《紅樓夢》閱讀主觀題備考方略

［摘要］《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”列為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的首位，并指出“整本書閱讀與研討”是綜合提高語文課堂教學(xué)有效性的重要途徑。從2017年起，北京高考卷將《紅樓夢》納入整本書閱讀的考查范圍，因此，了解命題、考查方向，掌握一定的答題方法和技巧將起到事半功倍的作用。它將使整本書閱讀形成有效抓手，有的放矢，落到實處。

［關(guān)鍵詞］“整本書閱讀與研討”；《紅樓夢》；高考閱讀

［中圖分類號］G633.3 ［文獻標志碼］A

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”列為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的首位，并指出“整本書閱讀與研討”是綜合提高語文課堂教學(xué)有效性的重要途徑。這一任務(wù)群總體的學(xué)習(xí)目標是在閱讀過程中形成和積累閱讀整本書的經(jīng)驗；整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點；學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評價資料；聯(lián)系自身，形成對作品的獨特理解、豐富精神世界，等等。

從2017年起，北京高考卷將《紅樓夢》納入整本書閱讀的考查范圍：2017至2019年以微寫作的方式考查，分值為10分；2020年起變?yōu)楠毩⒅饔^題的形式進行考查，分值為5分、6分；2022年起，整本書閱讀改為《論語》《紅樓夢》兩部作品任選其一進行考查，2022年為《紅樓夢》，2023年為《論語》，2024年為《紅樓夢》，分值重新提升為10分。

《紅樓夢》因其篇幅較長、內(nèi)容繁多、主題宏大而使許多學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生閱讀《紅樓夢》的水平參差不齊，閱讀大多僅僅停留在文字的表面，無法對文章進行深入的思考和探索，存在閱讀碎片化、記憶碎片化的現(xiàn)象，缺乏整合式的總結(jié)，缺乏對人物、情節(jié)、主題的細致把握，因而在解答《紅樓夢》閱讀題時存在答非所問、要點不全、總結(jié)不當?shù)葐栴}。因此，了解命題、考查方向，掌握一定的答題方法和技巧將起到事半功倍的作用，使得整本書閱讀形成有效抓手，有的放矢，落到實處。

一、考查形式

通過對近幾年的試卷梳理，發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》整本書閱讀主觀題考查指向名著閱讀的基本素養(yǎng)與方法，具有開放性，保證了區(qū)分度，不同閱讀水平的學(xué)生都有展示個性化閱讀成果的空間。以考導(dǎo)教、以考促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視真題的指向作用，是復(fù)習(xí)備考的重要手段，也是確保復(fù)習(xí)科學(xué)高效的不二之選。由試題的“點”考查整本書的“面”，在能力上涉及理解、積累、分析，強調(diào)在真正讀書基礎(chǔ)上解讀人物，而不是對作品的簡單整理和背誦。通過對近幾年北京卷高考真題及各城區(qū)模擬題進行分析，我們可以將《紅樓夢》主觀題考查形式總結(jié)如下。

（一）選取重要回目或語句

摘取小說中重要情節(jié)片段設(shè)置考查點，其實質(zhì)是考查學(xué)生對與主要人物相關(guān)的典型情節(jié)的理解和把握，考查學(xué)生對作品主題的思考與探究。如2021年北京高考選取第十三回“秦可卿向王熙鳳托夢”這一情節(jié)中秦可卿所說的話：“若目今以為榮華不絕，不思后日，終非長策。眼見不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油、鮮花著錦之盛。要知道，也不過是瞬息的繁華，一時的歡樂，萬不可忘了那‘盛筵必散’的俗語……我與嬸子好了一場，臨別贈你兩句話，須要記著：三春去后諸芳盡，各自須尋各自門?！笨疾樵∮H這一重要情節(jié)及小說草蛇灰線的寫作特色在后文中的體現(xiàn)，引導(dǎo)考生體會小說主題思想。2022年北京高考卷選擇第一回中作者自述成書經(jīng)過：“（空空道人）因空見色，由色生情，傳情入色，自色悟空，遂易名為情僧，改《石頭記》為《情僧錄》。至吳玉峰題曰《紅樓夢》。東魯孔梅溪則題曰《風月寶鑒》。后因曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回，則題曰《金陵十二釵》，并題一絕云：‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！币罂忌?wù)勂渲腥齻€書名以及《紅樓夢》這一書名與小說內(nèi)容之間的關(guān)系，其考查核心指向整體把握小說的敘事主題。

2024年北京高考考查對王熙鳳、薛寶釵、賈母人物形象的理解。試題摘錄了原文的一個對話片段：“賈母聽了，笑道：‘猴兒，把你乖的！拿著個中的錢你做人。’說的大家笑了。鳳姐也忙笑道：‘這不相干。這個小東道我還孝敬的起?！慊仡^吩咐婦人，‘說給廚房里，只管好生添補著做了在我的帳上來領(lǐng)銀子。’婦人答應(yīng)著去了。寶釵一旁笑道：‘我來了這么幾年，留神看起來，鳳丫頭憑他怎么巧，再巧不過老太太去?！Z母聽說，便答道：‘我如今老了，那里還巧什么。當日我像鳳哥兒這么大年紀，比他還來得呢。他如今雖說不如我們，也就算好了，比你姨娘強遠了。你姨娘可憐見的，不大說話，和木頭似的，在公婆跟前就不大顯好。鳳兒嘴乖，怎么怨得人疼他?！币蠼Y(jié)合原著其他情節(jié)來解說。

另外，小說回目標題也是重要的考查點，對于揭示寫作內(nèi)容具有提綱挈領(lǐng)的作用。如：《紅樓夢》第二十七回“滴翠亭楊妃戲彩蝶，埋香冢飛燕泣殘紅”，回目中的“楊妃”“飛燕”分別指的是《紅樓夢》中哪個人物？請從“戲彩蝶”“泣殘紅”兩個情節(jié)中選擇一個，簡要分析這一情節(jié)對于我們認識這一人物性格的作用。在作答時就需要學(xué)生明確寫出人物名稱、與之相應(yīng)的情節(jié)以及所展現(xiàn)出的人物性格。

（二）依據(jù)判詞或曲子

《紅樓夢》前五回在全書中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用，是閱讀這一作品的重中之重，其中的判詞及曲子是對紅樓女子命運的預(yù)言，也在一定程度上揭示了作品思想內(nèi)涵，因此，歷來有很多題目都在這一部分進行挖掘。如2020年北京高考就以晴雯的判詞“霽月難逢，彩云易散。心比天高，身為下賤。風流靈巧招人怨。壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”為題目，要求從其判詞中的三處舉出具體情節(jié)加以印證，考查點同樣落在了重要人物的典型情節(jié)上，答題過程中不僅要能夠描述出情節(jié)梗概，還要對晴雯這一人物形象進行總結(jié)。

（三）結(jié)合書中詩句

《紅樓夢》中的詩詞曲賦數(shù)量繁多，大致可以分為兩類，一類是以作者身份或第三者角度寫的，這類數(shù)量較少；更多的是以作品中人物身份出發(fā)進行的創(chuàng)作，如詩社活動中眾人的即興創(chuàng)作、林黛玉抒發(fā)身世之嘆的《葬花吟》、賈寶玉悼念晴雯的《芙蓉女兒誄》都對刻畫人物性格、展現(xiàn)人物復(fù)雜幽深的內(nèi)心世界、暗示人物命運、推動小說情節(jié)發(fā)展有著重要意義。因此，也有很多模擬題從書中詩句角度命題。

如《紅樓夢》第七十八回中，寶玉作《芙蓉女兒誄》。其中一句“紅綃帳中，公子情深；黃土壟中，女兒命薄”被黛玉修改為“茜紗窗下，公子多情；黃土壟中，女兒薄命”。后又經(jīng)寶玉修改，變?yōu)椤败缂喆跋拢冶緹o緣；黃土壟中，卿何薄命”。聽到此句，黛玉“徒然變色”，心中雖有無限的狐疑亂擬，外面卻不肯露出。

①寶玉最后所改誄文中的“卿”字，本應(yīng)指的是誰？②黛玉為何“徒然變色”？她的這種心理與小說后續(xù)情節(jié)有何關(guān)系？請結(jié)合原著，簡要說明。

其中第一問考查重要人物的識記，第二問考查詩句與人物命運之間的深層聯(lián)系。

（四）聯(lián)系紅學(xué)評點

《紅樓夢》一書問世之后，涌現(xiàn)出了眾多的紅學(xué)家以及其他學(xué)者，他們的研究對于我們深入把握文本具有指導(dǎo)作用。在模擬試題中以紅學(xué)評點為出題方式的試題也屢見不鮮。如：脂硯齋在評價《紅樓夢》人物時說：“真正美人方有一陋處?！币馑际钦f有缺陷的美人，才是真正的美人，活的美人。請從《紅樓夢》中選取一個人物，談一談你對這句話的理解。需要通過紅學(xué)評點給出的觀點聯(lián)系小說中主要人物的形象特點和典型情節(jié)進行作答。

二、考查內(nèi)容

通過對近幾年北京高考試題及模擬題的分析，可以總結(jié)出基于以上考查形式的考查內(nèi)容：第一，小說的主要內(nèi)容、重要情節(jié)、主題思想的了解與認識。在閱讀過程中能夠把握小說內(nèi)容的發(fā)展，了解故事概況，體會賈府由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，能夠理解小說復(fù)雜宏大的主題思想。第二，主要人物形象的理解與評價，如寶玉、黛玉、寶釵、湘云、王熙鳳、探春、晴雯、李紈、香菱等。由點及面，重視在整體閱讀的基礎(chǔ)上理解人物。能夠簡要分析人物形象及與其相關(guān)的典型情節(jié)，感受人物形象的多重特點，描述典型情節(jié)的來龍去脈。第三，寶黛愛情獨特性的認識與評價，以及如何理解寶玉與黛玉及大觀園中其他女子間的關(guān)系。寶黛愛情的發(fā)展脈絡(luò)是《紅樓夢》一書的主線之一，在閱讀過程中有意識地梳理反映兩人情感深化的重要事件，如木石前盟、寶黛初會、共讀西廂、舊帕傳情、焚稿斷癡情等。第四，寫作手法、表達效果及獨特意象的分析與鑒賞，如雪、花等。在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上，《紅樓夢》采取縱橫交織、多線穿插的立體化情節(jié)編織方法，“伏脈千里”是指前文的一件細小事件都有可能關(guān)聯(lián)到幾十回后的故事；在每個章節(jié)里，每個人物的活動、每個事件都不是孤立單一的，都與其他人物和事件發(fā)生著種種關(guān)聯(lián)，要學(xué)會前后勾連，了解整體。文中的特殊意象對于表現(xiàn)人物形象、揭示人物命運有著重要作用，在閱讀過程中也需特別關(guān)注。

三、備考策略

基于對考查形式和考查內(nèi)容的分析，我們可以采取有針對性的復(fù)習(xí)備考策略?！都t樓夢》整本書閱讀考查學(xué)生的通讀與真讀，將個人的課下閱讀收獲進行整合，進行專題式學(xué)習(xí)與研討，建立知識體系和框架，擺脫碎片化認識，形成對人物形象、典型情節(jié)、主題思想、寫作特色等專題的系統(tǒng)把握。對于重要回目或語句，需要掌握小說中重要回目的情節(jié)內(nèi)容以及重要語句的內(nèi)涵。對于判詞或曲子，需要了解并深入分析其內(nèi)容，把握所反映出的人物命運以及后文相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，因此就要反復(fù)研讀前五回，把握成書經(jīng)過、神話故事、寶黛的前世姻緣、主題思想以及前五回的建構(gòu)意義等。對于書中詩句，在讀懂的基礎(chǔ)上把握思想內(nèi)容，體會詩歌所折射出的人物心境和人物命運。對于紅學(xué)評點，可選讀相關(guān)材料作為閱讀補充，更深入地把握人物，在作答時思考所選人物是否有理，即是否與人物、主題相符，以及是否有據(jù)，即情節(jié)、內(nèi)容是否相符。

《紅樓夢》主觀題的復(fù)習(xí)備考需要在課下閱讀的基礎(chǔ)上有序推進，只有通過個人的真正閱讀才能形成個性化的閱讀體驗，這是學(xué)習(xí)過程中難能可貴的收獲，在此前提下的專題學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮實效。對于已經(jīng)熟悉作品的學(xué)生來說，在備考時應(yīng)抓大放小，有所側(cè)重，通過專題式的復(fù)習(xí)梳理知識，可從以下幾個方面著手：第一，聚焦人物，以分析主要人物形象為切入口把握小說情節(jié)、主旨、藝術(shù)特色等。品讀主要人物的重要情節(jié)，先篩選出與之相關(guān)的關(guān)鍵回目，盡可能擇取能體現(xiàn)其性格多面性的情節(jié)，然后重新閱讀、整合、分析，既要有概括性的評價，更要落實支撐性的細節(jié)。第二，可進行片段寫作練習(xí)，只有內(nèi)化于心的東西，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。在基礎(chǔ)閱讀過程中注重積累，用文字的方式落實閱讀成果，可以采取讀書筆記、主題探究的方式進行，養(yǎng)成邊讀邊勾畫的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)起閱讀興趣，將整本書閱讀落實到日常學(xué)習(xí)與生活過程中。第三，以題促學(xué)，通過試題整理進行專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建立體的備考網(wǎng)絡(luò)。試題整理可以幫助學(xué)生明確考查要點，也可用于片段寫作練習(xí)，通過作答積累答題方法，梳理與之相關(guān)的考查要點，逐步建立知識框架。

［參 考 文 獻］

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］葉素華，詹丹.2018—2021年度《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)與研究發(fā)展報告［J］.紅樓夢學(xué)刊，2022（06）.

［作者簡介］張迎雪（1993），女，北京市通州區(qū)永樂店中學(xué)，二級教師，從事中學(xué)語文教學(xué)研究。