運用信息技術教學不可忽視的問題

☆李鶴

（伊通滿族自治縣新家中心小學校，吉林伊通 130700）

多媒體信息技術在教育教學領域正在被廣泛應用，已由嘗試性應用逐步成為不可缺少的應用手段和方法。它的優(yōu)勢非常明顯，只要合理選擇和應用，可以豐富學生的認識，使教學在聲像俱全、動靜結合、微觀放大、宏觀縮小、由遠變近的環(huán)境下，大大縮短學生對抽象事物、概念理解的距離，加快消化所學知識，掌握知識，學會運用知識。同時，也使教師在講授知識過程中有的放矢，言之有據(jù)。使傳統(tǒng)教學由抽象的講解變?yōu)閷W生有興趣的自主學習，師生合作式學習，激發(fā)了學生的興趣和情感，優(yōu)化了教學過程、手段和方法，提高了教學效果及效率。但是，目前在應用信息技術凸顯其作用時，還存在幾個不可忽視的問題。

一、缺乏實效性

應用信息技術的目的，不僅是引進新的手段和方法，讓受教育者感到新奇有趣，而在于提高學生學習知識、理解知識、掌握知識和運用知識的能力，加快學習速度，而且能提高學習效率。在教學實踐中常?？吹剑械慕處煵皇钦嬲秊樘岣呓虒W效率效果而用信息技術，只是為了應付檢查，或開展公開教學、搞觀摩課、評優(yōu)質課才去應用，而且應用中不顧教學應用價值和效果，認為課件做得越多越好，手段越新越好，真正對教學、學習有多大幫助并不去深入研究。其結果是一節(jié)課下來，表面上看，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，而學生獲得真知甚少。這是一些教師在應用信息技術上所犯的共性錯誤，如果不能及時加以糾正，應用信息技術提高教學質量和效果只是一句空話。

二、不注重體現(xiàn)它的優(yōu)勢

信息技術在教育教學中的優(yōu)勢主要在于超文本功能、網(wǎng)絡功能、人機互動功能。而有的教師應用信息技術教學時，不能圍繞體現(xiàn)這三大功能去選擇、去制作、去指導，而只是機械地、簡單地把有關圖片、圖形、影像或文本照搬下來，轉換為在課堂上用大屏幕演示。在其看來，這就是應用了信息技術，對于是否發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢并不去深入鉆研與實施。

如何體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，并不是要求每一節(jié)課把信息技術的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，哪怕是發(fā)揮其中一個優(yōu)勢，也要認真研究。首先要結合教學內容實際，學生已有知識基礎，學生接受新知識的能力。比如：要體現(xiàn)人機互動功能和優(yōu)勢，教師必須專心備課，選擇多媒體教室上課，制作切合實際的課件，安裝到教師機和學生機中，教學中在教師引導下，才能實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機互動，否則，只能是擺花架子，不能達到應有的教學效果。

三、不能因校制宜

目前，一些經(jīng)濟落后地區(qū)教育發(fā)展不均衡，師資力量不足、教學設備簡陋的現(xiàn)象在農(nóng)村小學不同程度地存在。這些學校一般沒有計算機室，一校僅有一臺計算機的村級小學屢見不鮮。有的村級小學不能按要求系統(tǒng)上信息技術課，不能應用信息技術開展正常教學。從硬件建設上看，應用信息技術開展教學必須因校制宜，從師資能力來看，一些學科教師應用網(wǎng)絡技術能力較差，不能自制切合學科教學實際的課件，需要信息技術專任教師去幫助制作，而有些信息技術教師對學科內容不十分了解，做出的課件不適用于教學。不難看出，學校條件千差萬別，硬件設備多少不一，師資水平參差不齊。將信息技術應用于學科教學是一個總趨勢，但在條件尚不具備的情況下，不能盲目地一哄而上，一時趕時髦，必將產(chǎn)生負效應。同時，必須清楚地認識到，信息技術只是一種輔助教學手段和方法，我們要處理好教師與信息技術的關系，學科知識與信息技術的關系，要以學生為中心，以學習為中心，不能本末倒置，走進誤區(qū)。要從提高教育教學效率和效果出發(fā)，在發(fā)揮信息技術作用的同時靈活合理地選擇其他教學手段與方法。

綜上可知，信息技術應用于學科教學中的問題不可忽視，教師必須真正理解信息技術應用于教學的意義，善于把現(xiàn)代技術手段與傳統(tǒng)方法相結合，相互滲透，相互結合，相互補充和完善，發(fā)揮教師的聰明與才智，多媒體信息技術在教學中的優(yōu)勢才能充分顯現(xiàn)。