新時代高職院校來華留學(xué)生中國國情教育的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

摘要：隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，提質(zhì)增效做好來華留學(xué)教育已然成為高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求。中國國情教育在高校來華留學(xué)教育中的重要性日益凸顯，開展中國國情教育，能夠讓來華留學(xué)生了解可信、可愛、可敬，以適當(dāng)?shù)男问较蚴澜缯宫F(xiàn)一個真實(shí)、立體、全面的中國。新時代背景下，創(chuàng)新來華留學(xué)生中國國情教育模式，深入挖掘中國國情教育資源，完善中國國情教育體系，是促進(jìn)來華留學(xué)生培養(yǎng)提質(zhì)增效，提升我國留學(xué)教育國際競爭力的重要力量。

關(guān)鍵詞：高職院校；來華留學(xué)生；國情教育；創(chuàng)新實(shí)踐

來華留學(xué)生是中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要見證者，應(yīng)當(dāng)熟悉中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟(jì)等中國國情和中國文化基本常識，理解中國政治制度、外交政策、主流價(jià)值觀和公共道德觀念。加強(qiáng)來華留學(xué)生中國國情教育，助力他們成為中國故事的講述者、中國聲音的傳播者，不僅有助于增強(qiáng)中華文明的傳播力和影響力，而且對促進(jìn)我國與各國間的民心相通、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要意義。為此，高職院校要加強(qiáng)對中國國情教育工作的路徑研究，通過創(chuàng)新教育形式和手段，讓來華留學(xué)生全面了解中國歷史、中國現(xiàn)代化發(fā)展以及中國與世界合作共贏的故事，使他們真正成為中國故事的傳播者，為攜手促進(jìn)民心相通貢獻(xiàn)自己的力量。

一、新時代高職院校做好來華留學(xué)生中國國情教育的重要意義

做好來華留學(xué)生中國國情教育，是順應(yīng)時代要求的必然之舉。近年來，習(xí)近平總書記多次回信來華留學(xué)生，既表達(dá)了對廣大留學(xué)生的關(guān)愛之情，更對來華留學(xué)生工作提出了新要求和新期待。

目前，中國發(fā)展邁入新時代，新時代教育對外開放強(qiáng)調(diào)要做強(qiáng) “留學(xué)中國”品牌，這正是迎合國家政策、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體踐行。來華留學(xué)生是知華、友華、愛華的重要力量，是中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要見證者。中國國情教育應(yīng)由課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，旨在增強(qiáng)來華留學(xué)生對中國文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)中國在國際往來中的優(yōu)勢，減少因思想不接軌導(dǎo)致的交往障礙，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新政策創(chuàng)造有利條件。在此背景下，如何做好來華留學(xué)生中國國情教育，引導(dǎo)留學(xué)生講好中國故事，傳播好中國聲音，已然成為各高校來華留學(xué)生教育的必答題。由來華留學(xué)生講述的中國故事，是他們內(nèi)心對中國發(fā)展現(xiàn)狀、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國際影響力等內(nèi)容最真實(shí)的反饋，也是 “中國夢”“一帶一路”倡議最真實(shí)的解答，更是打消國際誤解的重要途徑之一。從國際形象塑造的高度出發(fā)，來華留學(xué)生中國國情教育是打造國家形象的有效方式，我們應(yīng)培養(yǎng)更多了解中國文化、傳統(tǒng)、政治制度、方針政策的知華、友華、愛華的來華留學(xué)生，向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國。

二、新時代高職院校來華留學(xué)生中國國情教育的發(fā)展成效

現(xiàn)階段，89qTxVCDvMyGRrtVCIf0iSwFJZ3fhLrEHQNSAFiY55E=各高職院校均重視來華留學(xué)生中國國情教育工作。結(jié)合本學(xué)校自身發(fā)展特色、人才培養(yǎng)優(yōu)勢和區(qū)域文化特征，開展了豐富多彩、內(nèi)容翔實(shí)、值得借鑒的中國國情教育。在體系的建設(shè)與完善過程中，來華留學(xué)生中國國情教育也取得了發(fā)展成效。

（一）功能認(rèn)知日益明確

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，目前，我國已成為亞洲地區(qū)最大的留學(xué)生目的國。來華留學(xué)生在來到中國之前，對中國的歷史、文化、發(fā)展有強(qiáng)烈的興趣，同時，留學(xué)生抵達(dá)中國后，所處的自89qTxVCDvMyGRrtVCIf0iSwFJZ3fhLrEHQNSAFiY55E=然環(huán)境、人文環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，他們很想迅速融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。各高校在留學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)逐步加強(qiáng)面向來華留學(xué)生開展本國國情、文化的課程，不斷完善來華留學(xué)生中國國情教育體系，為培養(yǎng)更多知華、友華、愛華人士，引導(dǎo)他們傳播好中國聲音、講好中國故事貢獻(xiàn)力量。一方面，各高職院校不斷完善理論教學(xué)課程，除 “中國概況”“漢語綜合”等課程外，逐步向留學(xué)生增設(shè)傳統(tǒng)文化類、民風(fēng)民俗類、專業(yè)課程類選修課程，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解中國文化；另一方面，設(shè)計(jì)針對來華留學(xué)生的實(shí)踐活動，高職院校逐步與本校特色專業(yè)相結(jié)合、與留學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，組織來華留學(xué)生到具有專業(yè)代表的企業(yè)進(jìn)行參觀，在參觀過程中了解中國現(xiàn)代化發(fā)展。[1]由此可見，目前，各高職院校對來華留學(xué)生中國國情教育的功能認(rèn)知日益明確，已不再拘泥于以往的浮于表面，而是通過全方位的中國國情教育，引導(dǎo)留學(xué)生對中國國情作出總體性認(rèn)知，成為中國國情的 “傳播者”和 “代言人”。

（二）教師隊(duì)伍初具規(guī)模

目前，高職院校面向來華留學(xué)生開展的中國國情教育主要是由對外漢語專任教師和留學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)。在師資選用方面，高職院校優(yōu)先選用科班出身、外語水平強(qiáng)的教管人員組建來華留學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)與管理過程中，不斷提高業(yè)務(wù)能力，以滿足國際教育的需求，教管團(tuán)隊(duì)整體水平均有所提升。在師資配備方面，各高校均配備專職留學(xué)生輔導(dǎo)員，且教育部、教育廳自2010年起連續(xù)多年舉辦全國來華留學(xué)生管理干部培訓(xùn)班、省來華留學(xué)生管理培訓(xùn)等，提高來華留學(xué)生教學(xué)、管理人員的專業(yè)能力和跨文化教育水平。經(jīng)過多年的培訓(xùn)與實(shí)踐，來華留學(xué)生教學(xué)、管理人員已具備一定的跨文化教育能力，面對多元化的來華留學(xué)生，在 “教”“學(xué)”“研”過程中，處理多元文化并存、交流和碰撞的經(jīng)驗(yàn)日益豐富，在語言、文化、國際視野等綜合素養(yǎng)方面，都有明顯的提升。

（三）教育內(nèi)容和形式不斷豐富

現(xiàn)階段，高職院校針對來華留學(xué)生中國國情教育，一方面，依托 “中國概況”等理論課程，根據(jù)目前中國發(fā)展?fàn)顩r和國際發(fā)展現(xiàn)狀，不斷完善中國國情教育課程體系。[2]引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟(jì)等方面，了解中國的文化、傳統(tǒng)、政治制度及方針政策。與此同時，相關(guān)專業(yè)課教師國際化視野不斷豐富，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，將中國國情教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)；另一方面，各高職院校不斷豐富來華留學(xué)生第二課堂。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校著力打造 “留學(xué)蘇信”特色品牌，帶領(lǐng)留學(xué)生通過 “情滿中秋”“端午寄相思”等活動了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗；通過繪制京劇臉譜、體驗(yàn)書法、聆聽文化講座等方式感受中國傳統(tǒng)文化；通過參訪無錫博物館，體驗(yàn)錫繡、惠山泥人、紫砂壺文化、賞析錫劇等方式深入了解無錫；通過校園尋寶、修養(yǎng)軒活動進(jìn)一步了解蘇信。留學(xué)生通過以上活動，能夠近距離感受中國文化和民風(fēng)民俗，有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合，在活動中親身體驗(yàn)中國國情，了解中國的發(fā)展，理解中國思想，欣賞中國文化，認(rèn)可中國成就，在高度認(rèn)同中國的背景下，產(chǎn)生 “友華”“愛華”的情感。

三、新時代高職院校來華留學(xué)生中國國情教育的創(chuàng)新實(shí)踐

當(dāng)前，來華留學(xué)生中國國情教育雖然取得了一定成效，但仍存在一些問題。中國發(fā)展進(jìn)入新時代，在新時代背景下，必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，有效加強(qiáng)來華留學(xué)生中國國情教育。特別是近幾年，習(xí)近平總書記多次回信留學(xué)生，均提到要來華留學(xué)生多了解中國共產(chǎn)黨、多了解真實(shí)的中國等，給未來來華留學(xué)生中國國情教育指明了方向。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，不斷完善來華留學(xué)生中國國情教育體系

學(xué)校是來華留學(xué)生中國國情教育的責(zé)任主體，具有培養(yǎng)國際化人才和立德樹人的重要任務(wù)。學(xué)校要從功能定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等方面研制專門的課程體系，打造高素質(zhì)來華留學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)。

來華留學(xué)生國情教育要從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一個從來華留學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全員、全過程、全方位的中國國情教育體系，分階段、有重點(diǎn)地開展來華留學(xué)生國情教育。首先，在理論教學(xué)的過程中，要不斷與國內(nèi)、國際最新發(fā)展變化相結(jié)合，通過中國國情教育，向留學(xué)生展現(xiàn)一個兼容包容、文化開放的大國形象，并根據(jù)專業(yè)需要，將中國國情教育融入留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)課堂中，讓他們在知識學(xué)習(xí)的過程中感受中國文化、中國發(fā)展，對中國國情產(chǎn)生初步的認(rèn)識；其次，統(tǒng)籌線上、線下、必修、選修課程設(shè)置，從學(xué)校頂層出發(fā)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，設(shè)置符合來華留學(xué)生特征的多樣化課程。為來華留學(xué)生開設(shè)具有學(xué)校特色、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的專業(yè)課程，讓留學(xué)生沉浸式感知學(xué)校專業(yè)特色；為來華留學(xué)生開設(shè)具有傳統(tǒng)文化的特色選修課程，使留學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的印象具體化；特色課程開通線上學(xué)習(xí)通道，方便留學(xué)生隨時隨地進(jìn)行國情教育學(xué)習(xí)；再次，不斷豐富留學(xué)生第二課堂。充分挖掘?qū)W校特色、校園文化、校企平臺等元素，有針對性地將中國國情教育融入來華留學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)情境中，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與學(xué)生活動相結(jié)合；最后，學(xué)校統(tǒng)籌所在地的歷史文化、產(chǎn)業(yè)特色，與政府、教育主管部門、企業(yè)等一道，共同打造多維度教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)全方位中國國情教育，注重從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化等方面共同做好來華留學(xué)生中國國情教育。

由此可見，來華留學(xué)生中國國情教育，先要從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)出發(fā)4UFnz0asGjfIYBXeDKwmBA==，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外資源，構(gòu)建全方位、立體的來華留學(xué)生中國國情教育體系。[3]

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷強(qiáng)化建設(shè)多元化來華留學(xué)生中國國情教育師資隊(duì)伍

來華留學(xué)生背景廣泛，情況復(fù)雜，其教育管理團(tuán)隊(duì)具有相對特殊性，工作內(nèi)容兼具跨文化特點(diǎn)。中國國情教育是一個全方位、立體的教育體系，既涉及中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，也涉及來華留學(xué)生在華期間方方面面的感受。因此，學(xué)校要選拔政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)、溝通能力好，特別是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定研究的教師組建中國國情教育師資團(tuán)隊(duì)，做好來華留學(xué)生中國國情教育的主講人、組織人、溝通者，促進(jìn)來華留學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校的國際化建設(shè)。因此，學(xué)校需要協(xié)調(diào)校內(nèi)各方力量，明確各部門、各職員都有國情教育育人職責(zé)，構(gòu)建一個全員國情教育育人體系。在師資隊(duì)伍培養(yǎng)上，一方面，學(xué)校要為中國國情教育師資團(tuán)隊(duì)搭建平臺，整合資源，選送優(yōu)秀教師參加留學(xué)生教育管理相關(guān)培訓(xùn)，開拓教師視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力和跨文化能力，合力將中國國情教育課程精品化，打造精品課程數(shù)據(jù)庫；另一方面，要將中國國情教育貫穿來華留學(xué)生培養(yǎng)的全過程，定期召開專題會議，不斷完善現(xiàn)有中國國情教育體系，鼓勵各學(xué)院、部門組織校內(nèi)外跨文化活動，并選送相關(guān)教職工參加活動交流，不斷完善中國國情教育實(shí)踐活動。同時，針對來華留學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵教師圍繞中國國情教育體系做好相應(yīng)課題研究。

由此可見，組建多元化來華留學(xué)生中國國情教育師資隊(duì)伍，既能在來華留學(xué)生教育管理過程中彰顯我國的綜合實(shí)力與氣度擔(dān)當(dāng)，更能提高學(xué)校中國國情教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育國際化目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷優(yōu)化沉浸式教學(xué)方法

課堂教學(xué)是來華留學(xué)生中國國情教育的主渠道，授課教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以模塊化教學(xué)載體，全面介紹中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等方面。[4]同時，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，多采用情景式教學(xué)，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)來華留學(xué)生 “沉浸式”學(xué)習(xí)和實(shí)踐。實(shí)踐課程是來華留學(xué)生中國國情教育的主戰(zhàn)場，是他們切實(shí)感受真實(shí)、可信、可愛、可敬的中國形象的主要方式。因此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，在做好中國國情教育理論課程的同時，圍繞校情、市情、省情、國情，有層次的、系統(tǒng)設(shè)計(jì)來華留學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐活動，引導(dǎo)留學(xué)生以第一視角分享活動感受，形成屬于自己的 “留學(xué)中國故事”。例如，廣泛組織來華留學(xué)生參與 “我眼中的中國”“我與中國的魅力邂逅”“洋筆寫中文”“校園里的傳統(tǒng)文化”等實(shí)踐活動，近距離感受中國的文化和民風(fēng)民俗，把理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，并根據(jù)當(dāng)前來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，及時進(jìn)行更新，以作品的形式進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)來華留學(xué)生以小見大、由點(diǎn)及面地了解學(xué)校、了解所在省市、了解中國。

由此可見，科學(xué)的、有效的教學(xué)方法是全面提升來華留學(xué)生中國國情教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，能夠有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓來華留學(xué)生對中國的認(rèn)知從理論了解上升到實(shí)踐感知，從學(xué)習(xí)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為認(rèn)同，促進(jìn)他們在自身經(jīng)歷中積累中國經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地與中國文化相融合，更好地傳播中國文化，促進(jìn)文化交流。

（四）搭建傳播平臺，不斷加強(qiáng)中外學(xué)生交流

在來華留學(xué)生中國國情教育的實(shí)施過程中，要積極搭建來華留學(xué)生與中國學(xué)生溝通的橋梁。學(xué)校要定期舉辦相關(guān)文化交流活動，例如國際文化節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等，拉近來華留學(xué)生與在校中國學(xué)生的距離，一方面，提升來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，使他們更好地融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活；另一方面，開闊中國學(xué)生的國際化視野，幫助他們了解不同國家的民族習(xí)慣和文化特色。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，做好網(wǎng)絡(luò)宣傳，倡導(dǎo)中外學(xué)生在文明互鑒中學(xué)習(xí)、交流，共同為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)束語

高職院校在做好來華留學(xué)生中國國情教育的過程中要注重方式方法，在教與學(xué)、管理與服務(wù)的過程中全面提高來華留學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們 “知華、友華、愛華”，構(gòu)建屬于來華留學(xué)生的 “真實(shí)、立體、全面的中國故事”。

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