將閱讀內(nèi)容中的人物和故事表演出來(lái)，從枯燥的閱讀變成生動(dòng)的演繹，增強(qiáng)閱讀的趣味性，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

家長(zhǎng)可以選擇一些故事性強(qiáng)的繪本，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，動(dòng)手制作角色的服飾，與家長(zhǎng)一起排練和表演，實(shí)現(xiàn)延伸閱讀，讓幼兒從不同的閱讀活動(dòng)中收獲閱讀的信心。

此外，家長(zhǎng)還可以和幼兒一起續(xù)編故事，使故事的內(nèi)容更加完整和逼真，再將續(xù)編故事表演出來(lái)，開(kāi)發(fā)幼兒的思維潛質(zhì)。

幼兒園要鼓勵(lì)家長(zhǎng)同幼兒來(lái)到幼兒園表演，既能鍛煉幼兒的社交能力和表現(xiàn)能力，也能獲得更好的點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)親子閱讀活動(dòng)的價(jià)值。

（三）錄制親子閱讀視頻，開(kāi)闊文學(xué)視野

信息技術(shù)的發(fā)展給幼兒閱讀提供了極大的便利，促進(jìn)了親子閱讀活動(dòng)的發(fā)展。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，錄制親子閱讀視頻，記錄幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓幼兒通過(guò)視頻客觀地了解自己的表現(xiàn)。

為了開(kāi)闊幼兒的文學(xué)視野，家長(zhǎng)在拍攝視頻的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇真實(shí)的情景，比如在臥室里或者在書(shū)房里，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)其閱讀興趣。

家長(zhǎng)還要錄制親子閱讀視頻，最好即興錄制，不要多次彩排，保證幼兒專注閱讀，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現(xiàn)教育銜接。

家長(zhǎng)在拍攝后期還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的美化和創(chuàng)作，制作創(chuàng)意閱讀視頻，比如增加相應(yīng)的配樂(lè)，增加有意義的開(kāi)頭和結(jié)尾畫(huà)面，加深幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。

四、家園合力設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

（一）結(jié)合節(jié)日開(kāi)展親子誦讀

開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，需要家園合力，傳播先進(jìn)的閱讀理念，提供正確的育兒方法，用智慧陪伴幼兒成長(zhǎng)。

可以結(jié)合節(jié)日開(kāi)展親子誦讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，讓家長(zhǎng)和幼兒感受閱讀的魅力。

比如，在“七一”建黨節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展“童心齊力頌黨恩，紅色經(jīng)典永流傳”親子誦讀比賽，要求誦讀主題積極向上，可以是紅色家書(shū)、黨史故事，也可以是偉人傳記、英雄事跡，至少一名家庭成員與幼兒共同參與。通過(guò)此次誦讀比賽，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的美好生活來(lái)之不易，從小形成尊重知識(shí)的品質(zhì)。

再如，清明節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展“清明誦經(jīng)典”親子誦讀活動(dòng)，讓幼兒感悟清明意義，健全幼兒的身心。家長(zhǎng)和幼兒用最真實(shí)的聲音、最質(zhì)樸的感情來(lái)追思先人，使閱讀活動(dòng)更有意義，傳遞文明新風(fēng)尚。同時(shí)，親子可以制作清明主題的手抄報(bào)，發(fā)揮文明家庭的帶動(dòng)作用。

（二）制作精致的漂流小書(shū)包

為了提高幼兒的閱讀能力，幼兒園可以推出漂流小書(shū)包的活動(dòng)，與家長(zhǎng)形成合力，讓教育真正走進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)的心坎里。

幼兒園制作精美的漂流小書(shū)包，鼓勵(lì)家長(zhǎng)往幼兒的漂流小書(shū)包內(nèi)放置優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，然后幼兒之間進(jìn)行互換，為幼兒打開(kāi)閱讀新局面。幼兒和家長(zhǎng)可以在家里閱讀漂流小書(shū)包里的書(shū)，豐富閱讀內(nèi)容，營(yíng)造良好的親子閱讀氛圍。同時(shí)，交換漂流小書(shū)包，可以鍛煉幼兒的人際溝通能力，為其進(jìn)入小學(xué)提供幫助。

閱讀貴在堅(jiān)持，日積月累，幼兒園每周都進(jìn)行一次漂流小書(shū)包的互換，最大限度地滿足幼兒的閱讀需求，吸引更多家庭參與到閱讀中來(lái)，讓好書(shū)漂流到更多的家庭。

（三）多個(gè)家庭傳承文化習(xí)俗

閱讀是一項(xiàng)伴隨幼兒生命成長(zhǎng)的長(zhǎng)久工程，在親子閱讀活動(dòng)中，可以多個(gè)家庭相互配合，組織各類社會(huì)閱讀實(shí)踐，在潛移默化中傳承文化習(xí)俗。

比如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書(shū)館，開(kāi)啟一場(chǎng)充滿童趣的探索之旅，用小小腳步丈量書(shū)籍的階梯。在圖書(shū)館里，家長(zhǎng)和幼兒會(huì)對(duì)書(shū)籍的擺放規(guī)律、書(shū)籍的分類等有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒懂得遵守公共秩序，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不隨意撕毀圖書(shū)，做文明閱讀的好孩子。

幼兒和家長(zhǎng)還可以閱讀一些關(guān)于家鄉(xiāng)歷史的書(shū)籍，借此了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，品味讀書(shū)的無(wú)窮魅力，為傳承傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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