思想政治教育促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究

摘 要：思想政治教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色，通過提高學(xué)生的思想覺悟、問題處理能力和創(chuàng)新意識，可以促進健康的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新風(fēng)氣的形成。然而，這一過程面臨著教師引導(dǎo)能力不足、境外思想影響和課程機制不穩(wěn)的挑戰(zhàn)。為有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，建議采取的對策包括創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、開設(shè)專項討論以糾正錯誤思想、教師參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并通過雙創(chuàng)教師間的溝通交流來不斷更新教育計劃。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)思想

中圖分類號：G647.38；G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0136-03

引言

在當(dāng)今社會，高校作為知識、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要發(fā)源地，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面扮演著至關(guān)重要的角色。思想政治教育，作為高等教育中極為關(guān)鍵的一環(huán)，對于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情至關(guān)重要。隨著經(jīng)濟全球化和技術(shù)革新的步伐加快，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，深入探討思想政治教育如何有效促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力具有重要意義，同時也對于推動高校教育體系的整體優(yōu)化和社會經(jīng)濟發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，探索和分析這一領(lǐng)域的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及其潛在的發(fā)展路徑，成為一個值得關(guān)注的研究方向。

一、思政教育促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的作用

（一）強化大學(xué)生思想意識，推動健康創(chuàng)業(yè)觀念普及

思政教育在高等教育中扮演著關(guān)鍵角色，不僅在于其向?qū)W生傳授正確的價值觀念和深厚的社會責(zé)任感，更在于它能夠?qū)⑦@些理論觀念轉(zhuǎn)化為實際行動。這種教育的核心不僅停留在理論層面的講授，而是深入到如何將價值觀和社會責(zé)任感融入學(xué)生的日常生活和未來的職業(yè)規(guī)劃中，尤其是在創(chuàng)業(yè)活動中的實際應(yīng)用［1］。在當(dāng)前這個快速變化、充滿不確定性的社會環(huán)境中，大學(xué)生所面臨的是一個既有挑戰(zhàn)又充滿機遇的復(fù)雜世界。在這種背景下，一種堅實且靈活的思想觀念對于學(xué)生來說至關(guān)重要。其不僅幫助他們在遇到困難和挑戰(zhàn)時保持堅韌和理智，更能在面對機遇時做出明智的選擇和判斷。例如，在創(chuàng)業(yè)過程中，一個具備健康創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)生更有可能在追求經(jīng)濟效益的同時，堅持道德倫理和社會責(zé)任，關(guān)注其對社會和環(huán)境的長遠(yuǎn)影響。這種融合道德、責(zé)任與創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，在當(dāng)下社會尤為關(guān)鍵，它不僅促進了經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，也有助于推動社會的全面進步。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，思政教育的重要性不容忽視。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生問題處理能力，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的征程中，學(xué)生們不可避免地會遇到各種意料之外的難題。在這些情境中，具備出色的問題處理能力對于他們的成功至關(guān)重要。思政教育通過培養(yǎng)批判性思維和分析性思考能力，為學(xué)生提供了面對復(fù)雜問題時作出理智判斷和決策的工具。這種能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，而是需要在長期的學(xué)習(xí)和實踐中逐漸形成和完善。舉例來說，在課堂討論和案例分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵去質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念，探索多樣化的問題解決方案。這種學(xué)習(xí)過程不僅加強了他們的獨立思考能力，也提高了他們在面對不確定性和復(fù)雜情況時的適應(yīng)和應(yīng)變能力。此外，思政教育中對道德和倫理價值的強調(diào)，對于提升創(chuàng)業(yè)項目的整體質(zhì)量具有重要意義。在商業(yè)決策中，道德和倫理是不可忽視的重要因素，尤其是在涉及社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的議題時。通過將這些道德倫理納入思政教育，學(xué)生能夠更全面地考慮他們的創(chuàng)業(yè)計劃對社會和環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，從而作出更加負(fù)責(zé)任和具有前瞻性的決策。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新風(fēng)氣發(fā)展

高校實施的思政教育對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識具有顯著的影響，這一點在促進整體創(chuàng)新風(fēng)氣的發(fā)展中尤為關(guān)鍵。這種教育方式不僅是傳遞知識，更重要的是，其激發(fā)和培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在幾個方面：首先，思政教育鼓勵學(xué)生們跳出傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。這種思維方式是創(chuàng)新的基石，因為其使學(xué)生能夠從不同角度審視問題，從而提出創(chuàng)新的解決方案［2］。其次，通過案例研究、團隊合作和模擬實踐活動，思政教育進一步強化了學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新實踐。在這些活動中，學(xué)生們學(xué)會如何應(yīng)用理論知識解決實際問題，還學(xué)會了如何在面對新挑戰(zhàn)時進行創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新。這種從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，極大地提升了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。通過這些途徑，思政教育在高校中成功地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更重要的是，在更廣泛的社會層面上促進了創(chuàng)新風(fēng)氣的發(fā)展。

二、思想政治教育促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的挑戰(zhàn)

（一）思政教師引導(dǎo)能力弱，思想傳統(tǒng)照本宣科

在高校中實施思想政治教育對于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義，但在實際操作過程中，卻面臨著一系列挑戰(zhàn)。其中，最為顯著的挑戰(zhàn)之一便是思政教師的引導(dǎo)能力不足。這個問題的核心在于，一些思政教師可能缺乏將理論與實際、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往停留在傳統(tǒng)的、照本宣科的層面，而沒有跟上時代的步伐和學(xué)生的實際需求。這種教學(xué)方法的局限性在于其很難激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容缺乏活力和實際應(yīng)用價值時，學(xué)生可能會感到枯燥乏味，從而減少他們對課程內(nèi)容的關(guān)注和思考。更重要的是，這種教學(xué)方式未能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，這對于他們未來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展極為不利。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還可能導(dǎo)致思政教育與學(xué)生實際生活和未來職業(yè)發(fā)展之間的脫節(jié)［3］。在快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟背景下，學(xué)生們需要的是能夠幫助他們理解復(fù)雜社會現(xiàn)象、培養(yǎng)應(yīng)對多變環(huán)境能力的教育。如果思政教育不能有效地與這些現(xiàn)實需求相結(jié)合，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用就會大打折扣。

（二）全球化影響加劇，部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想與實際脫節(jié)

在全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時代，學(xué)生們能夠更加便捷地接觸到來自世界各地的思想和文化。這種趨勢雖然在很大程度上豐富了他們的視野，卻也可能使他們在創(chuàng)業(yè)思維上與本土實際情況產(chǎn)生脫節(jié)。這種脫節(jié)主要表現(xiàn)在對國外創(chuàng)業(yè)模式和理念的盲目追求，而忽視了本國市場的特殊需求和背景。特別是在創(chuàng)業(yè)實踐中，這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)生制定出不切實際的計劃和策略，從而降低創(chuàng)業(yè)項目的成功概率。例如，他們可能過分模仿國外的成功案例，未能充分考慮本土資源的特性和市場需求的差異性。這種盲目性不僅限于商業(yè)策略，還可能體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)理念和價值觀的偏離。學(xué)生們可能會忽視本國的社會責(zé)任和倫理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致他們在創(chuàng)業(yè)過程中采取不適宜或不負(fù)責(zé)任的行為。這不僅對他們個人的創(chuàng)業(yè)成功構(gòu)成威脅，也可能對社會產(chǎn)生不利影響。

（三）課程機制難以實現(xiàn)全過程跟蹤，思政教育作用發(fā)揮不穩(wěn)

思政課程的機制主要以傳統(tǒng)的理論授課為主，其課時和上課時間都相對固定，這與學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所面臨的動態(tài)和不斷變化的環(huán)境形成了鮮明對比。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生們需要的是理論知識的輸入，更重要的是能夠在實際情境中應(yīng)用這些知識，并且根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的行動策略。然而，由于思政課程的固定化和理論化特點，這種課程往往難以提供足夠的靈活性和實踐指導(dǎo)，使得思政教育的作用在促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮得不夠穩(wěn)定和有效［4］。這種課程機制的局限性在于，其未能充分考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性和實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個充滿不確定性和變化的過程，需要學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。而傳統(tǒng)的思政課程安排則往往缺乏對這種動態(tài)過程的跟蹤和支持，導(dǎo)致理論教育與實際應(yīng)用之間產(chǎn)生了斷裂。這種斷裂減弱了思政教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用，也可能使學(xué)生在面對實際創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時感到無所適從。

三、思想政治教育促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效策略

（一）結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)新教法，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)新立異

為了使思想政治教育有效促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，關(guān)鍵在于創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法，使其成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的思想引領(lǐng)。這需要思政教師采取一系列具體舉措，以確保思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，并在學(xué)生心中扎根。首先，思政教師應(yīng)當(dāng)采用更具吸引力和實用性的教學(xué)方法，例如通過案例分析法，引入真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生分析這些案例中的思想政治元素。這能夠讓學(xué)生更直觀地理解思政教育在實際創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，也能夠激發(fā)他們對思政理論與實踐結(jié)合的深入思考。其次，思政教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。例如，思政教師可以指導(dǎo)學(xué)生在策劃和執(zhí)行創(chuàng)業(yè)項目時，深入考慮社會責(zé)任、倫理道德和可持續(xù)發(fā)展等方面的問題。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實踐中體會到思政教育的重要性，從而在他們的創(chuàng)業(yè)思維中自然融入這些重要的思想政治元素。思政教師可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程教師合作，共同設(shè)計跨學(xué)科的課程內(nèi)容，將思政理論與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。通過這種跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需的技能和知識，同時也能深刻理解思想政治理論在實際創(chuàng)業(yè)活動中的應(yīng)用和重要性?？偟膩碚f，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，并將思政教育與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合，思政教師可以在學(xué)生的雙創(chuàng)活動中起到思想引領(lǐng)的作用。這能夠提升學(xué)生對思政教育的認(rèn)可和興趣，還能夠在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感和倫理觀念的優(yōu)秀人才。

（二）開設(shè)專項討論糾正錯誤思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確創(chuàng)業(yè)理念

針對錯誤思想開設(shè)專項討論的目的是讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自由表達觀點，同時接受來自同學(xué)和教師的不同見解和批評。這樣的互動過程有助于揭示和糾正可能存在的錯誤觀念，如過分理想化的商業(yè)目標(biāo)或忽視社會責(zé)任的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，而且能夠促進學(xué)生在思想上的成熟和深入思考。在這些討論會中，教師扮演著關(guān)鍵的引導(dǎo)和監(jiān)督角色。他們需要確保討論的秩序和建設(shè)性，還應(yīng)提供專業(yè)的觀點和反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用思政教育中的理念。例如，在討論創(chuàng)業(yè)計劃時，教師可以指出計劃中可能忽略的社會倫理問題，或?qū)κ袌霈F(xiàn)實的不切實際預(yù)期，從而幫助學(xué)生建立更為全面和現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)觀念。這些討論會還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生批判性思考，不僅是對同學(xué)的觀點，也包括對傳統(tǒng)觀念和主流思潮的質(zhì)疑。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會如何在尊重他人觀點的同時，保持獨立思考和創(chuàng)新精神。這對于培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化商業(yè)環(huán)境和社會需求的創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要。

（三）教師全程參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐中鼓勵高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

要明確思政教師在高校學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動中鼓勵創(chuàng)新的獨特作用，我們需要將他們的工作聚焦于思政教育的特性和目標(biāo)，即在每個創(chuàng)業(yè)流程中融入思想政治教育的核心理念，以此來促進高質(zhì)量的創(chuàng)新。在創(chuàng)意構(gòu)思階段，思政教師的關(guān)鍵作用是引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀融入創(chuàng)新思維中。這意味著在激發(fā)創(chuàng)新靈感的同時，強調(diào)創(chuàng)新理念與社會責(zé)任、公平正義、可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。思政教師可以通過提供與這些價值觀相關(guān)的實際案例，鼓勵學(xué)生探索如何在商業(yè)模型中體現(xiàn)這些核心價值。在項目規(guī)劃和設(shè)計階段，思政教師的作用是幫助學(xué)生深化對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，同時確保項目設(shè)計符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會倫理。這包括引導(dǎo)學(xué)生思考如何將國家發(fā)展需求和社會挑戰(zhàn)作為創(chuàng)新的出發(fā)點，以及如何確保創(chuàng)業(yè)項目在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，也能貢獻于社會和諧與環(huán)境保護。在執(zhí)行和運營階段，思政教師應(yīng)關(guān)注項目的商業(yè)績效，更重視其社會影響和道德層面。通過參與項目的定期評估，思政教師可以指導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)業(yè)活動對社會的影響，鼓勵他們在面對道德和倫理困境時做出正確的決策。最后，在項目評估和反思階段，思政教師引導(dǎo)學(xué)生進行全面的反思，包括商業(yè)成果，更重要的是評估創(chuàng)業(yè)過程中對社會主義核心價值觀的貫徹和實踐。思政教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思在創(chuàng)業(yè)過程中如何更好地實現(xiàn)個人價值與社會責(zé)任的統(tǒng)一，以及如何在未來的商業(yè)活動中更好地體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

（四）思政雙創(chuàng)教師密切溝通交流，定期審核更新教育計劃

思政雙創(chuàng)教師密切溝通交流的關(guān)鍵在于形成一個互動和相互支持的教學(xué)環(huán)境，其中思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠相互補充，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過定期的會議和工作坊，思政教師和雙創(chuàng)教師可以共享教學(xué)經(jīng)驗，討論教育內(nèi)容和方法的最佳實踐，從而確保教育計劃既符合思政教育的目標(biāo)，又滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。這種交流不僅有助于兩者之間的知識和資源共享，還能夠促進教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使得教育內(nèi)容更加豐富和現(xiàn)實貼合。定期審核和更新教育計劃是這一協(xié)作模式的另一個重要方面。通過定期的評估和反饋機制，可以確保教育內(nèi)容和方法能夠適應(yīng)快速變化的社會經(jīng)濟環(huán)境和學(xué)生的實際需求［5］。這包括對課程內(nèi)容的及時更新，引入最新的社會發(fā)展動態(tài)、創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)案例，以及調(diào)整教學(xué)方法以提高其有效性和吸引力。

結(jié)語

在探究思想政治教育對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的影響過程中，可以看到其不僅是一個教育方法的問題，更是一種文化和思維方式的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變對于培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。當(dāng)前，高校在這一領(lǐng)域的努力和探索，已經(jīng)取得了一定成效，但仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和需要不斷優(yōu)化的空間。未來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和全球化的深入，思想政治教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和影響將更加凸顯。期待在不斷的實踐和研究中，找到更加有效的教育模式和路徑，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)和國際視野的創(chuàng)新型人才。

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