近10年我國體育舞蹈教學(xué)的研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)縱覽

摘 要：本文通過文獻(xiàn)計量學(xué)方法，利用CiteSpace軟件對2014年至2024年間中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的體育舞蹈教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈教學(xué)研究文獻(xiàn)數(shù)量整體呈逐年增長趨勢，2019年達(dá)到高峰，之后有所下降。研究內(nèi)容主要聚焦于教學(xué)模式創(chuàng)新、課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法多樣化及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類分析，揭示了體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢，包括教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐、課程體系的完善、教學(xué)評價體系的改革等。此外，研究指出體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域尚未形成穩(wěn)定的核心作者群體，研究機(jī)構(gòu)間合作不夠緊密。因此，建議加強(qiáng)跨學(xué)科研究、構(gòu)建穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化機(jī)構(gòu)間合作，并加強(qiáng)教學(xué)與科技的結(jié)合，以促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈教學(xué);高校;CiteSpace;文獻(xiàn)計量

中圖分類號：J722.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2024）09-0044-07

近十年來，中國體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了快速發(fā)展和深刻變革，成為體育與藝術(shù)教育融合的重要體現(xiàn)。作為源自古代西方土風(fēng)舞的藝術(shù)形式，體育舞蹈不僅在國際舞臺上廣受歡迎，在國內(nèi)也得到了空前的普及和發(fā)展。自20世紀(jì)30年代傳入我國后，體育舞蹈經(jīng)過幾十年的沉淀與積累，特別是在1986年中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)會成立后，其在國內(nèi)的發(fā)展也步入了快車道[1]。

進(jìn)入21世紀(jì)，體育舞蹈在2010年廣州亞運(yùn)會上成為正式比賽項(xiàng)目，中國代表隊(duì)包攬了全部金牌，取得驕人成績[1]。這不僅標(biāo)志著體育舞蹈在中國的成熟，也反映了國家對該項(xiàng)目的高度重視和支持。體育舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和健身效果，成為全民健身運(yùn)動的重要組成部分，深受各年齡層群眾的喜愛。

在教育領(lǐng)域，體育舞蹈也得到了廣泛的認(rèn)可和推廣。大中小學(xué)紛紛將體育舞蹈納入必修課程，高校更是開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)人才。然而，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式仍以教師示范、學(xué)生模仿為主，這種模式在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新教育理念的引入，體育舞蹈教學(xué)正面臨著改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

CiteSpace利用集合論的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)來量化知識單元之間的相似性[2]。這種方法被應(yīng)用于構(gòu)建時間切片和時間線視圖，旨在揭示知識隨時間的演變過程以及特定文獻(xiàn)群組的歷史軌跡。通過這種方式，研究者能夠更深入地洞察某一領(lǐng)域的發(fā)展歷程和趨勢，從而對知識演進(jìn)有更全面的理解。

為了更好地梳理體育舞蹈教學(xué)的研究現(xiàn)狀和主題熱點(diǎn)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)計量學(xué)的方法，通過CiteSpace等軟件對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和可視化展示[3]，揭示近10年國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和研究前沿，為后續(xù)研究者開展教學(xué)改革與相關(guān)研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

根據(jù)研究需要，本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫作為文獻(xiàn)檢索平臺，采用高級檢索，以主題作為檢索條件，檢索式為（主題=體育舞蹈）AND（（主題=教育）OR（主題=教學(xué)）OR（主題=課程）OR（主題=課））AND（（主題=高校）OR（主題=大學(xué)）OR（主題=本科）），時間跨度選擇2014年7月1日—2024年7月27日，檢索時間為2024年7月27日，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)1 810篇，根據(jù)上述檢索策略，清除會議報道、人物介紹、書評及其他不相關(guān)文獻(xiàn)，共獲得文獻(xiàn)1 606篇。

1.2 研究方法

研究方法主要運(yùn)用CiteSpace和Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計相結(jié)合的研究工具對近10年我國體育舞蹈教學(xué)的研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)趨勢進(jìn)行分析。借助CiteSpace6.3.R1版本可視化軟件，對發(fā)文趨勢、來源期刊、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、突發(fā)詞等進(jìn)行梳理分析，繪制知識圖譜，總結(jié)歸納相關(guān)主題。除此之外，運(yùn)用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件做輔助計算。

2 研究現(xiàn)狀分析

2.1 發(fā)文趨勢分析

關(guān)于體育舞蹈教學(xué)研究的國內(nèi)論文發(fā)文時間如圖1所示，可看出近10年我國體育舞蹈教學(xué)研究文獻(xiàn)整體呈遞增趨勢。2014—2019年，國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)年度產(chǎn)出整體呈穩(wěn)定增長態(tài)勢。這一時期，國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》全面推動了學(xué)校美育教育教學(xué)改革，為體育舞蹈的美育教學(xué)研究發(fā)展注入了新的活力，發(fā)文量在2019年達(dá)到頂峰。2020—2023年，關(guān)于體育舞蹈教學(xué)的研究成果逐年下降。2024年，文獻(xiàn)量因未完整統(tǒng)計不做參考。尤其是2020年之后，高校教育教學(xué)主要以線上授課為主，體育舞蹈作為以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)科，相關(guān)研究受到影響，導(dǎo)致研究文獻(xiàn)逐年減少，文獻(xiàn)數(shù)量增長速度緩慢。

2.2 研究作者分析

普賴斯定律可用作描述某一學(xué)科領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)在作者中的分布規(guī)律，公式為：m≈0.749（Nmax）1/2，研究文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量超過m的該領(lǐng)域作者即為核心作者，Nmax是該領(lǐng)域內(nèi)最高產(chǎn)作者發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)。根據(jù)檢索結(jié)果，相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量大于4篇的作者見表1，其中，湖南科技學(xué)院的肖志艷發(fā)文最多，為14篇，即Nmax=14，則計算可知m≈3。因此，本文將發(fā)表3篇及以上研究文獻(xiàn)的作者定義為體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的核心作者，共27位，累計發(fā)表107篇文獻(xiàn)，占總發(fā)文量的6.67%，不符合普賴斯提出的核心作者的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量應(yīng)占總文獻(xiàn)量一半的標(biāo)準(zhǔn)，表明國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域未形成核心作者群體。

基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的檢出文獻(xiàn)，使用Citespace設(shè)定時間節(jié)點(diǎn)為“2014年7月至2024年7月”，時間切片為“1年”，節(jié)點(diǎn)類型選擇“author”，生成近10年我國體育舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，見圖2，節(jié)點(diǎn)數(shù)量N=330，連線數(shù)E=38，網(wǎng)絡(luò)密度D=0.000 7。結(jié)果表明，我國體育舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域尚未形成穩(wěn)定的合作研究團(tuán)隊(duì)，研究者之間合作較為松散，未形成良好的互動交流環(huán)境，大部分研究者獨(dú)立開展研究。

2.3 研究機(jī)構(gòu)分析

縱觀近10年來體育舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域的文章發(fā)表數(shù)量，可以發(fā)現(xiàn)，位居前列的五家研究機(jī)構(gòu)均為體育類院校，見表2。其中，武漢體育學(xué)院以84篇的發(fā)表量高居榜首，充分展示了該校在這一領(lǐng)域的研究實(shí)力和學(xué)術(shù)影響力，隨后為北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院和首都體育學(xué)院。值得注意的是，這五所院校不僅在體育舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域有著突出的表現(xiàn)，在同類院校中的綜合排名也相對靠前。

對近10年來體育舞蹈教學(xué)研究發(fā)文機(jī)構(gòu)繪制共現(xiàn)知識圖譜，保持其他參數(shù)不變，節(jié)點(diǎn)類型選擇“Institution”，研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜如圖3所示。從圖3中可看出，各研究機(jī)構(gòu)之間的合作狀況與研究作者的合作情況基本一致，各機(jī)構(gòu)之間的連線數(shù)量稀少且不明顯，未能形成明顯的研究合作集群，研究機(jī)構(gòu)之間尚未形成強(qiáng)大的研究合力。同時，圖譜中所展示的體育類院校與師范類院校占據(jù)了絕大多數(shù)。這一現(xiàn)象主要源于這兩類院校對于體育舞蹈教學(xué)改革的高度重視，因其具有更為優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)和充足的教學(xué)設(shè)備，教師在實(shí)際教學(xué)中更容易開展教學(xué)研究與課程改革，獲得第一手研究資料，科研成果的實(shí)踐性和推廣性更強(qiáng)。

3 研究熱點(diǎn)與趨勢分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

研究文獻(xiàn)中，關(guān)鍵詞往往是研究內(nèi)容的高度概括。長時間跨度內(nèi)積累的大量研究成果，通過其關(guān)鍵詞的集合，可以揭示出該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和重要趨勢，以及不同研究內(nèi)容之間的深層聯(lián)系。關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析是一種通過觀察和比較不同關(guān)鍵詞在同一文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率和時間順序，科學(xué)地描繪和表征一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的演變過程、熱門議題和發(fā)展脈絡(luò)的研究方法[4]。CiteSpace是一種廣泛應(yīng)用于科學(xué)計量學(xué)領(lǐng)域的工具，它通過統(tǒng)計關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次、計算關(guān)鍵詞的中心性等指標(biāo)，以可視化的形式將關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率和聚類關(guān)系呈現(xiàn)出來。這樣，研究者就能夠直觀地識別出研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，理解不同研究主題之間的相互關(guān)系，從而為未來的研究方向提供指導(dǎo)和啟示。

本文借助CiteSpace工具對文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，洞悉近10年來體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)以及各熱點(diǎn)之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小表示出現(xiàn)頻次，節(jié)點(diǎn)的大小直接關(guān)系著該詞在文本中的重要程度;而節(jié)點(diǎn)之間的連線越密集，說明關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系越緊密，中心性也就越高。研究以檢出文獻(xiàn)作為樣本數(shù)據(jù)，節(jié)點(diǎn)類型選擇“Keywords”，關(guān)鍵詞頻次設(shè)定為15，生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，見圖4，共有420個關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)、1 245條連接線，表明該領(lǐng)域研究內(nèi)容豐富、內(nèi)在聯(lián)系緊密。而為了清晰地揭示過去10年體育舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域的主要研究熱點(diǎn)，本文特別提取了高頻關(guān)鍵詞與高中心性關(guān)鍵詞，方便研究者更為直觀地識別和追蹤該領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵研究議題及其發(fā)展動態(tài)。

關(guān)鍵詞頻次是指一個關(guān)鍵詞在論文中出現(xiàn)的次數(shù)，可以反映出該關(guān)鍵詞在研究主題中的重要性。中介中心性是一種用于評估節(jié)點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)中重要性的指標(biāo)，能夠揭示出一個節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的連接作用與重要程度。當(dāng)一個關(guān)鍵詞的中介中心性大于0.1時，則認(rèn)為該關(guān)鍵詞在相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有顯著影響力333d493ab9c49513faee1ae416a9df1b。通過統(tǒng)計近10年來體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，得出排名前10的關(guān)鍵詞頻次見表3，排名前10的關(guān)鍵詞中心性統(tǒng)計見表4。

在這些關(guān)鍵詞中，頻次排名第一的是“體育舞蹈”（711次），排名第二的是“高?！保?45次），接著是“教學(xué)”（95次），“普通高校”（61次），“高校體育”（61次）。從頻次排名中可看出，教學(xué)方法和策略在這一領(lǐng)域的研究價值較高，且高校體育教學(xué)中開展體育舞蹈是該領(lǐng)域的一個研究熱點(diǎn)。在中心性排名中，“體育舞蹈”（1.22）與“高?！保?.19）同樣占據(jù)前兩位，其余關(guān)鍵詞中心性均小于0.1。值得注意的是，“美育”與“課程思政”的頻次雖然不高，但其中心性排名靠前，表明體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的研究者注意到了它們在教學(xué)改革中的重要作用，未來一段時期內(nèi)，類似“美育”“課程思政”等跨學(xué)科對話與政策引入可能會持續(xù)成為體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

3.2 關(guān)鍵詞聚類分析

CiteSpace軟件依據(jù)分析網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類的質(zhì)量，通過兩個關(guān)鍵指標(biāo)：模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值），評估知識圖譜的繪制效果。通常，Q值的范圍在0到1之間，如果Q值超過0.3，則表明網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)具有顯著性;而S值達(dá)0.5以上通常認(rèn)為聚類結(jié)果合理，S值達(dá)到0.7時則表示聚類效果高效且有說服力[3]。

本研究使用了CiteSpace中的對數(shù)似然比算法，關(guān)鍵詞聚類結(jié)果如圖5所示，Q值=0.408 5>0.3，S值=0.782 4>0.7，可見該圖譜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)具有顯著性且聚類效果可信度高。從視圖來看，聚類結(jié)果共分為11類，分別為#0體育舞蹈、#1高校、#2拉丁舞、#3教學(xué)模式、#4高校體育、#5優(yōu)化、#6問題、#7體育課程、#8人文素養(yǎng)、#9可行性、#10氣息訓(xùn)練。

通過梳理聚類信息與相關(guān)研究，聚類標(biāo)簽和主要關(guān)鍵詞見表5，可以發(fā)現(xiàn)近10年體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)主要集中于以下三方面：高校體育舞蹈的教學(xué)模式與課程改革，如#0、#1、#2、#3、#4、#7;教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化策略和可行性研究，如#5、#6、#9;學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如#8、#10。

3.2.1 高校體育舞蹈的教學(xué)模式與課程改革研究

體育舞蹈作為一種集體育、藝術(shù)、交際和娛樂于一體的綜合性體育項(xiàng)目，在高校教育中受到了越來越多的重視。本研究中，“體育舞蹈”一詞出現(xiàn)頻次最多，為711次。體育舞蹈教學(xué)的研究內(nèi)容相當(dāng)廣泛，不僅包括教師和學(xué)生，還涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等多個方面。相關(guān)研究文獻(xiàn)主要集中在高校體育舞蹈的教學(xué)模式與課程改革方面，并針對存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。教學(xué)模式創(chuàng)新方面，高校體育舞蹈目前的教學(xué)正逐漸從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，相關(guān)研究也從微課[5]、翻轉(zhuǎn)課堂[6]、基于OBE（Outcomes-Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念教學(xué)模式[7]、“俱樂部制”模式[8]以及對分課堂教學(xué)模式[9]等方面開展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。課程內(nèi)容改革方面，高校體育舞蹈課程內(nèi)容正朝著多樣化和國際化的方向發(fā)展，部分研究強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)內(nèi)容，引入國際流行的體育舞蹈項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的興趣，開發(fā)具有學(xué)校特色的教材[10]。教學(xué)方法方面，現(xiàn)有研究更注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，采用多媒體教學(xué)[10]、情境教學(xué)[11]、任務(wù)驅(qū)動[12]等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，部分研究還提出，高校應(yīng)加大對體育舞蹈教學(xué)設(shè)施的投入[11]與師資培訓(xùn)[12]，改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 高校體育舞蹈教學(xué)的優(yōu)化策略和可行性研究

高校體育舞蹈教學(xué)作為高等教育的組成部分，不僅對學(xué)生的身體健康、藝術(shù)修養(yǎng)有著積極影響，在培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和審美情操方面也發(fā)揮著重要作用。在本研究中，“優(yōu)化”“可行性”出現(xiàn)頻次分別為20次、18次，其中相關(guān)關(guān)鍵詞“現(xiàn)狀”“對策”分別出現(xiàn)43次、52次，表明當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)在實(shí)施過程中仍存在一些亟待解決的問題，而部分研究也通過教學(xué)優(yōu)化策略和可行性研究來探究提升教學(xué)質(zhì)量和效果的可能性。優(yōu)化策略方面，更多研究關(guān)注于課程體系的完善與學(xué)生評價體系改革方面，認(rèn)為應(yīng)通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系與全面系統(tǒng)的評價體系，以滿足不同層次學(xué)生的需求，對學(xué)生的舞蹈技能、心理健康狀況與社會適應(yīng)能力等方面開展科學(xué)全面的評價[13]?？尚行苑矫?，部分研究認(rèn)為要從易于獲得師生的支持認(rèn)同方面著手加強(qiáng)推廣與普及，在充分考慮學(xué)生的文化接受度和參與意愿的基礎(chǔ)上，與校園文化建設(shè)相契合，通過課程與多種自媒體結(jié)合的形式，構(gòu)建多元化傳播機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[14]，同時也可以將受歡迎的運(yùn)動，如街舞等，引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極地參與體育舞蹈課程[15]。

3.2.3 高校體育舞蹈教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)研究

隨著教育改革的不斷深化，高校體育舞蹈教學(xué)開始突破傳統(tǒng)的單一技術(shù)訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。教學(xué)改革的重點(diǎn)著重于提高教學(xué)質(zhì)量，同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[16]，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和審美情感。本研究中，“人文素養(yǎng)”“氣息訓(xùn)練”出現(xiàn)頻次分別為6次、4次，其中相關(guān)關(guān)鍵詞“美育”“身體素質(zhì)”均出現(xiàn)11次，相關(guān)研究文獻(xiàn)主要集中在高校體育舞蹈對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，認(rèn)為體育舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康、塑造形體、放松心靈、緩解負(fù)面情緒等方面發(fā)揮著積極作用。同時，還有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)意識[17]。另外，部分研究還提出，體育舞蹈的教學(xué)可將藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)與文化傳承相結(jié)合[18]，將中華民族傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3.2.3 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

通過對特定時間段內(nèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的突變分析，我們可以洞察近10年體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢?！巴滑F(xiàn)強(qiáng)度”（Burst Strength）是一個反映某一主題或關(guān)鍵詞在特定時期內(nèi)活躍度和增長趨勢的量化指標(biāo)。本文通過突現(xiàn)詞檢測，識別出了20個突現(xiàn)性最強(qiáng)的關(guān)鍵詞，見圖6。

從時間線的視角，可以觀察到研究熱點(diǎn)經(jīng)歷了明顯的階段性變化。2014—2019年研究聚焦于課程改革和優(yōu)化策略，涉及課程設(shè)置、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展對策、實(shí)踐、優(yōu)化和微課等方面。至2020年，美育、課程思政、體教融合、體能訓(xùn)練等成為新的研究焦點(diǎn)。經(jīng)計算，突現(xiàn)強(qiáng)度持續(xù)較高的關(guān)鍵詞包括課程思政（11.95）、現(xiàn)狀（5.45）、應(yīng)用研究（3.65）、課程設(shè)置（3.49）、美育（3.33），顯示了其在體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的研究價值。

如圖6所示，美育與平衡能力的生命周期持續(xù)時間最長，為5年，強(qiáng)度分別為3.33、2.62。突現(xiàn)強(qiáng)度最高的是課程思政，達(dá)到11.95，生命周期持續(xù)了4年，僅次于美育與平衡能力，且是目前仍然出現(xiàn)的突現(xiàn)詞。此外，體教融合、應(yīng)用研究、體育院校和體能訓(xùn)練等關(guān)鍵詞也顯示出當(dāng)前的突現(xiàn)趨勢，持續(xù)時間分別為4年、2年、2年和2年，突現(xiàn)強(qiáng)度分別為2.17、3.65、2.49和2.11，也代表著未來體育舞蹈教學(xué)的研究方向。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

總體來看，近十年中國體育舞蹈教學(xué)在普及、專業(yè)化、教學(xué)改革等方面取得了顯著成就，但仍需不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育舞蹈人才。

（1）研究文獻(xiàn)的年度分布顯示，體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)整體呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，在2019年達(dá)到高峰，隨后受線上教學(xué)影響出現(xiàn)下降，反映出體育舞蹈教學(xué)研究與國家政策、社會環(huán)境緊密相關(guān)。

（2）通過對核心作者的分析，揭示了體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域尚未形成穩(wěn)定的核心作者群體，研究力量分散，缺乏明顯的研究領(lǐng)頭人;而對研究機(jī)構(gòu)的分析顯示，體育類院校在體育舞蹈教學(xué)研究中的主導(dǎo)地位，但研究機(jī)構(gòu)間合作不夠緊密，缺乏跨區(qū)域、跨機(jī)構(gòu)的合作交流，未形成強(qiáng)大的研究合力。

（3）通過對關(guān)鍵詞的共現(xiàn)、聚類分析，可發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)主要集中在教學(xué)模式創(chuàng)新、課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法多樣化、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面，教學(xué)改革和創(chuàng)新仍是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。體育舞蹈教學(xué)正通過更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和改善教學(xué)條件等，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，朝著更加注重學(xué)生全面發(fā)展的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)體育舞蹈在高校教育中的全面發(fā)展。同時，“美育”與“課程思政”等跨學(xué)科議題關(guān)注度較高，預(yù)示著未來研究可能的潛在趨勢。

4.2 研究建議

4.2.1 加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

首先，加強(qiáng)體育舞蹈教學(xué)研究的系統(tǒng)性和深度，鼓勵跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究，通過整合美育、心理學(xué)和教育技術(shù)等學(xué)科的理論和實(shí)踐，豐富體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，加深學(xué)生對體育舞蹈文化和技能的理解。其次，加強(qiáng)德育滲透，將立德樹人的理念融入體育舞蹈教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，形成正確的價值觀和人生觀。再者，注重教學(xué)的個性化和差異化，通過設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，確保學(xué)生在教學(xué)中獲得成長和發(fā)展。最后，持續(xù)深化體育舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐的融合與創(chuàng)新，通過實(shí)證研究和教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，使體育舞蹈教學(xué)既能反映時代精神，又能滿足社會發(fā)展的需求。

4.2.2 構(gòu)建穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)間合作

首先，教師的專業(yè)發(fā)展是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要通過加強(qiáng)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)與研究能力，特別是在課程思政和跨學(xué)科教學(xué)方面的能力，進(jìn)而提升教學(xué)水平。其次，通過促進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)研究者之間的交流與合作構(gòu)建穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵研究者積極參與教學(xué)培訓(xùn)與會議交流，逐步形成具有影響力的核心作者群體，增強(qiáng)研究成果的學(xué)術(shù)影響力，推動學(xué)術(shù)交流。最后，通過建立研究聯(lián)盟或合作平臺，強(qiáng)化不同研究機(jī)構(gòu)之間的合作，有效地促進(jìn)資源和成果的共享，提高研究的整體效率和質(zhì)量。

4.2.3 強(qiáng)化教學(xué)與科技的結(jié)合，完善課程體系建設(shè)

首先，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)領(lǐng)域必須與時俱進(jìn)，積極融入現(xiàn)代教育技術(shù)，包括探索線上教學(xué)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)以及其他數(shù)字工具的應(yīng)用，以適應(yīng)數(shù)字化時代的教育需求，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。其次，通過更新教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計多樣化教學(xué)方式、定期對課程體系進(jìn)行評估等方法進(jìn)一步完善高校體育舞蹈課程體系，以滿足新時代學(xué)生的需求，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性與融合性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。最后，可通過持續(xù)跟蹤國外體育舞蹈教學(xué)的研究熱點(diǎn)與趨勢，引入國際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，為教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，使高校體育舞蹈教學(xué)朝著更加個性化、多樣化和國際化的方向發(fā)展，推動教學(xué)的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。

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