在線開放課程下《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》混合式教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：本研究探討了《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》在線開放課程采用混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略及其對提升教學(xué)效果的意義。混合式教學(xué)模式，通過整合在線學(xué)習(xí)的靈活性與面授教學(xué)的互動性，不僅極大提升了學(xué)習(xí)效率和效果，還促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，響應(yīng)了教育公平的需求，并加強(qiáng)了專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，此模式的實(shí)施面臨技術(shù)資源的局限性、學(xué)生參與度的挑戰(zhàn)、教學(xué)質(zhì)量的保障難題以及組織和管理的復(fù)雜性等限制。面對足額寫問題，本文從強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和支持、增加互動和參與機(jī)會、保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，以及管理和優(yōu)化資源配置，以期通過這些實(shí)踐策略克服挑戰(zhàn)，提升教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面提出了一系列有效的對策，旨在為混合式教學(xué)模式的優(yōu)化實(shí)施提供參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：在線開放課；混合式教學(xué)模式；《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》；技術(shù)資源

中圖分類號：F239.0-4；G712.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0166-03

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，線上開放課程為現(xiàn)代教育帶來新機(jī)遇。鑒于《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的專業(yè)性和深度要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今教育的需求。深入探索該課程在線開放課程背景下的混合式教學(xué)模式，結(jié)合線上線下教學(xué)優(yōu)勢，有利于構(gòu)建符合現(xiàn)代教育趨勢的創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的審計(jì)人才。

一、在線開放課程的《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》混合式教學(xué)模式構(gòu)建意義

（一）提升學(xué)習(xí)效率與效果

混合式教學(xué)模式，通過融合在線學(xué)習(xí)的靈活性和面授教學(xué)的互動性，極大地提升了《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)效率與效果。這種模式使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作得以緊密結(jié)合，學(xué)生可以通過在線平臺接觸到豐富的教學(xué)資源，隨時隨地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時，在面授課程中與教師和同學(xué)進(jìn)行深入討論，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際案例中，實(shí)踐機(jī)會的增加，加深了學(xué)生對審計(jì)學(xué)科的理解和掌握。此外，個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和偏好提供定制化的學(xué)習(xí)建議和資源，確保了教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的個性化需求。即時反饋機(jī)制的引入，讓學(xué)生能夠及時了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過線上平臺的討論區(qū)和群組，構(gòu)建了學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，共同進(jìn)步，從而在提升學(xué)習(xí)效率的同時，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

混合式教學(xué)模式為《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》的教學(xué)方法帶來了創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在技術(shù)工具的廣泛應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新上［1］。通過引入各種在線教學(xué)工具和平臺，如視頻教學(xué)、互動問答、虛擬仿真等，極大地豐富了教學(xué)手段，提高了課程的互動性和趣味性，使得學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中模擬審計(jì)實(shí)踐，增加了實(shí)踐操作的機(jī)會，還可以通過游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。同時，混合式教學(xué)模式的靈活性也使得課程內(nèi)容能夠根據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行快速更新和擴(kuò)展，保證了教學(xué)內(nèi)容的時效性和前沿性［2］。此外，這種模式還促進(jìn)了與其他學(xué)科或行業(yè)的跨界合作，通過集成不同領(lǐng)域的知識和資源，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)和應(yīng)用場景，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和提升。

（三）響應(yīng)教育公平的挑戰(zhàn)

混合式教學(xué)模式在響應(yīng)教育公平的挑戰(zhàn)方面展現(xiàn)出顯著的價值，主要體現(xiàn)在提高教育資源的普遍可獲取性、降低學(xué)習(xí)成本、提供靈活的學(xué)習(xí)時間以及促進(jìn)地域教育均衡四個方面［3］。通過在線資源的共享，混合式教學(xué)提高了教育資源的可獲取性，使得來自不同社會經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生都能夠平等地訪問高質(zhì)量的教育內(nèi)容，無論他們身處何地。在線開放課程的引入，顯著降低了學(xué)習(xí)成本，學(xué)生無需承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)和書籍費(fèi)用，甚至可以節(jié)省通勤時間和費(fèi)用，使得更多人能夠負(fù)擔(dān)得起優(yōu)質(zhì)教育。此外，混合式教學(xué)提供的靈活學(xué)習(xí)時間，允許學(xué)生根據(jù)自己的時間表安排學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對于需要兼顧工作和家庭責(zé)任的學(xué)習(xí)者尤為重要。最后，通過線上學(xué)習(xí)資源的普及，混合式教學(xué)有助于縮小城鄉(xiāng)及不同地區(qū)之間的教育差距，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供與城市學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教育公平［4］。

（四）加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)

《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的混合式教學(xué)模式對于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。通過在線案例庫的引入，學(xué)生可以接觸到大量實(shí)際的審計(jì)案例，這不僅豐富了他們的學(xué)習(xí)材料，還提高了他們分析問題和解決問題的能力。實(shí)際案例的分析使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用能力。同時，混合式教學(xué)模式的另一個優(yōu)勢是將專業(yè)審計(jì)軟件的使用融入課程教學(xué)中，這讓學(xué)生有機(jī)會熟悉并掌握行業(yè)內(nèi)廣泛使用的軟件工具，從而提高了他們的實(shí)操能力［5］。此外，通過在線資源的更新，學(xué)生能夠及時了解最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，保持其專業(yè)知識的前沿性?；旌鲜浇虒W(xué)還特別強(qiáng)調(diào)通過討論和案例分析來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感，這對于未來的審計(jì)專業(yè)人士來說是不可或缺的品質(zhì)。

二、在線開放課程的《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》混合式教學(xué)模式構(gòu)建限制

（一）技術(shù)資源的局限性

不是所有學(xué)生和教師都能夠負(fù)擔(dān)得起高端的電腦設(shè)備或最新的技術(shù)工具，這限制了他們參與在線學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性對在線學(xué)習(xí)的影響不容忽視。在一些地區(qū)，不穩(wěn)定或緩慢的互聯(lián)網(wǎng)連接嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得在線課程的視頻和資源加載緩慢，甚至無法訪問。此外，技術(shù)支持的可用性是另一個關(guān)鍵問題。在遇到技術(shù)故障時，及時有效的技術(shù)支持是必需的，但不是所有機(jī)構(gòu)都能提供24/7的技術(shù)幫助，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，數(shù)字素養(yǎng)的要求對于部分學(xué)生和教師來說是一大挑戰(zhàn)。有效地利用在線學(xué)習(xí)資源和工具需要一定的技術(shù)知識和能力，缺乏這些技能的學(xué)習(xí)者可能會感到挫敗，難以充分利用混合式教學(xué)提供的資源。

（二）學(xué)生參與度的挑戰(zhàn)

在線學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有高度的自我管理能力和自律性，但并非所有學(xué)生都能有效地自我驅(qū)動。缺乏自律可能導(dǎo)致拖延癥，影響學(xué)習(xí)效果。線上互動的限制也是一個問題。雖然在線平臺提供了交流的場所，但與面對面互動相比，線上交流的即時性和親密性有所下降，這可能減少學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動力。此外，長期的在線學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)維持是一大挑戰(zhàn)。缺乏實(shí)體課堂環(huán)境和直接的人際互動，學(xué)生可能會感到孤立，難以持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。最后，反饋與指導(dǎo)的即時性問題不容忽視。在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可能不會立即獲得教師的反饋和指導(dǎo)，這延遲了學(xué)習(xí)問題的解決，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和參與度。這些挑戰(zhàn)要求教育者尋找有效的策略，以提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度和效果。

（三）教學(xué)質(zhì)量難以保障

在線教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，使得保障教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量成為一大難題。教師的在線教學(xué)能力亟需提升。混合式教學(xué)要求教師不僅要精通傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要掌握在線教學(xué)的技巧和工具。然而，許多教師在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)，不知道如何有效地利用在線平臺進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)習(xí)成果的評估方法也是一個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的評估方法可能不適用于在線學(xué)習(xí)，需要開發(fā)新的評估工具和方法來準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尤其是在線學(xué)習(xí)部分。最后，課程內(nèi)容的持續(xù)更新與維護(hù)是一項(xiàng)持續(xù)的挑戰(zhàn)，尤其是在技術(shù)快速發(fā)展的今天。然而，更新和維護(hù)在線課程需要大量的時間和資源，但這對于確保教學(xué)內(nèi)容保持最新和相關(guān)性至關(guān)重要。

（四）組織和管理的復(fù)雜性

線上線下課程內(nèi)容的有效整合需要精心規(guī)劃和協(xié)調(diào)，以確保兩個部分相輔相成，而不是彼此孤立。然而，實(shí)現(xiàn)這種整合在實(shí)踐中往往復(fù)雜，需要教師具備高度的創(chuàng)新能力和組織能力。其次，技術(shù)平臺的選擇與管理也是一大挑戰(zhàn)。選擇合適的技術(shù)平臺不僅要考慮到功能性和用戶友好性，還要考慮成本和兼容性問題。管理這些平臺要求教育機(jī)構(gòu)具備相應(yīng)的技術(shù)支持和維護(hù)能力，這對許多機(jī)構(gòu)來說是一個不小的挑戰(zhàn)。此外，有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和進(jìn)度在在線環(huán)境中尤為困難。需要有系統(tǒng)的方法來跟蹤和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這在技術(shù)上和管理上都需要相應(yīng)的策略和工具。最后，資源配置的優(yōu)化是混合式教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。在有限的資源下，如何優(yōu)化資源配置以確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，是每個教育機(jī)構(gòu)都需要面對的問題。這包括如何合理分配技術(shù)、人力和財務(wù)資源，以支持混合式教學(xué)的各個方面。

三、在線開放課程的《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》混合式教學(xué)模式構(gòu)建對策

（一）強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施支持

提升網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是確保在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)順暢的關(guān)鍵前提。這要求教育機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商合作，不僅要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)帶寬，還需要優(yōu)化校園內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)連接和穩(wěn)定性，確保無論學(xué)生和教師身處何處都能夠輕松訪問在線資源?？梢娺M(jìn)一步地構(gòu)建一個高效的技術(shù)支持系統(tǒng)至關(guān)重要，該系統(tǒng)需要包括技術(shù)支持熱線和在線幫助中心，以便提供即時響應(yīng)和問題解決方案，從而確保教學(xué)活動不會因技術(shù)障礙而受到影響。在此基礎(chǔ)上，普及數(shù)字素養(yǎng)教育成為提升學(xué)生和教師在線學(xué)習(xí)能力的必要步驟。通過開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，可以有效地教授學(xué)生和教師如何高效使用在線學(xué)習(xí)平臺、教育軟件和工具，同時增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識。最后，優(yōu)化技術(shù)工具的使用對于提高混合式教學(xué)的教學(xué)效果具有決定性意義。教育機(jī)構(gòu)需評估和選擇那些最適合混合式教學(xué)需求的技術(shù)工具和平臺，比如互動討論板、在線測試系統(tǒng)和協(xié)作工具，并確保這些工具不僅易于使用，而且能夠支撐教學(xué)活動的多樣化需求。

（二）增加互動和參與機(jī)會

為了增強(qiáng)學(xué)生在《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程中的互動和參與度，采取有效對策是必要的。首先，充分利用互動工具，例如在線討論板和實(shí)時問答系統(tǒng)，可以顯著提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題和分享觀點(diǎn)，利用在線討論形式促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。此外，設(shè)計(jì)富有吸引力的參與式學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力至關(guān)重要。通過實(shí)施線上小組討論、案例研究和模擬演練等活動，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中深化理論知識的理解和應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。定期組織在線和面授會議也是增加學(xué)生參與度的有效手段，這些會議不僅為學(xué)生和教師提供了直接交流的平臺，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)社區(qū)的凝聚力。鼓勵小組合作學(xué)習(xí)是另一個促進(jìn)學(xué)生互動和學(xué)習(xí)的重要策略。通過分配小組項(xiàng)目和協(xié)作任務(wù)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中不僅能學(xué)習(xí)到協(xié)作和溝通技巧，還能從伙伴那里獲得新的知識和靈感。通過實(shí)施以上策略，可以有效增加學(xué)生的互動和參與機(jī)會，進(jìn)而提升他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)成效，確?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠達(dá)到最優(yōu)的教育效果。

（三）保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量

為確?！秾徲?jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，采取一系列對策是必要的。首先，實(shí)施質(zhì)量控制機(jī)制是保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵。這需要建立一套全面的教學(xué)內(nèi)容評審系統(tǒng)，包括同行評審、專家咨詢以及定期的課程內(nèi)容審核，以確保所有教學(xué)材料都達(dá)到預(yù)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時，應(yīng)為教師提供培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，以提升其在線教學(xué)能力及教學(xué)方法創(chuàng)新能力。定期組織專業(yè)發(fā)展研討會和工作坊，使教師能夠掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。此外，開發(fā)多元化評估方法對于準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果極為重要。這意味著除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，還應(yīng)引入基于項(xiàng)目的評估、同伴評價以及自我評價等多種評估方式，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。最后，定期更新和維護(hù)課程內(nèi)容對于保持課程的時效性和相關(guān)性是不可或缺的。這不僅包括最新的審計(jì)理論和實(shí)踐更新，還要求對教學(xué)方法和資料進(jìn)行定期的刷新和優(yōu)化。

（四）管理和優(yōu)化資源配置

在資源配置和管理方面，有效地協(xié)調(diào)線上線下資源是提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。通過整合數(shù)字資源庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室以及線下實(shí)踐活動，可以確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中都能獲得一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)化學(xué)生支持服務(wù)也是保證學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。這包括提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢服務(wù)，以及設(shè)置學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)滿意度和成績。此外，強(qiáng)化項(xiàng)目和時間管理能力對于提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效率至關(guān)重要。教師和學(xué)生都應(yīng)該通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何有效規(guī)劃時間和管理項(xiàng)目，確保教學(xué)和學(xué)習(xí)活動能夠高效有序地進(jìn)行。最后，通過建立一個有效的反饋循環(huán)來持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這包括定期收集和分析學(xué)生反饋、教學(xué)觀察結(jié)果以及課程評估報告，以便及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和策略。通過這些對策的實(shí)施，不僅可以保證《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，還可以提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

通過將在線學(xué)習(xí)的靈活性和面授教學(xué)的深度相結(jié)合，混合式教學(xué)優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源的分配，也為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時促進(jìn)了教育公平，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。盡管存在技術(shù)、參與度、教學(xué)質(zhì)量和管理等挑戰(zhàn)，但通過實(shí)施針對性的對策，可以有效地克服這些限制，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效。本研究的探索和實(shí)踐為未來混合式教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有價值的見解和建議，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)了重要思路。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的更新，混合式教學(xué)模式將持續(xù)發(fā)展和完善，成為未來教育領(lǐng)域的重要趨勢之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］童佳陽.數(shù)字經(jīng)濟(jì)下信息系統(tǒng)審計(jì)探討［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2023，（22）：132-134.

［2］黃淑芬.高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐——以審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，（30）：34-36.

［3］杜佳.基于“金課”標(biāo)準(zhǔn)打造的課程教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐研究——以審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程為例［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，（12）：105-108.

［4］劉聿一.基于微課和雨課堂《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)研究［J］.時代金融，2018，（32）：289+293.

［5］邵苗苗.審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)-函證應(yīng)收賬款［J］.時代金融，2018，（20）：282-283.