“思政引領(lǐng)-科研助推”下安全工程專業(yè)地下工程課程建設(shè)

［摘 要］地下工程是安全工程專業(yè)地下安全方向的一門工程實踐性要求高、跨學(xué)科交叉融合性強(qiáng)、安全問題復(fù)雜多變的專業(yè)核心課程。文章從“思政引領(lǐng)-科研助推”的視角出發(fā)，分析了地下工程課程的特點(diǎn)及課堂教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，對該課程在新時代背景下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了剖析，提出了“理論—工程案例—理論”的聯(lián)動反饋式教學(xué)、前沿科研成果支撐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、課程思政引領(lǐng)下全方位育人的地下工程課程教學(xué)方法，構(gòu)建了基于“思政引領(lǐng)-科研助推”的安全工程專業(yè)地下工程課程教學(xué)模式，推動了地下安全方向課程建設(shè)的實踐與創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］課程思政；地下工程；安全工程；聯(lián)動反饋；科研助推；課程建設(shè)

［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）20-0023-05

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，地下交通系統(tǒng)、地下市政基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、地下綜合體、地下防空防災(zāi)等領(lǐng)域高速發(fā)展[1]。地下工程具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、施工工序眾多且相互關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一個復(fù)雜的、脆弱的、不斷變化的巨系統(tǒng)，災(zāi)害風(fēng)險呈現(xiàn)出人為因素與自然因素耦合的多災(zāi)種態(tài)勢。當(dāng)前，地下工程安全事故的易災(zāi)性、隱蔽性、多樣性、復(fù)雜性、耦合性、連鎖性、嚴(yán)重性、放大性不斷增強(qiáng)，非傳統(tǒng)安全和新興風(fēng)險凸顯，安全事故災(zāi)害仍時有發(fā)生[2]。培養(yǎng)好新時代安全工程專業(yè)地下安全方向高層次科學(xué)技術(shù)人才，是提高地下工程安全生產(chǎn)水平的基礎(chǔ)。

地下安全方向是安全工程專業(yè)發(fā)展的新趨向之一[3]，而地下工程是地下安全方向的一門工程性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握國內(nèi)外地下工程的發(fā)展現(xiàn)狀、核心施工技術(shù)、施工組織管理模式、安全防控要點(diǎn)等內(nèi)容，形成全面、完整的地下工程知識體系，具備防范化解地下工程重大安全風(fēng)險的能力。黨的二十大報告提出，要“完善思想政治工作體系”，“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。因而，地下工程課程教學(xué)既要傳授專業(yè)知識和技能，又要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，目前學(xué)生培養(yǎng)過程中仍面臨著以下挑戰(zhàn)：理論與實踐融合度不足，學(xué)生實踐應(yīng)用水平有待提升[3]；“教而不研則淺，研而不教則空”，科研對教學(xué)的支撐度有待提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以保證[4]；思想政治教育與專業(yè)知識教學(xué)依然存在各自為戰(zhàn)、相互分離的現(xiàn)象，思政融入課程的深度有待提升[5-6]。

綜上，在服務(wù)國家重大需求背景下，亟須開展安全工程專業(yè)地下工程課程教學(xué)模式的探索與實踐，培養(yǎng)安全工程類地下工程安全領(lǐng)域卓越拔尖科學(xué)技術(shù)人才。本文以河南省“雙一流”學(xué)科——河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科的創(chuàng)建為契機(jī)，結(jié)合學(xué)科在地下領(lǐng)域的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以安全工程專業(yè)地下安全方向地下工程課程為例，從“思政引領(lǐng)-科研助推”視角出發(fā)，分析地下工程課程的特點(diǎn)及課程思政中面臨的挑戰(zhàn)，明確新時代背景下地下工程課程的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程的主要教學(xué)內(nèi)容框架，提出構(gòu)建基于“理論—工程案例—理論”、前沿科研成果支撐教學(xué)、課程思政引領(lǐng)的教學(xué)方法，為安全工程專業(yè)地下安全方向課程建設(shè)的實踐與創(chuàng)新提供借鑒。

一、新時代背景下地下工程課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

（一）課程特點(diǎn)

地下工程作為安全工程專業(yè)地下安全方向的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識開展針對具體地下工程的安全設(shè)計、分析解決地下工程各個階段復(fù)雜安全工程問題的能力，為學(xué)生從事地下工程安全工作打下良好的基礎(chǔ)。

該課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋5個核心章節(jié)內(nèi)容（如圖1所示）。第一章為地下工程概論，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握地下工程安全領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的意識，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。第二章為地下工程結(jié)構(gòu)設(shè)計，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握地下工程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、安全等級要求，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、獨(dú)立工作和決策的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三章為地下工程主要施工工法，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)Σ煌┕すしǖ幕靖拍?、分類、?yōu)缺點(diǎn)、適用條件、方法選擇、設(shè)備選型、施工條件、附屬設(shè)施、輔助工法、安全風(fēng)險等進(jìn)行科學(xué)分析，掌握各施工階段的具體工序、工藝、工況、施工流程和要點(diǎn)。第四、第五章分別是地下工程輔助作業(yè)和施工組織與管理，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠結(jié)合施工現(xiàn)場的實際情況，合理制定工程項目的安全管理措施，以有效促進(jìn)地下工程的安全施工。

根據(jù)上述課程教學(xué)內(nèi)容，該課程具有如下特點(diǎn)：第一，工程實踐性要求高。安全工程專業(yè)地下工程課程誕生于工程實踐并在實踐中不斷發(fā)展，理論與實踐聯(lián)系緊密，注重培養(yǎng)學(xué)生解決地下工程各個階段復(fù)雜安全工程問題的實踐能力。因此，課程需要與工程實踐銜接起來，通過施工現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)、案例分析、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握地下工程的設(shè)計、施工過程以及存在的安全問題，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與吸收。第二，跨學(xué)科交叉性強(qiáng)。工程背景下的安全工程專業(yè)地下工程課程是一門綜合性課程，與多個領(lǐng)域和學(xué)科相互滲透和交叉，如安全工程學(xué)、職業(yè)安全與健康、工程力學(xué)、土力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程監(jiān)察與監(jiān)理、安全檢測與監(jiān)控技術(shù)、通風(fēng)與除塵等，要求學(xué)生具備較完善的多個領(lǐng)域和學(xué)科知識體系。第三，安全問題復(fù)雜多變。地下工程具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、施工工序眾多且相互關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一個復(fù)雜的、脆弱的、不斷變化的巨系統(tǒng)，災(zāi)害風(fēng)險呈現(xiàn)出人為因素與自然因素耦合的多災(zāi)種態(tài)勢。針對地下工程安全的多場景、多學(xué)科環(huán)境特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地下工程安全理論、工程管理與經(jīng)濟(jì)決策方法，借助文獻(xiàn)和工程理論，分析地下工程中復(fù)雜安全工程問題的風(fēng)險因素，掌握地下工程安全方面復(fù)雜問題設(shè)計和配套檢測檢驗、監(jiān)控量測等基本設(shè)計技術(shù)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

新時代背景下安全工程專業(yè)地下工程課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國家高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和思政素質(zhì)為總體目標(biāo)，以前沿科研成果為導(dǎo)向，建立聯(lián)動反饋機(jī)制，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作與自主學(xué)習(xí)意識。同時，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)自豪感，使學(xué)生堅定“四個自信”，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠解決新時代地下工程復(fù)雜安全問題的高質(zhì)量人才。

引導(dǎo)學(xué)生通過地下工程理論課程學(xué)習(xí)、地下工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將理論與實踐相融合，學(xué)習(xí)地下工程的超前地質(zhì)預(yù)報及監(jiān)控量測技術(shù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及方法、明挖和暗挖施工方法、輔助作業(yè)流程以及施工組織與管理等專業(yè)知識，并根據(jù)安全工程問題對象特征，學(xué)習(xí)地下工程安全監(jiān)測技術(shù)復(fù)雜問題設(shè)計和配套檢測檢驗等技術(shù)。讓學(xué)生掌握地下工程安全領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀、設(shè)計方法、施工方法、監(jiān)控量測、施工組織管理、經(jīng)濟(jì)決策，以及安全問題評價、預(yù)測和處置要點(diǎn)等方面的知識和專業(yè)技能，將地下工程設(shè)計與施工的基本原理、前沿科研成果和工程實例有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生有能力開展地下工程結(jié)構(gòu)形式選型、開挖方法選擇、輔助作業(yè)順序以及施工組織管理流程編制，分析地下工程各個階段復(fù)雜安全工程問題的風(fēng)險因素，利用風(fēng)險辨識、評估和化解等方面的知識，提出有效的安全風(fēng)險處置結(jié)論，形成最優(yōu)方案來解決地下工程安全問題評價、預(yù)測和處置等方面的問題。

二、“理論—工程案例—理論”聯(lián)動反饋式教學(xué)

安全工程專業(yè)地下工程課程具有工程實踐性要求高、跨學(xué)科交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。掌握地下工程設(shè)計、施工及組織管理等理論知識，無疑是開展地下工程安全工作的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)，但課程需要與工程實踐有效銜接，通過施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、案例分析、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握地下工程設(shè)計、施工以及安全防控要點(diǎn)。但傳統(tǒng)的“填鴨式”或“大水漫灌式”的教學(xué)方式，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，難以使學(xué)生有效參與到課堂中。

為此，課程教學(xué)團(tuán)隊開展了“理論—工程案例—理論”聯(lián)動反饋式教學(xué)探索，以學(xué)生為中心，設(shè)計日常生活與地下工程安全相關(guān)、兼具學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值的工程案例，將帶有安全背景、真實情境的案例結(jié)合到理論知識中，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)理論、分析工程案例、再發(fā)展理論”的意識，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)為我用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。基于課堂學(xué)習(xí)的理論知識，開展地下工程安0fa148f9b067e82c79d5dd9fe1e58dd3全案例的分組討論，讓學(xué)生以分組匯報和討論的形式呈現(xiàn)案例場景，分解工程案例任務(wù)，提出不同類型、不同層次的問題，共同探討交流。教師及時、有針對性地進(jìn)行講解與點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生求知問學(xué)的興趣。在分析工程案例的過程中提高學(xué)生對工程實踐的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過工程案例分析對理論知識有更進(jìn)一步的理解，以更加多元開放、自信的心態(tài)去迎接實際工程中的各種挑戰(zhàn)，不斷提升學(xué)生解決安全工程問題的能力。

新冠疫情暴發(fā)后，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺迅猛發(fā)展，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力有了顯著提升。該背景下，教師可利用好MOOC（慕課）等教學(xué)環(huán)境與資源，將專業(yè)教育與熱點(diǎn)話題、工程前沿相結(jié)合；還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，借助投屏、連麥、語音、視頻、學(xué)習(xí)圈等多種功能與學(xué)生實時互動，如利用微信、QQ、微博等工具，組織學(xué)生分組討論或完成特定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分解任務(wù)及溝通協(xié)調(diào)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生同步學(xué)習(xí)CAD、BIM、ANSYS等繪圖及數(shù)值模擬軟件。

三、前沿科研成果支撐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

科研反哺教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段[7]，教師應(yīng)緊跟安全工程專業(yè)地下安全方向的學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)，注重科技創(chuàng)新，融合課程教學(xué)團(tuán)隊的前沿科研成果，將科研新技術(shù)、新理論有機(jī)融入課堂教學(xué)，探索以前沿科研成果為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)地下安全方向教學(xué)模式，以教師科研成果為支撐反哺教學(xué)。將現(xiàn)場工程、科研前沿成果與實際課程銜接起來，使理論知識通過科研前沿成果、工程案例的形式，內(nèi)化為學(xué)生對實際工程的認(rèn)知。采用任務(wù)驅(qū)動和小組分工的教學(xué)法，根據(jù)不同的科研專題進(jìn)行分組，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)動反饋式教學(xué)，開展地下工程安全前沿科研成果研討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識對復(fù)雜科研問題進(jìn)行剖析。注意在科研成果研討中以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與科研成果研討活動，多層次、多方位、多角度探討前沿工程實際安全問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

前沿科研成果研討中可能會存在小組成員之間缺乏有效的溝通和合作、各自為政，甚至存在一定的沖突和爭議的情況。還可能存在科研成果研討任務(wù)分工和安排不合理的問題，使個別成員承擔(dān)過多、過難的任務(wù)。因此，要注意調(diào)動每一個成員的積極性，鼓勵參與度不高的學(xué)生進(jìn)一步參與到討論中，跳出傳統(tǒng)思維框架，群策群力，集思廣益，提出多元化的觀點(diǎn)和想法去靈活分析工程中面臨的瓶頸，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保達(dá)成新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、課程思政引領(lǐng)下全方位育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。學(xué)校在主抓安全工程專業(yè)知識教學(xué)的同時，也應(yīng)注重開展思政教育。專業(yè)課是課程思政的基本載體，安全工程專業(yè)地下工程課程中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和價值觀，如愛國主義、工匠精神等意識形態(tài)元素，有必要對其進(jìn)行深層次的挖掘[8]，找到有效的切入點(diǎn)，將其有機(jī)地融入課程思政教育的各個環(huán)節(jié)，落實新時代立德樹人的思想理念，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的“紅線意識”，做到傳道、授業(yè)與解惑。通過設(shè)計自學(xué)、研討、課程論文等教學(xué)形式，聚力協(xié)同、夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化保障，不斷提升“大思政課”體系建設(shè)和鑄魂育人成效。

教師應(yīng)將課程專業(yè)知識、思想政治教育與熱點(diǎn)話題、工程前沿科學(xué)相結(jié)合。例如，在地下工程概論的教學(xué)中，通過對各類地下工程發(fā)展歷程的教學(xué)，如聯(lián)系“816地下核工程”、“成昆鐵路”和“港珠澳大橋”建設(shè)精神等，讓學(xué)生對我國的地下工程建設(shè)和國家的經(jīng)濟(jì)實力有更全面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、使命感與擔(dān)當(dāng)精神，以及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在地下工程主要施工工法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對不同施工工法進(jìn)行分類和優(yōu)缺點(diǎn)分析，自主進(jìn)行施工方案的比選，養(yǎng)成專注、精益求精、大膽創(chuàng)新的工作作風(fēng)。在地下工程安全案例研討中，讓學(xué)生了解相關(guān)工程在提升人民生活品質(zhì)方面創(chuàng)造的價值，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、堅定學(xué)生的民族自信心，從而使學(xué)生自愿投身到中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)中來。

五、結(jié)語

安全工程專業(yè)地下工程課程具有工程實踐性要求高、跨學(xué)科交叉性強(qiáng)、安全問題復(fù)雜多變的特點(diǎn)，但目前課程理論與實踐融合共進(jìn)度、科研對教學(xué)的支撐度、思政融入深度均有待提升。本文圍繞安全工程專業(yè)地下工程課程，通過將具有安全背景、真實情境的案例與理論知識相關(guān)聯(lián)，將優(yōu)質(zhì)前沿科研成果轉(zhuǎn)化為育人資源，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素和價值觀，提出了“理論—工程案例—理論”的聯(lián)動反饋式教學(xué)、前沿科研成果支撐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、課程思政引領(lǐng)下全方位育人的教學(xué)方法。這一基于“思政引領(lǐng)-科研助推”的教學(xué)模式有助于引領(lǐng)學(xué)生將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)新時代安全工程專業(yè)地下安全方向的高層次科學(xué)技術(shù)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 左偉芹，李利文，劉彥偉，等.以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為主的地下工程安全方向課程改革實踐[J].科教導(dǎo)刊，2023（17）：68-70.

[4］ 楊秋菊，劉麗麗.科研轉(zhuǎn)化教學(xué)：融入課程思政的數(shù)字圖像處理案例化建設(shè)研究[J].高教學(xué)刊，2024，10（1）：180-183.

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[8］ 羅立娜，宋綺婷.“隧道與地下工程”課程思政改革探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2021（33）：129-132.

［責(zé)任編輯：周侯辰］