信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

☆ 蘇俊霞

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇南京 210003）

在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)很重要。當(dāng)教師把有邏輯思維的理論知識(shí)或者操作方法引導(dǎo)給學(xué)生時(shí)，可以使學(xué)生感受到思維的魅力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和操作，而且會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中自然而言地用邏輯思維來思考問題。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的交流過程，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都可以從多方面去思考。教師可以在很多方面注意方法，引領(lǐng)學(xué)生從未知到有知、從點(diǎn)到面、從易到難地掌握信息技術(shù)。

第一，不要直觀展現(xiàn)知識(shí)，而是通過部分基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維。

講到計(jì)算機(jī)中文本信息的表示時(shí)，不是要直接告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，英文字母是用ASCII碼表示的，而漢字是由機(jī)內(nèi)碼表示的。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：計(jì)算機(jī)的所有數(shù)據(jù)都是用二進(jìn)制表示的，我們經(jīng)常看到的這些符號(hào)都是如何用二進(jìn)制表示呢？于是給出英文字符、控制字符和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是用ASCII碼表示的，每個(gè)字符占用8位即1個(gè)字節(jié)。問題又來了，我們的漢字在計(jì)算機(jī)里邊如何表示呢？從計(jì)算機(jī)對(duì)漢字的處理過程而言，可能有通過輸入設(shè)備輸入漢字、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)漢字、輸出設(shè)備輸出漢字等過程，輸入漢字時(shí)用輸入碼（或稱外碼）、存儲(chǔ)漢字時(shí)用內(nèi)碼，輸出漢字時(shí)用字型碼（或稱外碼），每個(gè)漢字占用16位即2個(gè)字節(jié)。這樣，學(xué)生可以較好地、較系統(tǒng)地了解到計(jì)算機(jī)內(nèi)部文本信息的表示方法。此分析過程可以如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)中文本信息的表示

第二，可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過對(duì)比的思維方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。

針對(duì)網(wǎng)頁制作部分，動(dòng)態(tài)HTML（即DHTML）就是在傳統(tǒng)的HTML基礎(chǔ)上增加了CSS和客戶端腳本語言JavaScript等功能。CSS有三種插入方式，分別是內(nèi)嵌式、內(nèi)聯(lián)式和外聯(lián)式。內(nèi)聯(lián)式即直接把樣式表規(guī)則寫在＜head＞和＜／head＞之間，CSS代碼寫在＜style type＝″text／css″＞＜選－－和－－＞＜／style＞之間；外聯(lián)式是把 CSS 代碼寫在一個(gè)文件中，命名為．CSS，在網(wǎng)頁中調(diào)用CSS文件。在網(wǎng)頁中插入JavaScript代碼段可以使網(wǎng)頁呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果。但是，我們能夠隨時(shí)干預(yù)或者改變這些效果嗎？不能。其實(shí)動(dòng)態(tài)HTML基本上是沒有交互性的。瀏覽網(wǎng)頁的客戶端需要與服務(wù)器發(fā)生交互，從而得到所需要的信息，因此，就出現(xiàn)了基于服務(wù)器端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。從本質(zhì)上講，基于服務(wù)器端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁就是要使瀏覽者在不同情況下訪問同一頁面能得到不同的html代碼和資源，即服務(wù)器根據(jù)用戶的需求實(shí)時(shí)生成網(wǎng)頁。而制作基于服務(wù)器端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁必須選擇合適的服務(wù)器端腳本語言，如asp（Microsoft Active Server Pages）。這樣，“無交互”和“有交互”是一個(gè)鮮明的對(duì)比。學(xué)生基本上能夠從HTML和動(dòng)態(tài)HTML過渡到基于服務(wù)器端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。此分析過程如圖2所示。

圖2 動(dòng)態(tài)html（即DHTML）和基于服務(wù)器端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁

第三，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)逐步分析問題，直到能用簡(jiǎn)單明了的思路解決問題。

針對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用，可以給出如圖3所示的一個(gè)圖案，讓學(xué)生分析該如何在屏幕上打印圖案。學(xué)生思考，這些圖案是由哪些部分組成的，多少行，多少列，每列上有多少個(gè)星號(hào)，最普通的辦法就是一個(gè)一個(gè)打印，比較繁瑣。如何簡(jiǎn)單化呢？一行一行打印，計(jì)算好每一行打印多少個(gè)星號(hào)。每一行的星號(hào)個(gè)數(shù)和行數(shù)之間有什么關(guān)系嗎？如第1行有1個(gè)星號(hào)，第2行有2個(gè)星號(hào)，第3行有3個(gè)星號(hào)……也就是說，從第1行開始打印到第n行，其中，在第i行打印i個(gè)星號(hào)。重復(fù)打印多少行是循環(huán)操作，每個(gè)循環(huán)條件里邊的語句都是一樣的：打印i個(gè)星號(hào)。可是，i個(gè)星號(hào)如何打印呢？從第1個(gè)星號(hào)開始打印到第i個(gè)，用循環(huán)操作，每次執(zhí)行打印一個(gè)星號(hào)的語句。分析過程如圖3所示。

圖3 打印星號(hào)圖案的分析過程

第四，即使在操作型課堂上，我們也可以總結(jié)一些思路來引導(dǎo)學(xué)生較快地、有邏輯性地學(xué)習(xí)如何操作。

在Excel表格的講解中，工作簿是由工作表組成的，一個(gè)工作簿可以包含幾個(gè)工作表，工作表有哪些屬性？工作表是由行和列組成的，行和列分別有哪些屬性？行和列的交叉之處稱為單元格，單元格如何命名？列標(biāo)和行標(biāo)。單元格有哪些屬性？在Excel中所有數(shù)據(jù)都是存放在單元格里的。如果表里存放學(xué)生的信息，單元格里既可以存放姓名、性別、民族、出生年月、家庭地址、家庭電話，等等，還可以存放學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。單元格根據(jù)存放信息的不同可以有特定的格式，如：文本、數(shù)字、日期等。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中操作。

信息技術(shù)教學(xué)中思維的魅力在于教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的引領(lǐng)、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的引領(lǐng)、對(duì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)探索新知識(shí)的引領(lǐng)，更在于教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)教師要盡量在課堂教學(xué)中能用邏輯思維引領(lǐng)學(xué)生，要做到即使是在信息技術(shù)課堂上，教師也像其他學(xué)科教師一樣有淵博的理論知識(shí)、嫻熟的實(shí)踐操作和嚴(yán)密的邏輯思維作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠被老師所感染，從而領(lǐng)悟信息技術(shù)學(xué)科中邏輯思維的魅力。