“三全育人”視域下紅色資源融入研究生思想政治教育的有效性研究

［摘 要］“三全育人”是馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論內(nèi)涵的新時代拓展，是高校思想政治教育工作的時代創(chuàng)新。紅色資源是高校研究生思想政治教育的寶貴資源，將紅色資源有效運用于高校研究生思想政治教育，是提升研究生思想政治教育工作實效的重要渠道。文章主要從紅色資源融入高校研究生思想政治教育的重要價值入手，分析高校紅色資源融入研究生思想政治教育存在的現(xiàn)實問題，提出將紅色資源融入研究生思想政治教育的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；紅色資源；研究生思想政治教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）20-0077-06

2004年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作模式”，首次將“三全育人”定位為高校思想政治教育工作的重要工作機制。2017年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“堅持全員全過程全方位育人”，指出高校應(yīng)該以立德樹人為理念，積極踐行“三全育人”的育人理念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2020年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出“到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國1rVj7l+muOtHC89RwderEg==”，并提出要“加強思想政治工作，健全‘三全育人’機制”?！叭恕笔歉咝Ｋ枷胝谓逃ぷ鞯臅r代創(chuàng)新，已成為高校思想政治工作的基本原則。

近年來，我國研究生教育發(fā)展迅速，已成為世界研究生教育大國。新時代中國式現(xiàn)代化建設(shè)對高層次創(chuàng)新型人才的需求更加迫切，研究生教育肩負著我國高水平人才培養(yǎng)的神圣使命，其地位和作用日益凸顯。研究生思想道德素質(zhì)和政治覺悟關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略目標與中1rVj7l+muOtHC89RwderEg==華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。紅色資源作為革命精神、紅色文化基因的載體，具有豐富的思想政治教育功能。將紅色資源有效融入高校研究生思想政治教育，構(gòu)建“三全育人”視域下紅色資源融入研究生思想政治教育工作的育人機制，是提升高校研究生思想政治教育實效性的現(xiàn)實之需。

一、紅色資源融入高校研究生思想政治教育的重要價值

傳承紅色基因，加強中國革命文化教育，是落實思想政治教育立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，而將紅色資源有效融入研究生思想政治教育具有重要價值。

（一）深化研究生思政教育改革是基于“兩個大局”、落實立德樹人重任的重要舉措

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界經(jīng)濟發(fā)展失衡，國際關(guān)系日益復(fù)雜化，中華民族進入實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的戰(zhàn)略關(guān)鍵期。國際國內(nèi)形勢復(fù)雜多變，加強研究生教育已成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、提高國際競爭力的重要選擇。研究生的思想政治教育質(zhì)量關(guān)系我國研究生教育強國、人才強國目標的實現(xiàn)。

當前，部分研究生理想信念與集體觀念淡薄，學(xué)術(shù)不端、功利主義等問題仍然存在。因此，探索一套符合研究生群體個性特點與思想特征、符合思想政治教育工作培養(yǎng)目標的先進、科學(xué)、有效的思想政治教育方法尤為重要。

紅色資源凝聚著中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民在艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭年代、只爭朝夕的社會主義建設(shè)時期以及創(chuàng)新創(chuàng)造的改革開放偉大實踐等不同歷史時期形成的偉大斗爭精神和偉大夢想。紅色文化教育以紅色資源為載體，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略選擇。將紅色資源融入研究生思想政治教育，對于統(tǒng)籌國內(nèi)國際“兩個大局”，增強研究生的使命感、責(zé)任感，幫助研究生把握正確價值導(dǎo)向、厚植家國情懷、堅定“四個自信”具有重要作用，能夠引導(dǎo)研究生報效祖國、報效社會。

（二）創(chuàng)新思政育人模式是升華紅色文化資源思想政治引領(lǐng)價值的重要途徑

科教強國、人才興國離不開高等教育的改革創(chuàng)新。高校研究生思想政治教育模式也應(yīng)該與時俱進，持續(xù)創(chuàng)新。高校研究生思想政治教育改革應(yīng)堅持以人為本，堅持把馬克思主義理論與中國社會實際相結(jié)合，同社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，回應(yīng)新形勢下黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的新需求、新任務(wù)，積極探索研究生思想政治教育的新模式。

新時代研究生具有更高學(xué)術(shù)水準、更強理性思維和批判能力，更富創(chuàng)新與獨立意識。研究生思想政治教育僅僅依靠傳統(tǒng)方式是遠遠不夠的，需要從研究生自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)、思想特征與能力水平出發(fā)，不斷探索、創(chuàng)新、改革與完善工作思路，以史為鑒，推陳出新，用好用活紅色資源，讓歷史事實說話，讓學(xué)生親身感知歷史、觸摸歷史，領(lǐng)悟革命精神的深刻本質(zhì)和思想內(nèi)涵，激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色基因，創(chuàng)新高校研究生思想政治育人模式，升華紅色文化思想引領(lǐng)價值。

（三）挖掘紅色教育資源是深化研究生思政教育工作內(nèi)涵的重要舉措

研究生思想政治教育工作內(nèi)涵是高質(zhì)量高層次人才培育的重要基石。紅色資源包括紅色理論、文化遺存和紅色場館等形態(tài)，以不同的形式豐富研究生思想政治教育內(nèi)涵。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論等偉大理論的思想內(nèi)涵，既是對革命斗爭精神的繼承，又是對傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)涵的延伸；革命老區(qū)、革命舊址、長征路、紅旗渠等實地，以及革命戰(zhàn)爭年代、社會主義建設(shè)時期留存下來的實物、圖片等資源，能讓學(xué)生有更直觀真切的體驗；革命紀念館、博物館等地的實地考察和各種實踐活動，可以讓學(xué)生獲得直擊人心的感官體驗，產(chǎn)生思想共鳴和文化認同感。

（四）基于紅色資源提振研究生民族自豪感是主動應(yīng)對環(huán)境變化的必然選擇

當前世界范圍內(nèi)局部沖突不斷，國際熱點問題頻發(fā)，地方保護主義、貿(mào)易壁壘、逆全球化思潮等交互激蕩，導(dǎo)致世界文化多樣性漸趨發(fā)展，外來文化理念的沖擊愈發(fā)明顯。紅色資源是中國人民為爭取民族獨立、人民解放、美好生活而頑強抗爭的革命精神、拼搏精神和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，具有鮮明的中國特色、民族烙印，彰顯著中國精神和中國力量，是提振研究生民族自豪感、民族自信心和民族認同感的有力媒介。

運用紅色資源加強研究生理想信念教育、愛國主義教育，讓研究生接受系統(tǒng)完整的馬克思主義中國化理論，努力造就大批德才兼?zhèn)?、拔尖?chuàng)新高層次人才，是新時代研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展和主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的必然選擇。

二、紅色資源融入高校研究生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過長期探索，“三全育人”視域下紅色資源融入高校研究生思想政治教育的工作成效卓著，但部分高校仍然存在制度措施落實不到位、育人格局有待深化，系統(tǒng)性創(chuàng)新不夠、特色育人模式有待完善，監(jiān)督力度不夠、激勵約束機制有待完善等現(xiàn)實問題。

（一）制度措施落實不到位，紅色資源融入研究生思政育人格局有待深化

有效落實管理制度是紅色資源融入研究生思政教育工作取得實效的題中之義。習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地?！盵1]堅持黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)謀劃“三全育人”，是深化高等教育育人格局的關(guān)鍵所在。當前研究生思想政治教育工作中，部分高校沒有形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門統(tǒng)籌規(guī)劃的育人局面。一些高校雖然出臺了相關(guān)文件，但配套管理制度措施落實不到位，尚未形成“大思政”育人格局。

高校研究生思想政治教育工作需要教育行政部門、高校、教學(xué)管理相關(guān)部門創(chuàng)新聯(lián)動、共同推進，強化研究生思想政治教育特色育人模式建設(shè)。然而，當前部分高校的研究生紅色思政教育工作中，存在校內(nèi)外各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源聯(lián)動協(xié)同不夠的問題，導(dǎo)致尚未形成集聚效應(yīng)。一方面，政府、學(xué)校、地方紅色資源區(qū)橫向聯(lián)系松散，“各自為戰(zhàn)”現(xiàn)象仍然存在；另一方面，一些高校作為研究生思想政治教育的主體，存在“條塊分割”現(xiàn)象，甚至認為思想政治教育只屬于學(xué)生工作部門的職責(zé)范疇，導(dǎo)致學(xué)生工作部門、思政課教師、輔導(dǎo)員等成為部分部門、人員規(guī)避和轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的對象?？偠灾糠指咝Ｈ藶楦盍选叭恕惫ぷ髡w性的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致思想政治教育在目標設(shè)定、活動組織、內(nèi)容安排等方面效果欠佳，不利于促進研究生的全面發(fā)展。

（二）系統(tǒng)性創(chuàng)新不夠，紅色資源融入研究生思政教育特色育人模式有待完善

有效激發(fā)育人主體創(chuàng)新活力是紅色資源融入研究生思政教育工作取得實效的動力之源。為落實立德樹人根本任務(wù)，建立促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的思想政治教育長效機制和特色育人模式十分必要。目前，一些高校的研究生思想政治教育工作存在資源整合與系統(tǒng)性長效機制不完善的情況，主要表現(xiàn)為：“教—學(xué)”主客體兩翼對接聯(lián)動模式尚未建立；線上線下兩個施教場域未得到充分合理利用；紅色資源區(qū)域、社會實踐基地、志愿服務(wù)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等不同領(lǐng)域的育人資源未得到充分挖掘和利用等。

（三）監(jiān)督力度不夠，紅色資源融入研究生思政教育激勵約束機制有待完善

激勵約束機制是保障紅色資源融入研究生思想政治教育工作取得實效的重要抓手。目前，部分高校對各部門、各崗位育人職責(zé)缺乏明確的權(quán)責(zé)劃分，參與研究生思想政治教育工作的績效在教師職稱晉升晉級、評優(yōu)評先等方面體現(xiàn)得不夠充分，高校職稱評聘中出現(xiàn)“重科研輕思政”現(xiàn)象。究其原因，是這些高校仍然將課題（項目）和論文等科研成果作為教師職稱晉升、考核評價占比較大的硬指標，導(dǎo)致部分高校教師更愿意把主要精力放在科研和論文發(fā)表上。此外，部分高校思政課教學(xué)監(jiān)督力度不夠，缺乏規(guī)范的獎懲與激勵機制。

三、紅色資源有效融入高校研究生思想政治教育的路徑探索

高校研究生思想政治教育工作堅持“以人為本”的出發(fā)點，用新時代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，通過政府統(tǒng)籌、部門聯(lián)動，聚焦制度建設(shè)、條件保障，促進資源共享。在“三全育人”視域下將紅色資源融入研究生思想政治教育，應(yīng)從目標路徑、職責(zé)路徑、創(chuàng)新路徑、監(jiān)督路徑四個維度出發(fā)，系統(tǒng)提升高校研究生思想政治教育工作實效。

（一）目標路徑：力求實效，明確提高紅色資源融入研究生思政育人水平的根本任務(wù)

目標與行動是辯證統(tǒng)一的。研究生思想政治教育目的與行動相互聯(lián)系、相互作用，兩方面辯證統(tǒng)一于教育實踐活動中。要力求育人實效，研究生思想政治教育應(yīng)做到：首先，與新時代研究生現(xiàn)實需求相適應(yīng)。高校應(yīng)加大力度，深入研究分析研究生的思想政治意識現(xiàn)狀，了解研究生關(guān)注的時事，依托研究生樣板黨支部等育人平臺，加強研究生理想信念引導(dǎo)，增強研究生責(zé)任感和擔(dān)當意識。其次，與社會發(fā)展進步需求相匹配。高校要積極搭建科研創(chuàng)新平臺，鼓勵研究生積極參與科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、研究性學(xué)習(xí)競賽等學(xué)術(shù)競賽活動，建立各種評價獎勵制度，為學(xué)校開展科研創(chuàng)新、服務(wù)社會發(fā)展進步提供有力的智力支持。最后，研究生思想政治教育工作要以高校思政“十大”育人體系作為支撐，積極組織開展形式多樣的思想政治理論和實踐教育活動，鼓勵研究生積極投身鄉(xiāng)村振興、服務(wù)基層、支援邊遠地區(qū)建設(shè)等國家重點導(dǎo)向的活動中。

（二）職責(zé)路徑：踐行全域思政教育模式，構(gòu)筑研究生紅色思政全員育人格局

全域思政教育是開展高校研究生思政教育的新嘗試，以高校為平臺，動員高校所在區(qū)域的各方力量，整合各方資源，構(gòu)建開放共享、科學(xué)高效的包括政府、高校、家庭、社會在內(nèi)的校內(nèi)外聯(lián)動的研究生思想政治教育“大格局”，搭建高校內(nèi)部協(xié)同配合的研究生思想政治教育“大平臺”。

構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動的育人“大格局”。首先，建立“政—?！摇亍睓M向聯(lián)動育人機制，政府統(tǒng)籌、高校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會支持，通過地方紅色資源區(qū)等多方資源的橫向聯(lián)合協(xié)同育人。其次，建立“?！骸怠笨v向配合的育人格局。高校各個部門相互配合，各教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，理論教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。同時，高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，做好研究生思想政治教育頂層設(shè)計，將“三全育人”理念融入人才培養(yǎng)與發(fā)展戰(zhàn)略，提供制度保障，形成黨政齊抓共管的“三主體”協(xié)同配合的格局。最后，校地合作，共享區(qū)域紅色文化資源。充分利用兩類資源：一是高校所在區(qū)域的紅色資源與各類場館，如紀念館、博物館、文化館、圖書館等；二是高校所在區(qū)域的各類教育基地，如愛國主義教育基地、法治教育基地、研學(xué)實踐基地、科普教育基地等。建立高校與紅色資源區(qū)長期合作機制，區(qū)域面向高校研究生研學(xué)活動開放，高校為區(qū)域的紅色資源開發(fā)利用提供智力支撐，互惠合作、校地協(xié)同，服務(wù)人才培養(yǎng)和地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

搭建高校內(nèi)部協(xié)同育人“大平臺”。一是建設(shè)研究生思想政治教育課程思政平臺，各高校可根據(jù)自身實際和專業(yè)優(yōu)勢，通過搭建課程思政示范課程、教學(xué)名師團隊、教學(xué)研究示范中心等形式，逐步打造“一校一品”或“一校數(shù)品”“一院一品”“一課一品”等各具特色的課程思政品牌；二是建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍平臺，配備好以導(dǎo)師和科研團隊為基礎(chǔ)的研究生思想政治專/兼職輔導(dǎo)員隊伍，落實輔導(dǎo)員職稱職務(wù)“雙線”晉升政策；三是建好專業(yè)過硬、品德高尚的導(dǎo)師團隊，組建專業(yè)素養(yǎng)良好、思想品德高尚和富有人格魅力的導(dǎo)師團隊，通過導(dǎo)師的言傳身教，培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)、科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范；四是建設(shè)研究生黨支部，將研究生黨支部建在科研團隊、學(xué)術(shù)梯隊，做好“研究生樣板支部”“研究生黨員標兵”培育工作，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和研究生黨員先鋒模范作用。

（三）創(chuàng)新路徑：深化教研改革，探索研究生紅色思政全過程特色育人模式

高校應(yīng)聚焦研究生思想政治教育工作短板弱項，深化教育教學(xué)研究，實現(xiàn)將紅色資源運用于研究生思想政治教育工作育人全過程，實現(xiàn)“無盲區(qū)”覆蓋，探索構(gòu)建“教+學(xué)”聯(lián)動、線上線下結(jié)合、理論與實踐融合、從入學(xué)到就業(yè)的全過程特色育人模式。

1.“教—學(xué)”兩翼對接教育模式

“教”與“學(xué)”是思想政治教育的兩個重要側(cè)面，缺一不可。在研究生思政課教學(xué)中，立足教研資源和平臺，抓住“教”與“學(xué)”兩個關(guān)鍵，積累教學(xué)素材和教研成果，不斷總結(jié)提升，積極探索實現(xiàn)“教—學(xué)”聯(lián)動，促進教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果新路徑、新模式，將研究生思政教育引向縱深化、內(nèi)涵化發(fā)展。比如，以湘江戰(zhàn)役中“斷腸明志的陳樹湘”講述中國革命的艱難探索；以“香港百年滄?！敝v述發(fā)展才是硬道理；以港珠澳大橋的通車和云南怒江州傈僳族小學(xué)生溜索求學(xué)，用“橋”的故事作對比，講述東西部協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)等。以“專題+故事”形式，通過“小專題”“小故事”講授“大道理”，潛移默化，寓教于樂，升華思政教育成果。

2.線上與線下結(jié)合思政教育模式

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)思政成為當前思想政治教育的新形態(tài)，思政教育逐漸從傳統(tǒng)線下教育延伸到網(wǎng)絡(luò)空間。第一，打造具有地域文化特色和校本特色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，改進和完善學(xué)校、研究生管理部門、學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號內(nèi)容。第二，構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)育人平臺。借助“學(xué)習(xí)強國”、學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)慕課、團學(xué)會等平臺開展校園網(wǎng)絡(luò)文化活動，健全網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人管理體系。以黨委宣傳部、研究生院、現(xiàn)代教育中心為核心，學(xué)生工作處、校團委、招就處等部門協(xié)調(diào)配合，各學(xué)院研究生的思想政治輔導(dǎo)員、分管研究生網(wǎng)站教師等多方協(xié)同，各司其職、共同做好研究生思想教育與引導(dǎo)工作[2]，構(gòu)建線上線下結(jié)合的全方位思政教育模式。

3.理論與實踐融合思政教育模式

理論與實踐融合思政教學(xué)模式主要是指思想政治理論課與社會實踐、團學(xué)活動相結(jié)合的思政教育模式。

一是思政課與社會實踐緊密結(jié)合。社會實踐包括學(xué)校團委、學(xué)生工作處與學(xué)院三家聯(lián)合組織的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，以及思政課教師參與指導(dǎo)的“理論宣講”“國情社情觀察”“依法治國宣講”“科技支農(nóng)幫扶”“教育關(guān)愛服務(wù)”“美麗中國實踐”“鄉(xiāng)村振興微宣講”等活動。還可以在思政課上組織課堂分享活動，讓參加社會實踐的研究生代表分享心得體會，講述他們眼中的新時代。

二是思政課與團學(xué)活動緊密結(jié)合。學(xué)校團學(xué)活動緊扣思想政治工作主線，在每年“五四”青年節(jié)、建軍節(jié)和國慶節(jié)等重要節(jié)慶日，組織主題教育?！拔逅摹鼻嗄旯?jié)的朗誦比賽，新生軍訓(xùn)的歌詠比賽和國慶演講、征文比賽，逐步凝練為學(xué)校研究生思想政治教育品牌活動。

4.專業(yè)課與思政課同向同行教育模式

課程思政與思政課程相結(jié)合是高校全面落實“三全育人”、提升思政教育育人效果的新措施。一方面，高校應(yīng)將人才培養(yǎng)目標的穩(wěn)定性與思政教育素材的不確定性結(jié)合起來。比如，面對突如其來的新冠疫情，思政課教師應(yīng)引導(dǎo)研究生正確應(yīng)對疫情大考，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。另一方面，把“思政課程”的單一性與“課程思政”的長期性、復(fù)雜性相結(jié)合，使思政教育與專業(yè)課程緊密結(jié)合，貫穿課程教學(xué)過程，建立具有校本特色的思政課品牌。

此外，高校應(yīng)遵循研究生群體的身心特點和成長規(guī)律，尊重研究生XwV72Ep0NA1+0Lb4GiZoTIN3+AQLEOtuzCPltKMZQWE=的實際需求，注重研究生職業(yè)生涯發(fā)展需要，將思想政治教育貫穿研究生教育的全過程，構(gòu)建從入學(xué)到就業(yè)全過程思政教育模式。

（四）監(jiān)督路徑：完善內(nèi)部督導(dǎo)，健全研究生紅色思政全方位激勵保障機制

高校內(nèi)部督導(dǎo)是我國研究生教育質(zhì)量管理的重要保障。研究生思想政治教育工作應(yīng)主動適應(yīng)新形勢，在督導(dǎo)考評組織架構(gòu)、督導(dǎo)隊伍建設(shè)、督導(dǎo)工作模式與方法、激勵機制等方面聚力，形成適應(yīng)學(xué)校特色、獨具優(yōu)勢的教學(xué)質(zhì)量激勵保障機制。

督導(dǎo)考評組織架構(gòu)方面，構(gòu)建督導(dǎo)與考評雙管齊下的“?！骸萄惺摇比壎綄?dǎo)機構(gòu)。學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)主管教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考評的工作；督導(dǎo)團具體負責(zé)對教學(xué)情況信息搜集、整理，并加以監(jiān)督與反饋；學(xué)院負責(zé)整體自查自評，對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價；馬克思主義學(xué)院、思政部等授課單位考評小組負責(zé)教學(xué)督導(dǎo)考評的執(zhí)行與整體效果的客觀評價、反饋與督促整改。

督導(dǎo)隊伍建設(shè)方面，依據(jù)高校研究生學(xué)科專業(yè)實際，選拔教學(xué)督導(dǎo)人員時考慮其必備的知識、核心能力及有關(guān)素養(yǎng)等，從督導(dǎo)人員年齡、職稱、學(xué)科專業(yè)、人員培訓(xùn)與管理等方面綜合考慮，組建高水平的督導(dǎo)團隊。

督導(dǎo)工作方法方面，制定適合本校實際的教學(xué)督導(dǎo)評估指標體系，聚焦督導(dǎo)人員和督導(dǎo)對象兩個主體之間的良性互動，科學(xué)分析督導(dǎo)結(jié)果，在不斷總結(jié)、創(chuàng)新督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮督導(dǎo)與其他工作“雙驅(qū)動”作用，構(gòu)建“雙主體—雙驅(qū)動”督導(dǎo)模式；組建專業(yè)化的專/兼職督導(dǎo)隊伍，充分尊重督導(dǎo)對象，明確規(guī)定考評內(nèi)容，充分調(diào)動各教學(xué)單位與人員的積極性。

激勵機制方面，完善教師職稱評定與業(yè)績量化考核機制。高校要不斷完善思政課教師職稱單列、輔導(dǎo)員職稱評定“三單”，對新進教師擔(dān)任輔導(dǎo)員以及思政課教師兼任班主任、專職思想政治輔導(dǎo)員的工作進行評估，作為職稱晉級的重要指標。同時，完善學(xué)生綜合素質(zhì)“知識+品德+素質(zhì)”評定標準，出臺學(xué)生德育實踐學(xué)分認定辦法、素質(zhì)拓展學(xué)分認定指標等。

四、結(jié)語

高校研究生思想政治教育是一個長期的系統(tǒng)工程，需要從全局統(tǒng)籌、長遠規(guī)劃，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持馬克思主義科學(xué)教育觀，將紅色文化資源有效融入研究生思想政治教育工作，達成全員、全過程、全方位育人共識，形成“三全育人”合力，持續(xù)提升研究生思想政治教育工作實效。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：379.

[2] 馬建珠，彭月萍. 將井岡山精神融入“三全育人”模式的實踐與思考：以井岡山大學(xué)研究生思想政治教育工作為例[J]. 井岡山大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） ，2021，42（6）：65-72.

［責(zé)任編輯：雷 艷］