人工智能輔助下高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究

摘 要：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨一系列挑戰(zhàn)。文章通過分析高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性，探討人工智能輔助下高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，包括個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、依托智能化教學(xué)平臺提高參與度、利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)策略等。以期充分發(fā)揮人工智能的輔助作用，全面推進(jìn)高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在教授英語專業(yè)知識和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生政治意識、批判性思維，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人工智能；高校英語；課程思政；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中圖分類號：H319.3；G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0157-03

引言

在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，數(shù)字化教學(xué)已成為全球教育改革的重要趨勢。特別是在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，還為整合不同教育元素提供了新的可能性。在這一大背景下，探討在人工智能輔助下提升高校英語課程思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑顯得尤為重要。近年來，人工智能作為一種強(qiáng)大的技術(shù)工具，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在語言學(xué)習(xí)和思想政治教育中。然而，如何將人工智能技術(shù)與英語教學(xué)及思政教育有效結(jié)合，仍是一個(gè)值得深入研究的課題。

一、高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的需求

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷深刻的變革。現(xiàn)代學(xué)生日益熟悉數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，他們對于互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有著更高的期待。因此，將英語課程思政工作與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?yàn)橛⒄Z課程思政提供更加多樣化和靈活的教學(xué)手段。通過人工智能等先進(jìn)技術(shù)的輔助，教師可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更精準(zhǔn)地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提供更為豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)形式。在全球化背景下，英語教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)跨文化交流和國際視野的培養(yǎng)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為此提供了更廣闊的可能性。通過數(shù)字化平臺，學(xué)生可以接觸到更多元的文化內(nèi)容和國際視角，促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解和全球思維的形成。高校英語課程思政的數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的需求具有重要意義，不僅是響應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢，也是提高教育質(zhì)量和效果的有效途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和創(chuàng)新能力具有重要作用［1］。

（二）提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生對高效、互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型借助先進(jìn)的人工智能技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析，從而提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和方法［2］。例如，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源，如互動(dòng)式視頻、在線討論、虛擬現(xiàn)實(shí)等，這些新型教學(xué)手段能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語課程思政的背景下，通過數(shù)字化手段，教師可以更有效地融入思政元素，如通過在線平臺分享相關(guān)的文化知識、歷史背景、社會價(jià)值觀等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能夠深入了解和思考相關(guān)的政aKsNSC5fng4IEVrViYUJOQ==治和文化議題。高校英語課程思政的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

（三）增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對性和實(shí)時(shí)性

人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育內(nèi)容和方法正經(jīng)歷著深刻的變革。通過數(shù)字化手段，教育者能夠利用大數(shù)據(jù)和智能分析工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還使得教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)時(shí)更新，教師可以根據(jù)最新的社會動(dòng)態(tài)、文化事件和國際關(guān)系等，快速整合相關(guān)信息到課程中，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、時(shí)效和具有現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性，這對于思政教育尤為重要。此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還促進(jìn)了英語課程內(nèi)容與國際時(shí)事的結(jié)合，提升了課程的國際化水平和實(shí)用性。在全球化背景下，英語教學(xué)不僅是語言技能的培養(yǎng)，更是全球視野和跨文化交流能力的塑造。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠及時(shí)引入國際新聞、跨文化案例和國際視角，增強(qiáng)學(xué)生對全球事件的了解和思考。總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型顯著提升了高校英語課程思政的針對性和實(shí)時(shí)性，這不僅提高了教學(xué)的有效性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，對于培養(yǎng)具有全球視野和批判性思維的人才具有重要的促進(jìn)作用［3］。

（四）促進(jìn)教育公平和資源共享

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，使得教育資源變得更加易于獲取和共享，這對于縮小教育資源分布的差異，提高教育機(jī)會的公平性具有重要意義［4］。數(shù)字化教學(xué)平臺可以讓位于不同地理位置的學(xué)生享受到相同質(zhì)量的教育資源，無論學(xué)生身處偏遠(yuǎn)地區(qū)還是城市，都能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，高?？梢韵?qū)W生提供豐富的在線課程、講座、教學(xué)視頻等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需求隨時(shí)訪問這些資源，這在很大程度上提高了教育資源的可及性和使用效率。此外，數(shù)字化技術(shù)還使得教學(xué)資源的更新和維護(hù)變得更加容易和經(jīng)濟(jì)，有利于資源的長期穩(wěn)定供應(yīng)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用還有助于促進(jìn)不同高校間的教育資源共享。高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺分享課程材料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和更廣泛的共享。這種跨校的資源共享不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，也促進(jìn)了教育內(nèi)容的多樣化和創(chuàng)新。高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于提升教育質(zhì)量和效果，是實(shí)現(xiàn)教育公平和資源優(yōu)化配置的重要途徑。

二、高校英語課程思政面臨的主要挑戰(zhàn)

首先，在高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，如何實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容推薦。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、能力水平和興趣偏好存在顯著差異，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得量身定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)有效融入思政教育元素，成了一個(gè)亟待解決的首要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，因此，如何借助先進(jìn)的技術(shù)手段，精準(zhǔn)把握學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，成為高校英語課程思政教學(xué)的首要挑戰(zhàn)。

其次，提高學(xué)生參與度也是高校英語課程思政面臨的一大挑戰(zhàn)。在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣發(fā)生了深刻的變化，如何依托智能化教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成為提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏足夠的吸引力和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，思政教育效果難以達(dá)到預(yù)期。

再次，利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)策略的挑戰(zhàn)也不容忽視。大數(shù)據(jù)技術(shù)的崛起為教學(xué)策略的優(yōu)化提供了新的可能性，但同時(shí)也對教師和教育管理者提出了更高的要求。如何有效收集、處理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，是教師和教育管理者面臨的新挑戰(zhàn)。

最后，技術(shù)應(yīng)用的倫理性和安全性問題也是高校英語課程思政數(shù)字化過程中必須重視的挑戰(zhàn)。在人工智能等先進(jìn)技術(shù)的輔助下，如何確保學(xué)生個(gè)人信息安全、數(shù)據(jù)處理透明公正，以及避免技術(shù)應(yīng)用可能帶來的偏見和歧視等問題，都需要高校采取切實(shí)有效的措施加以解決。

三、人工智能輔助下高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

（一）個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容推薦

在人工智能輔助下，個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容推薦，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、能力水平、興趣偏好以及反饋，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和優(yōu)化。例如，在英語課程中，人工智能系統(tǒng)可以分析學(xué)生對不同話題的興趣和互動(dòng)程度，從而推薦相關(guān)的閱讀材料、討論話題或多媒體內(nèi)容，這些內(nèi)容既涵蓋語言學(xué)習(xí)，又融入了思政教育元素。此外，人工智能技術(shù)還能幫助教師監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，從而提供針對性的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。例如，對于在特定語法點(diǎn)或文化話題上有困難的學(xué)生，系統(tǒng)可以推薦相應(yīng)的輔助材料和練習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)加強(qiáng)對相關(guān)政治和文化議題的理解和思考。在課程思政方面，人工智能的應(yīng)用可以使思政教育更加精準(zhǔn)和有效。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋，系統(tǒng)可以調(diào)整思政教育的內(nèi)容和強(qiáng)度，確保其既能引起學(xué)生的興趣，又能有效傳達(dá)思政教育的核心價(jià)值。例如，針對不同文化背景的學(xué)生，系統(tǒng)可以推薦更適合其文化背景和價(jià)值觀的案例和討論主題，以此促進(jìn)學(xué)生對于多元文化和價(jià)值觀的理解和尊重?？傮w而言，人工智能在高校英語課程思政的數(shù)字化實(shí)施中，不僅提高了教學(xué)的個(gè)性化程度，也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)時(shí)性，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政教育效果提供了有力支持。

（二）依托智能化教學(xué)平臺提高參與度

依托智能化教學(xué)平臺提高學(xué)生的參與度，通過提供互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，利用智能平臺，教師可以設(shè)計(jì)包含多媒體元素的互動(dòng)課程，如視頻講座、在線討論、虛擬現(xiàn)實(shí)場景等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠直觀地了解不同文化背景下的思政議題。此外，智能化教學(xué)平臺能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)表現(xiàn)自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)既符合學(xué)生的能力水平，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于顯示出對某一特定文化或政治話題興趣的學(xué)生，系統(tǒng)可以推薦更多相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和討論話題，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。智能化平臺還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過設(shè)置在線討論組、互評作業(yè)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就課程內(nèi)容和思政話題進(jìn)行深入交流和討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性和合作性。這樣的交流不僅有助于學(xué)生對英語知識的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和多元文化理解能力?？偠灾?，依托智能化教學(xué)平臺的高校英語課程思政數(shù)字化實(shí)施，通過提供豐富多樣的教學(xué)資源和互動(dòng)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生對思政內(nèi)容的深入理解和批判性思考，從而有效提升整體教學(xué)效果［5］。

（三）利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)策略

利用大數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化教學(xué)策略，就是通過收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好、進(jìn)度和成績，使教師和教育管理者獲得深入的洞察，從而更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在英語課程思政教學(xué)中，大數(shù)據(jù)分析可以揭示學(xué)生對不同思政話題的反應(yīng)和興趣程度，幫助教師識別哪些議題更能引起學(xué)生的關(guān)注，哪些需要更多的解釋和討論。這樣，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生感興趣的部分，同時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化那些學(xué)生理解不足的話題。此外，大數(shù)據(jù)分析還能幫助教師識別學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，如特定語法結(jié)構(gòu)、詞匯使用等，教師可以據(jù)此提供更有針對性的指導(dǎo)和練習(xí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和成效，教師可以實(shí)施更加個(gè)性化的教學(xué)策略，例如為不同能力水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上取得進(jìn)步。在思政教育方面，利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)策略尤為重要。通過分析學(xué)生對思政相關(guān)內(nèi)容的接受度和反饋，教師可以更好地理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀，從而設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知和需求的思政教育內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和國際視野的形成。利用大數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化高校英語課程思政的教學(xué)策略，不僅可以提升教學(xué)效果，還能夠確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能有效傳達(dá)思政教育的核心理念。

（四）確保技術(shù)應(yīng)用的倫理性和安全性

在人工智能輔助下實(shí)施高校英語課程思政的數(shù)字化過程中，確保技術(shù)應(yīng)用的倫理性和安全性至關(guān)重要［6］。涉及如何在使用先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息安全，確保數(shù)據(jù)處理的透明度和公正性，以及避免技術(shù)應(yīng)用可能引起的偏見和歧視。例如，當(dāng)利用人工智能進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析和個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須確保學(xué)生的數(shù)據(jù)隱私得到妥善保護(hù)，避免未經(jīng)授權(quán)的數(shù)據(jù)訪問和使用。此外，教師和教育管理者需要深入了解人工智能技術(shù)的工作原理和局限性，以確保技術(shù)應(yīng)用不會誤導(dǎo)教學(xué)決策和評估。在英語課程思政教學(xué)中，例如，人工智能可能被用于分析學(xué)生對特定話題的態(tài)度和理解程度，但教師應(yīng)當(dāng)意識到算法可能存在的偏差，并結(jié)合專業(yè)判斷和直接的學(xué)生反饋來進(jìn)行綜合評估。同時(shí)，確保技術(shù)應(yīng)用的倫理性和安全性還涉及對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)教育和指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解他們在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺時(shí)的權(quán)利和責(zé)任，包括如何保護(hù)自己的個(gè)人信息安全，以及如何理解和使用由人工智能提供的學(xué)習(xí)資源和建議。確保人工智能技術(shù)在高校英語課程思政數(shù)字化實(shí)施中的倫理性和安全性，不僅是對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，也是確保教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要條件。通過采取適當(dāng)?shù)陌踩胧┖蛡惱碇笇?dǎo)，高?？梢宰畲蠡乩萌斯ぶ悄芗夹g(shù)的優(yōu)勢，同時(shí)避免可能的風(fēng)險(xiǎn)和弊端。

結(jié)語

綜上所述，人工智能技術(shù)在高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型中具有重要作用。個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、智能化平臺的使用、大數(shù)據(jù)分析以及技術(shù)的倫理和安全性考量共同構(gòu)成了高校英語課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑。這不僅提高了高校英語課程思政教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還為高校英語課程思政教育的未來發(fā)展提供了新的方向。

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