高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用效果研究

摘 要：本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)證研究，探究該教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用效果。對(duì)比分析采用該教學(xué)模式前后學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并進(jìn)行應(yīng)用效果問(wèn)卷調(diào)查。研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)有助于學(xué)生調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度具有積極影響，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、自信心和成就感。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；線上教學(xué)；線下教學(xué)；高職英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）10-0205-03

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”日益受到重視。如何充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，將二者有機(jī)融合，有效開展線上線下混合式教學(xué)，成為英語(yǔ)課程教學(xué)中備受關(guān)注的課題。本研究通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)證研究，探究該教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用效果，并為英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的具體實(shí)施提出些許切實(shí)建議。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

關(guān)于英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的研究，主要有實(shí)施方法、效果等方面的探究，為該教學(xué)模式在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用提供了實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)施方法方面，張慧丹提出教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)及作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，在線下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破。通過(guò)制作微課等線上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合［1］。曾一軒、朱慶峰提出要發(fā)揮線上教學(xué)多維性、集成性、動(dòng)態(tài)性特征，及線下課堂中面對(duì)面溝通的優(yōu)勢(shì)，使兩者互為拓展和補(bǔ)充，將教學(xué)內(nèi)容連貫有序地串聯(lián)起來(lái)［2］。王靜提出應(yīng)搭建高校英語(yǔ)線上線下實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)線上自主學(xué)習(xí)情況與線下課堂互動(dòng)表現(xiàn)，教師可以通過(guò)線上動(dòng)態(tài)評(píng)分評(píng)價(jià)學(xué)生每單元學(xué)習(xí)情況［3］。顧曉樂(lè)在學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程中采用多維混合式教學(xué)模式，包含課前導(dǎo)學(xué)和自學(xué)、課中共學(xué)和互學(xué)、課后促學(xué)和查學(xué)、課終研學(xué)和創(chuàng)學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用慕課平臺(tái)、課下學(xué)習(xí)輔助應(yīng)用，課上互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件等信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)技術(shù)支撐和學(xué)習(xí)行為的有機(jī)結(jié)合［4］。由此可見(jiàn)，線上線下混合式教學(xué)不是線上教學(xué)和線下教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是運(yùn)用好兩種教學(xué)方式的各自優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將線上活動(dòng)與線下教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在實(shí)施效果方面，陳思本、易紅、陳思君對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式學(xué)生的心理適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，64.2%的學(xué)生能較好地適應(yīng)新教學(xué)模式，94.5%的學(xué)生喜歡現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)配合新教學(xué)模式有較高的主觀積極性［5］。林莉蘭對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式下高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。關(guān)于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的態(tài)度，認(rèn)為該模式能“提高自主學(xué)習(xí)能力”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的被選頻次百分比分別達(dá)40.6%、27.9%和18.5%［6］。陳爭(zhēng)峰、鄭沛、劉楠開展了將線上線下教學(xué)法融入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)可度問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果驗(yàn)證了該教學(xué)模式的可行性和有效性［7］。多項(xiàng)研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面具有積極作用，師生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可程度和適應(yīng)程度較高。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采用實(shí)證研究的方法，探究線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和英語(yǔ)應(yīng)用能力的影響，對(duì)高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)中的課程思政元素融入方式和評(píng)價(jià)方式提出切實(shí)建議。

（一）研究問(wèn)題

本研究主要探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度是否具有積極影響？

2.線上線下混合式教學(xué)是否有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力？

（二）研究對(duì)象

本研究以高職一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)153名學(xué)生為研究對(duì)象。

（三）研究工具

1.英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查問(wèn)卷

2.SPSS統(tǒng)計(jì)軟件

3.超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)

三、研究過(guò)程

（一）教學(xué)實(shí)踐

在高職一年級(jí)三個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)采用英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)。課前教師將課程資料上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)。課中開展搶答、選人答題、分組任務(wù)等線上線下相結(jié)合的活動(dòng)。課后進(jìn)行線上主題討論。借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生得到及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，對(duì)采用線上線下混合式教學(xué)的三個(gè)班級(jí)共153名學(xué)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查，探究該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，對(duì)采用線上線下混合式教學(xué)前后學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行比較，驗(yàn)證該教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，驗(yàn)證該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握是否具有積極影響。

（四）得出結(jié)論

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，得出研究結(jié)論，對(duì)線上線下混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用提出切實(shí)建議。

四、數(shù)據(jù)分析與討論

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

采用線上線下混合式教學(xué)前后，分別對(duì)研究對(duì)象所在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行一次單詞小測(cè)、綜合小測(cè)和口語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

由表1可見(jiàn)，單詞小測(cè)第二次比第一次高約10.50分，綜合小測(cè)第二次比第一次高約0.41分，口語(yǔ)活動(dòng)第二次比第一次高約5.96分。開展線上線下混合式教學(xué)后，以上三項(xiàng)測(cè)試平均成績(jī)都有所提高，表明大部分學(xué)生在單詞識(shí)記、詞匯語(yǔ)法運(yùn)用、英語(yǔ)口語(yǔ)方面有所進(jìn)步。第一次與第二次單詞小測(cè)成績(jī)、口語(yǔ)活動(dòng)成績(jī)有顯著差異（sig.=0.000<0.05），表明該教學(xué)方式對(duì)提高詞匯量和口語(yǔ)能力具有明顯的積極作用。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

研究對(duì)象中共有137人提交了線上調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生根據(jù)各題表述是否符合自己的實(shí)際情況，從A-E中選擇一個(gè)選項(xiàng)（A.完全不符合=1分 B.比較不符合=2分 C.一般=3分 D.比較符合=4分 E.非常符合=5分）。調(diào)查問(wèn)卷題目如下。

1.線上線下混合式教學(xué)有助于我有效利用時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.上英語(yǔ)課前我經(jīng)常采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.上英語(yǔ)課后我經(jīng)常采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.我經(jīng)常采用線上線下相結(jié)合的方式自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.混合式教學(xué)有助于我找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

6.在混合式學(xué)習(xí)中我不斷總結(jié)進(jìn)步并找出問(wèn)題。

7.混合式英語(yǔ)口語(yǔ)自評(píng)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有助于我反思并改進(jìn)。

8.我能與同學(xué)分工合作完成線上線下英語(yǔ)小組任務(wù)。

9.在混合式學(xué)習(xí)中我加強(qiáng)了與老師同學(xué)的互動(dòng)和協(xié)作。

10.混合式教學(xué)對(duì)我記單詞和句型很有幫助。

11.混合式教學(xué)對(duì)我練好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很有幫助。

12.混合式教學(xué)對(duì)我的英語(yǔ)閱讀練習(xí)很有幫助。

13.混合式教學(xué)對(duì)我的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)很有幫助。

14.混合式教學(xué)對(duì)我的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)很有幫助。

15.混合式教學(xué)對(duì)我的英語(yǔ)寫作練習(xí)很有幫助。

16.混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

17.在混合式教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)成就感。

18.通過(guò)混合式教學(xué)，我參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性提高了。

19.通過(guò)混合式教學(xué)，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間增加了。

20.通過(guò)混合式教學(xué)，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了。

第1至9題調(diào)查線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響，第10至15題調(diào)查該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的影響。第16至20題調(diào)查該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，各題均值都達(dá)到將近4分，表明以上表述比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握都具有積極影響。

在學(xué)習(xí)策略方面，得分最高的為第1題，均值為3.6934。該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有效利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)有顯著積極作用。在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面，得分最高的為第13題，均值為3.7445。該教學(xué)模式借助線上平臺(tái)提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的聽(tīng)力視頻音頻資源，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的作用顯著。在情感態(tài)度方面，得分最高的為第17題，均值為3.7080。該教學(xué)模式開展豐富多彩的線上線下活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，分工合作，采用線上線下相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，真切感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度具有積極影響

該教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、積極性、自信心和成就感。多數(shù)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與線上和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)與老師、同學(xué)的互動(dòng)和協(xié)作，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，與同學(xué)分工合作，互相學(xué)習(xí)，不斷積累學(xué)習(xí)成果，感受到了自己的進(jìn)步，明確了改進(jìn)方向。

2.線上線下混合式教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

該教學(xué)模式有助于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對(duì)擴(kuò)展詞匯量、提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的積極作用顯著。該教學(xué)模式有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，借助線上課程資料進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課外自主學(xué)習(xí)。借助線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，師生共同參與評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思和改進(jìn)。

（二）實(shí)施建議

1.通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，有效融入課程思政元素

本研究的對(duì)象為醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和未來(lái)崗位需求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，開展醫(yī)護(hù)人員抗疫故事英語(yǔ)演講、中醫(yī)藥文化英語(yǔ)視頻配音等小組活動(dòng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，融入了愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化等思政元素?？稍O(shè)置小組代表線下課堂展示、小組成果線上展示和線上主題討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)其他小組的作品并交流感想，引導(dǎo)學(xué)生充分參與線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。

2.通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

本研究在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)存在費(fèi)時(shí)問(wèn)題，在有限課堂時(shí)間內(nèi)寫出詳細(xì)評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)措施較難實(shí)現(xiàn)。因此可在課堂上先完成線上評(píng)分和線下口頭點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生得到及時(shí)反饋，課后師生線上輸入評(píng)語(yǔ)，提出具體改進(jìn)措施，提高評(píng)價(jià)效率，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和互相學(xué)習(xí)。此外，還可借助英語(yǔ)智能測(cè)評(píng)軟件，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，例如語(yǔ)音測(cè)評(píng)、情景對(duì)話、作文批改等。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和智能評(píng)價(jià)相結(jié)合，細(xì)化分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)方式互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與熱情高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度具有積極影響，有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。關(guān)于如何在線上線下混合式教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面，有待于今后進(jìn)一步實(shí)踐探究，不斷提高線上線下混合式教學(xué)在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用效果。

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