新工科背景下的“熱工基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)探索與實踐

摘 要：落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程是思政課程，建設(shè)好思想政治理論課程意義重大。不僅要持續(xù)推動思想政治理論課程改革創(chuàng)新，而且要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力以及針對性特征。本文以“熱工基礎(chǔ)”課程為例，對新工科背景下大學(xué)專業(yè)課程如何實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一，將課程教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”進行改革創(chuàng)新和有效融合，切實提升思政教學(xué)效果實效性，提出了具體實現(xiàn)路徑與方法，可為新時代大學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)方法研究提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;新工科背景;熱工基礎(chǔ);課程思政;有機融合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2024）09-0089-04

黨的十八大以來，黨中央陸續(xù)召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，習(xí)近平總書記多次強調(diào)思政課建設(shè)[1]。如何進行課程思政建設(shè)成為學(xué)術(shù)界研究熱點之一，例如思政課程到課程思政發(fā)展的內(nèi)在邏輯及構(gòu)建[2]，“理念+方法”信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的思政建設(shè)發(fā)展理論[3]，基于知識和價值融合理念的“大思政”格局構(gòu)建[4]等。

2018年高校師生思想政治狀況調(diào)查結(jié)果指出，專業(yè)課的教師對大學(xué)生的思想言行和成長有著最為重要的影響。因此，需要督促每位專業(yè)課教師認(rèn)真開展課程思政建設(shè)。這是一項必要且迫切的任務(wù)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記針對學(xué)校教師在思想政治理論課上的座談會發(fā)表講話，強調(diào)落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵是思政課程，指出思想政治理論課程意義重大，要求持續(xù)推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷加強思政課的思想性、理論性、親和力以及針對性。此次總書記的講話為課程思政建設(shè)和實施指明了方向，而對于大學(xué)專業(yè)課程來說，如何做到實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，如何將“課程思政”創(chuàng)新性地有機融入課堂教學(xué)中，并充分展現(xiàn)在教學(xué)成果中，仍是一個具有挑戰(zhàn)性和需要深入研究的課題。

本文以“熱工基礎(chǔ)”課程為例，探索實現(xiàn)路徑與方法，為新時代背景下，具有高度有機融合特征的課程思政元素與專業(yè)知識一體化教學(xué)實施路徑提供參考。

1 教師政治素養(yǎng)提升與深入挖掘課程思政要素相結(jié)合，實現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

專業(yè)課課程思政很容易進入誤區(qū)，教師往往將簡單的政治宣傳生硬地加入課堂教學(xué)中，出現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的割裂現(xiàn)象[4]，無法做到思想政治與專業(yè)課程教學(xué)的同向同行，政治性與學(xué)理性的協(xié)同效應(yīng)沒能充分體現(xiàn)。

（1）造成以上問題的原因之一在于專業(yè)課教師自身政治素養(yǎng)不足。與思政專業(yè)教師不同，專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)的政治教育背景，思想政治素質(zhì)參差不齊，重科研輕教學(xué)，重科學(xué)知識傳授，輕德育培養(yǎng)的思想較為嚴(yán)重。凡事只有自己相信才能自信地向?qū)W生表達，堅定的政治信仰是教師的基本素養(yǎng)，也是高校落實立德樹人、培養(yǎng)社會主義合格接班人的政治保證。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)提升，育人意識的強化十分重要。當(dāng)今社會信息化水平飛速發(fā)展，專業(yè)課教師要充分利用“學(xué)習(xí)強國”等網(wǎng)絡(luò)教育平臺，立足自我政治意識和思想素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神。

（2）善于充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政要素也十分重要。應(yīng)立足科學(xué)規(guī)律和社會規(guī)律，結(jié)合國家大政方針以及社會熱點問題，挖掘思政育人切入點。例如“熱工基礎(chǔ)”課程中的熱力學(xué)和傳熱學(xué)基本概念與定律以及計算模型，均來源于生活和工程實踐，與國家節(jié)能減排、綠色可持續(xù)發(fā)展大政方針契合度較高，很容易實現(xiàn)思政融合，達到政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，真正培養(yǎng)具有能夠解決工程實際問題的新時代大學(xué)生，使其擁有合理利用資源和節(jié)能減排的危機意識，具備職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

2 找準(zhǔn)教育目標(biāo)和從思政視角看問題相結(jié)合，實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一

當(dāng)前，中國正處于近代以來最好的發(fā)展時期，同時也面臨著百年未有之大變局。當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，建立積極正確的世界觀、人生觀和價值觀至關(guān)重要，而塑造學(xué)生的價值觀恰恰是思政課程的核心任務(wù)之一[5，6]。要想做好這些，需要明確兩個問題。

（1）大學(xué)生價值觀教育的目標(biāo)。2018年，習(xí)近平總書記在北大座談時，曾強調(diào)人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本[7]。思政課程的任務(wù)在立德樹人，立德是樹人的前提，也是樹人的根本，為思政課程的價值性提出了明確的目標(biāo)要求。具體來說，就是讓學(xué)生具有堅定的信念和清醒的政治頭腦，在大是大非的問題面前能夠做出科學(xué)的價值判斷，成為擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)與社會主義制度“又紅又?！钡膬?yōu)秀人才。

（2）專業(yè)課教學(xué)如何從思政視角培育大學(xué)生價值觀。在實施培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，緊緊圍繞“科學(xué)精神的傳承與發(fā)揚”這個主題非常重要?？茖W(xué)精神包括實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神、求真務(wù)實的理性精神和開拓創(chuàng)新的進取精神，其中“求實和創(chuàng)新”是最主要的方面。首先，求實意味著要以實際情況為基礎(chǔ)，客觀地觀察和分析問題，擺脫主觀臆斷和虛假的觀念。這要求用科學(xué)的方法進行研究和實踐，注重事實依據(jù)，真實反映問題的本質(zhì)和實質(zhì)。其次，創(chuàng)新體現(xiàn)了對傳統(tǒng)的批判性思維，以及積極開拓和創(chuàng)造新的思想和實踐的能力。創(chuàng)新精神不僅是在科技領(lǐng)域中的技術(shù)創(chuàng)新，也包括在各個方面的制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等。積極鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的思維方式、方法和創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。因此，在教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，以求真務(wù)實和開拓創(chuàng)新的態(tài)度來面對問題和挑戰(zhàn)?！盁峁せA(chǔ)”課程教學(xué)中類似的實例比比皆是，例如“求實”精神方面，針對爭論了幾個世紀(jì)的“第一類永動機”是否能夠研制成功的問題，焦耳于1840年至1848年做了大量實驗，用鍥而不舍的求實精神，系統(tǒng)研究了熱與多種能量的相互轉(zhuǎn)化時的嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有力反駁了永動機理論?！皠?chuàng)新”精神方面，由于缺乏理論和實踐經(jīng)驗，人類在18世紀(jì)被如何獲得超音速氣流困惑了很多年，之前人們一直致力于通過收縮管道結(jié)合加大氣流壓力實現(xiàn)高速氣流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論如何努力都只能接近音速，而無法突破超音速瓶頸。直到1883年，瑞典工程師拉法爾基于組合創(chuàng)新原理設(shè)計了一種縮放噴管，成功突破了傳統(tǒng)漸縮型管道的音速瓶頸，首次實現(xiàn)超音速并被后人廣泛應(yīng)用于航空航天和軍事領(lǐng)域。顯然，相比于空洞的說教，通過生動的案例教學(xué)，價值觀和知識性實現(xiàn)完美統(tǒng)一，教學(xué)效果也會事半功倍[8]。

3 明確主體要素和把握教學(xué)立足點相結(jié)合，堅持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一

從課程思政教學(xué)視角看“建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一”，就是“傳輸主流意識形態(tài)和敢于批判各種錯誤思潮觀點相統(tǒng)一”。其中“建設(shè)性”是思政課程的根本任務(wù)，“批判性”則是為了更好地推動和加強“建設(shè)性”，兩者相輔相成，為思政課程創(chuàng)新發(fā)展提供持續(xù)強大動力[9]。在此前提下，首先要理清建設(shè)性和批判性主體要素，然后把握好立足點，最后才能真正實現(xiàn)專業(yè)課思政教學(xué)的建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一[10]。

（1）專業(yè)課思政教學(xué)的建設(shè)性和批判性主體要素包含學(xué)科體系、內(nèi)容要素、師資隊伍、教材體系、平臺手段、思路教法等[11]，其中師資隊伍、教材建設(shè)尤為關(guān)鍵，也是建設(shè)性和批判性的共同主體。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和自學(xué)等固然可以強化專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，但是要實現(xiàn)思政教學(xué)能力的根本提升，需要建立切實可行和可持續(xù)的教師思政教學(xué)能力提升機制。從教學(xué)實施、風(fēng)險防控和社會實踐渠道多元化等方面提供制度保障，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)，通過微課、慕課和金課建設(shè)，循序漸進，培養(yǎng)一批政治強、本領(lǐng)高、人格正和敢創(chuàng)新的專業(yè)課教師，形成一批更加符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的教材，將思政元素以更生動豐富的形式傳授給學(xué)生。作為思政教學(xué)的直接受眾，大學(xué)生也是批判性的重要主體要素，同時也是影響思政教學(xué)效果的直接因素。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是思政教學(xué)的重要目標(biāo)。例如，“熱工基礎(chǔ)”課程中絕大部分理論和觀點都是西方科學(xué)家提出的，我們教導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)可西方國家對熱工基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻的同時，也要避免妄自菲薄，盲目崇拜西方，用批判思維看待中西差異，認(rèn)識到我們國家的特殊歷史背景和科技發(fā)展特點，樹立民族自豪感。如遠古時代的鉆木取火;我國早在12至13世紀(jì)就有利用熱能驅(qū)動旋轉(zhuǎn)的走馬燈的記錄;利用火藥噴射來增加箭的飛行速度，這與現(xiàn)代燃?xì)廨啓C和火箭等噴射推進原理有著驚人的相似之處。

（2）把握專業(yè)課思政教學(xué)立足點。網(wǎng)絡(luò)化時代的高速發(fā)展，大學(xué)生高度置身于浩瀚的信息海洋的同時，信息獲取渠道多種多樣，各種不良輿論信息對大學(xué)生侵害的可行性和危險性也相應(yīng)大大增加。學(xué)會辨明是非，拒絕不良言論和信息是一名合格大學(xué)生的基本素養(yǎng)。所以專業(yè)課思政教學(xué)的立足點應(yīng)為“講出明辨是非的真理”[12]，讓大學(xué)生潛移默化地具備明辨是非的能力。首先，作為傳播真理的直接實施者，思政課程教師要確保自身真學(xué)、真懂、真信、真用，堅持不懈地支持馬克思主義指導(dǎo)思想，以主流意識形態(tài)引導(dǎo)年輕學(xué)生的思想，不斷傳播馬克思主義科學(xué)理論，幫助他們深入理解這一理論，同時引導(dǎo)他們系統(tǒng)掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論。其次，思政課程教師要洞悉錯誤思潮形成的根源與背景，教會大學(xué)生辨識各種錯誤理論和觀點，形成潛移默化地明辨是非能力。再次，高校思政課程教學(xué)要始終如一將馬克思主義理論教育視為最重要的任務(wù)之一。高校思政課程教師要以對黨的教育事業(yè)的忠誠和擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)更多青年學(xué)生學(xué)懂馬克思主義理論，體會到馬克思主義這一真理的不朽魅力，為其成長成才打下科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

4 加強理論與實際相結(jié)合，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一

理論聯(lián)系實際是所有專業(yè)課的基本要求，但是只有做到用最生活化的語言讓學(xué)生潛移默化地掌握枯燥的理論，并學(xué)以致用，在實踐中感悟，才是真正的理論性和實踐性相統(tǒng)一，這需要老師精心設(shè)計和巧妙實施。

（1）以樹立學(xué)生正確的世_{XV5JtK+ny1FxGJ0fsH6Qjg==}界觀、人生觀和價值觀為導(dǎo)向，堅守理論性。專業(yè)課的理論性源于理論知識，又要高于理論知識。有學(xué)者認(rèn)為思想政治工作可視為烹飪菜肴，只有做到“色、香、味、形”俱佳，才能讓群眾樂意“品嘗”和接受[13]。這對專業(yè)課思政教學(xué)同樣適用，如果專業(yè)理論知識是最基本的食材，思政元素好比食鹽，有這兩樣做出的菜完全能夠食用了，但是肯定不夠美味。要想做得更好吃，讓學(xué)生愿意吃樂意吃，就需要加一些調(diào)料，這個調(diào)料就是社會時政熱點等。通過介紹國家當(dāng)前的大政方針，讓學(xué)生認(rèn)識到共產(chǎn)黨“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的根本使命，樹立其“心向黨、跟黨走”的基本信念;然后找準(zhǔn)與專業(yè)課理論知識密切相關(guān)的熱點動態(tài)，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識與國家發(fā)展的密切相關(guān)，激起其學(xué)習(xí)興趣。

（2）以遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，立足社會大課堂為準(zhǔn)則，重視實踐性?！盁峁せA(chǔ)”主要內(nèi)容包括傳熱學(xué)和工程熱力學(xué)兩大模塊，涉及大量基本概念、原理和定律等基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生在有限的幾十個學(xué)時內(nèi)熟練掌握難度很大。如果僅僅是知識點的羅列和強行灌輸，效果自然無法保證。針對此，應(yīng)立足理論與工程實際的密切結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從理論認(rèn)知開始，再進行信息洞察，然后將知識融合，最后達到學(xué)以致用，并貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)[14]。以學(xué)習(xí)熱力學(xué)第二定律為例，通過分析自然界常見熱現(xiàn)象，歸納出現(xiàn)象背后的普遍規(guī)律，從而建立起熱力學(xué)第二定律的基本概念，并理解它的兩個經(jīng)典表述。利用熱力學(xué)第二定律認(rèn)識能源在社會發(fā)展中的地位，人類必須尊重大自然，保護自然環(huán)境，青山綠水就是金山銀山，遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源，堅持人與自然和諧共生。

（3）引導(dǎo)學(xué)生知行合一，融“小我”于“大我”，實現(xiàn)理論性與實踐性統(tǒng)一?！爸泻弦弧笔侵笇?dǎo)思政教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，“知”始于“行”，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);“行”依于“知”，知識是行為的向?qū)??？茖W(xué)的認(rèn)識對于實踐具有積極的引導(dǎo)功能，“知”歸于“行”，實踐出真知，而又回歸實踐，最終形成“實踐—認(rèn)識—實踐”的良性自循環(huán)過程[15]。在知行合一的理念中，融合“小我”于“大我”意味著個人的成長與社會的發(fā)展相統(tǒng)一。學(xué)生不僅要關(guān)注自身的發(fā)展，還應(yīng)該將個人的成長融入國家和社會的發(fā)展。這種“小我”與“大我”的統(tǒng)一，能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，使他們更加積極地為社會進步和國家發(fā)展貢獻力量。此外，“知行合一”也意味著理論性與實踐性的統(tǒng)一。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該通過實踐活動來檢驗和應(yīng)用所學(xué)知識，通過參與社會實踐、實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)等方式，將理論知識與實際問題相結(jié)合，增強對理論的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。堅持知行合一，學(xué)以致用，推動高校思政教學(xué)發(fā)展。思想政治理論教學(xué)是實現(xiàn)立德樹人新時代教育根本任務(wù)的關(guān)鍵，以馬克思主義知識體系架構(gòu)為主體，注重馬克思主義立場、觀點、方法分析、解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識傳授目標(biāo)，凸顯行為指導(dǎo)內(nèi)涵。通過教育開展馬克思主義、黨的核心理論、中國歷史和國情形勢等方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)和愛國情懷，使其成為具有時代責(zé)任和歷史使命感的奮斗者。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)他們使用馬克思主義的觀點和方法來審視世界和中國的發(fā)展，理解社會歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識社會存在的問題和矛盾，形成正確的價值取向。在面對復(fù)雜多變的國際形勢和國內(nèi)發(fā)展挑戰(zhàn)時，學(xué)生能夠保持理性和穩(wěn)定的心態(tài)，正確把握事物的本質(zhì)和發(fā)展方向，增強建設(shè)社會主義事業(yè)的信心。中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大實踐和理論創(chuàng)新，是中國發(fā)展的必由之路，樹立堅定的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和認(rèn)同感，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而團結(jié)奮斗的積極性和熱情。最終使他們成長為具有時代責(zé)任感和歷史使命感，志向為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的人才。

5 結(jié)語

立德樹人是高等教育的核心，思想政治課程的教育建設(shè)是實施立德樹人根本任務(wù)的核心。新時代背景下，我們要多措并舉，在提升教師政治素養(yǎng)、深挖專業(yè)課程思政要素的同時，要改革教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持將專業(yè)知識傳授與思想政治引領(lǐng)相結(jié)合，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技強國等思想政治元素融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，做到大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教學(xué)的有效融合，有效推動思政課程建設(shè)。

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