構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系研究

摘 要：資助育人是高校實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑，探討“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，旨在通過經(jīng)濟資助、情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會實踐的綜合施策，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進社會公平正義，并加強高校的社會責(zé)任。對此，本文通過分析高校資助育人體系在實施過程中遇到的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對策，通過優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生個性化成長和擴大社會實踐平臺，促進立德樹人目標的順利實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：五位一體；高校；發(fā)展型；資助育人

中圖分類號：G641;F49文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0154-03

引言

在高等教育普及的當下，如何有效實施資助育人，如何構(gòu)建既能緩解學(xué)生經(jīng)濟壓力又能促進其全面成長的體系，成為高等教育領(lǐng)域面臨的重要挑戰(zhàn)。“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系應(yīng)運而生，它關(guān)注經(jīng)濟資助，更通過情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會實踐等多維度施策，全方位促進學(xué)生的個性化和全面發(fā)展。研究旨在分析該體系的構(gòu)建意義、存在問題及其解決對策，探討如何更有效地實現(xiàn)資助育人的目標。

一、構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系的現(xiàn)實意義

在高等教育領(lǐng)域，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系提出了一種全新的育人理念。該體系注重經(jīng)濟資助，更強調(diào)情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會實踐的綜合應(yīng)用，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這種多維度的支持，該體系致力于促進教育公平，加強學(xué)生個性化成長，并強化高校的社會責(zé)任，對學(xué)生的全面發(fā)展和社會的和諧進步具有重要意義。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，通過綜合運用經(jīng)濟資助、情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會實踐，致力于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。該體系注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維和實際操作能力，以實現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，還強調(diào)個性化成長，為每位學(xué)生提供定制化的成長計劃，激發(fā)其內(nèi)在潛力。同時，通過平衡不同經(jīng)濟背景下學(xué)生的教育機會，該體系有效縮小教育資源的差距，促進教育公平［1］?？傊?，“五位一體”體系是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，體現(xiàn)了教育公平的核心價值，對學(xué)生的全面和個性化發(fā)展具有深遠影響。

（二）促進社會公平正義

在高校資助育人的過程中，實施“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，有助于緩解經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟壓力，保證經(jīng)濟困難學(xué)生能夠與其他學(xué)生一樣，平等參與教育和社會活動。這種全方位的支持體系不僅直接提升了社會流動性，使得經(jīng)濟困難學(xué)生有機會通過教育改變自己的社會地位，還間接促進了社會公平正義。此外，通過平衡社會資源分配，該體系有助于減少由于教育資源不均引起的社會矛盾，促進社會的長期和諧與穩(wěn)定?？傊?，這種發(fā)展型資助育人體系不僅關(guān)注學(xué)生的個人成長，而且通過提供平等的教育機會，對構(gòu)建公平、正義的社會環(huán)境產(chǎn)生了積極影響。

（三）加強高校社會責(zé)任

高校通過系統(tǒng)實施“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，顯著加強了高校的社會責(zé)任，不僅在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能方面發(fā)揮作用，更重要的是加強了對學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)。這種教育方式鼓勵學(xué)生深入理解和關(guān)注社會問題，積極尋求解決方案，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。同時，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高校直接為社會發(fā)展提供了智力支持和人力資源，這可以從根本上服務(wù)于社會的長期發(fā)展，還有助于提高高校自身的社會影響力和形象。此外，高校通過積極履行社會責(zé)任，增強了社會對高等教育的信任和支持，進一步促進了教育事業(yè)的健康發(fā)展，巧妙運用積極的循環(huán)提升了高校的社會責(zé)任感，也為社會的和諧發(fā)展作出了重要貢獻。

二、構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系的困境

盡管在理念上，“五位一體”資助育人體系具有前瞻性和價值性，但在實際執(zhí)行過程中仍會遭遇多重挑戰(zhàn)。主要問題包括資助體系的單一化、忽視學(xué)生個性化需求，以及社會實踐機會的不足。這些問題不僅削弱了資助育人工作的效果，也限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和個性化成長，對于體系的優(yōu)化和改進提出了迫切的要求。

（一）資助體系單一化

在構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系過程中，面臨的核心問題之一是資助體系的單一化。首先，目前的資助體系在實踐中過分側(cè)重于經(jīng)濟資助，這種單一的資助模式雖然在短期內(nèi)緩解了經(jīng)濟困難學(xué)生的財務(wù)壓力，卻忽略了對學(xué)生個性化成長和能力提升的支持。經(jīng)濟資助雖然是基礎(chǔ)，但并不能全面滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感等方面的需求［2］。其次，資助育人體系在設(shè)計上缺乏系統(tǒng)性，未能實現(xiàn)經(jīng)濟資助與育人功能的有效結(jié)合。這種缺乏整合的資助體系容易導(dǎo)致資助措施與育人目標脫節(jié)，不能形成對學(xué)生全面發(fā)展的有力支撐。此外，當前資助育人體系中存在的另一個顯著問題是評估機制的不足。缺乏有效的評估機制，使得高校難以準確衡量資助活動對學(xué)生個人發(fā)展、學(xué)業(yè)成就以及長遠影響的實際效果，從而無法對資助政策進行及時的調(diào)整和優(yōu)化。這不僅影響了資助效果的最大化，也限制了資助育人體系持續(xù)改進和創(chuàng)新的可能性。因此，解決資助體系單一化的問題，對于實現(xiàn)高校資助育人工作的長遠發(fā)展和提升其綜合效益至關(guān)重要。

（二）學(xué)生個性化需求忽視

在“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系構(gòu)建中，忽視學(xué)生個性化需求是一個顯著問題。資助活動往往采取一刀切的方式，缺乏對學(xué)生個性化需求和特點的深入理解與考慮，這極大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。特別是，對于能力提升的支持措施不夠，缺少針對性地培訓(xùn)計劃和活動，未能有效挖掘?qū)W生的潛力或滿足他們的職業(yè)發(fā)展需求。此外，資助體系中的情感關(guān)懷和心理支持環(huán)節(jié)較為薄弱，未能充分解決學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)和生活壓力時的心理和情感需求，導(dǎo)致一些學(xué)生可能會感到孤立無援。這種忽視個性化需求的做法進一步影響了學(xué)生的積極性和滿意度，也阻礙了資助育人工作的深入開展和效果的最大化。

（三）社會實踐機會不足

社會實踐機會的不足也是“五位一體”高校發(fā)展型資助育人體系面臨的問題之一。高校提供的社會實踐機會有限，無法滿足所有學(xué)生的需求，尤其是對于那些急需通過實踐活動來提升自己能力和就業(yè)競爭力的學(xué)生［3］。同時，現(xiàn)有的社會實踐活動往往與專業(yè)學(xué)習(xí)存在脫節(jié)，缺乏有效的機制，無法將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生難以將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際情境中。此外，社會實踐的評價體系過于單一，主要側(cè)重于完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，而忽視了對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感等更為深入的評價，這限制了社會實踐在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。因此，擴大社會實踐機會、加強實踐與理論的融合以及多元化評價體系的構(gòu)建成為提升資助育人效果的關(guān)鍵所在。

三、構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系的對策

針對“五位一體”資助育人體系面臨的挑戰(zhàn)，高校需采取有效對策以優(yōu)化和完善體系構(gòu)建。這包括多元化資助方式、關(guān)注學(xué)生個性化成長、擴大社會實踐平臺等關(guān)鍵措施。通過這些策略的實施，旨在構(gòu)建一個更加全面、系統(tǒng)和高效的資助育人體系，不僅能夠滿足學(xué)生經(jīng)濟上的需要，更能促進其全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提升，為高等教育的持續(xù)發(fā)展和社會進步作出貢獻。

（一）優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)

有效構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，關(guān)鍵在于優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資助方式的多元化、育人體系的系統(tǒng)化及評估機制的完善。首先，多元化資助方式是提升資助育人效果的基石。除了傳統(tǒng)的經(jīng)濟資助，高校應(yīng)創(chuàng)新引入能力提升項目、心理輔導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及文化和社會實踐活動，確保學(xué)生在獲得經(jīng)濟支持的同時，也能在個人成長和專業(yè)技能上得到全面發(fā)展。例如，通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)術(shù)研究支持計劃、社會實踐獎學(xué)金等，鼓勵學(xué)生探索多樣化發(fā)展路徑。其次，建立系統(tǒng)化的資助育人體系是實現(xiàn)資助與育人有效融合的關(guān)鍵。這要求高校不僅要完善資助政策，還需要在組織結(jié)構(gòu)和管理流程上進行優(yōu)化，確保各類資助活動與學(xué)生發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，形成一個涵蓋經(jīng)濟支持、心理輔導(dǎo)、能力培訓(xùn)和社會實踐的綜合育人框架。例如，建立跨部門合作機制，實現(xiàn)教務(wù)部、學(xué)生部、心理健康中心等多部門間的信息共享和資源整合，共同推進資助育人工作的深入開展。最后，完善的評估反饋機制是確保資助育人體系持續(xù)優(yōu)化的重要保障。高校應(yīng)建立一套科學(xué)、公正、透明的評估體系，對資助活動的效果進行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整資助策略和育人計劃。評估內(nèi)容應(yīng)包括資助項目的執(zhí)行效率、資金使用的透明度、學(xué)生滿意度、學(xué)生個人發(fā)展的進步等方面。此外，引入第三方評估機構(gòu)或?qū)＜?，可以增加評估的客觀性和權(quán)威性。根據(jù)評估反饋，高校可以不斷調(diào)整和優(yōu)化資助育人政策，確保資助資源得到高效利用，最大程度地促進學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，通過多元化資助方式、系統(tǒng)化育人體系和完善的評估反饋機制三個方面的綜合施策，可以有效構(gòu)建和實施“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，不僅能夠解決學(xué)生的經(jīng)濟問題tjOkP1MF+R4f+XTrwHKCLBw8Klc6YIln2qJRYbNM/uc=，更能夠全面促進其個性化成長和社會能力的提升，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

（二）關(guān)注學(xué)生個性化成長

為了有效促進學(xué)生個性化成長，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系需實施針對性對策。首先，制定個性化發(fā)展計劃是關(guān)鍵，這要求高校深入了解每位學(xué)生的興趣、特長和需求，基于此提供定制化的成長路徑和學(xué)習(xí)計劃。通過這種方式，學(xué)生不僅能在學(xué)業(yè)上獲得必要的支持，還能在個人興趣和潛能發(fā)展上得到充分的鼓勵和引導(dǎo)，從而實現(xiàn)自我價值的最大化。其次，加強能力培養(yǎng)項目是促進學(xué)生個性化成長的另一重要措施。高校應(yīng)通過開展系列專題講座、工作坊、實訓(xùn)項目和競賽等活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)和實踐機會。這些活動不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能夠提升其解決問題的能力、團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)［4］。通過參與多樣化的能力培養(yǎng)項目，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和成長，增強自信心和社會適應(yīng)能力。最后，強化情感支持體系對于支持學(xué)生個性化成長同樣至關(guān)重要。高校需要建立一個全面的情感支持和心理輔導(dǎo)體系，包括但不限于開設(shè)心理咨詢服務(wù)、建立學(xué)生互助小組、提供危機干預(yù)等。這一體系不僅能夠為學(xué)生提供日常的情感關(guān)懷和心理健康服務(wù)，還能在學(xué)生遇到困難和挑戰(zhàn)時給予及時有效的支持和干預(yù)。通過建立穩(wěn)定可靠的情感支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠在面對學(xué)習(xí)和生活壓力時獲得必要的幫助，保持良好的心理狀態(tài)，促進其健康、平衡的個性化成長。綜合上述措施，通過制定個性化發(fā)展計劃、加強能力培養(yǎng)項目和強化情感支持體系，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系才能夠更加有效地支持學(xué)生的個性化成長，幫助學(xué)生全面發(fā)展其個人潛能，最終實現(xiàn)其社會價值和個人理想。

（三）擴大社會實踐平臺

為了有效擴大“五位一體”高校發(fā)展型資助育人體系中的社會實踐平臺，關(guān)鍵在于增加實踐機會、深化實踐與學(xué)習(xí)的融合以及豐富評價體系。首先，增加社會實踐機會要求高校與外部社會機構(gòu)建立廣泛的合作關(guān)系，包括政府部門、非營利組織、企業(yè)等，以便為學(xué)生提供多樣化的實踐平臺。這樣，學(xué)生不僅可以在真實的社會環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，還能通過參與社會服務(wù)等活動，增強社會責(zé)任感和公民意識。其次，深化實踐與學(xué)習(xí)的融合是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。高校應(yīng)設(shè)計與專業(yè)課程緊密結(jié)合的實踐項目，鼓勵教師將實踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程，通過案例分析、項目驅(qū)動等方式，使學(xué)生在實踐中深化專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。同時，實踐指導(dǎo)教師的選派和培訓(xùn)也非常關(guān)鍵，好的實踐教師能夠確保學(xué)生在實踐中能夠獲得有效的指導(dǎo)和反饋［5］。最后，構(gòu)建多元化的社會實踐評價體系對于全面評估學(xué)生的實踐效果至關(guān)重要。評價體系應(yīng)超越單一的成果導(dǎo)向，更加注重學(xué)生在實踐過程中的創(chuàng)新能力、問題解決能力、團隊協(xié)作和社會責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。通過實施360度的多方評價，包括自我評價、同伴評價、指導(dǎo)教師評價和社會機構(gòu)反饋，可以全面了解學(xué)生的實踐表現(xiàn)，為其提供更加準確的成長反饋和發(fā)展建議。綜上所述，通過增加實踐機會、深化實踐與學(xué)習(xí)的融合、豐富評價體系，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系能夠為學(xué)生提供更加豐富、有效的社會實踐平臺。這不僅有助于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進其全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多具有實踐經(jīng)驗和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系通過其全面和多維度的施策，不僅有力地推進了教育公平，還顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，加強了高校的社會責(zé)任。面對體系實施中出現(xiàn)的資助單一化、個性化需求忽視以及社會實踐機會不足等問題，通過優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生個性化成長和擴大社會實踐平臺等對策，可以進一步提高體系的有效性和實施效果。展望未來，“五位一體”體系的不斷完善和深化，將為構(gòu)建更加公平、包容和高效的高等教育體系作出重要貢獻，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

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