構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次遞進(jìn)式教育培養(yǎng)體系研究

摘 要：大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作是發(fā)展黨員工作的重要一環(huán)，是把好黨員“入口關(guān)”、提升黨員質(zhì)量的必然要求。傳統(tǒng)的黨員教育培訓(xùn)體系已不能滿足高質(zhì)量黨員發(fā)展的需要。探索構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次遞進(jìn)式教育培訓(xùn)體系，一方面可以保障黨員培訓(xùn)教育的整體性、系統(tǒng)性和針對性，另一方面可以實(shí)現(xiàn)全程化、連續(xù)性教育，有效提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高黨性認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)黨的理論教育和黨性教育，切實(shí)提高黨員發(fā)展質(zhì)量?；诖?，本文以習(xí)近平總書記關(guān)于黨校工作的重要論述為遵循，就大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作進(jìn)展困境、分層次遞進(jìn)式教育培訓(xùn)的價(jià)值內(nèi)涵，結(jié)合高校黨建工作實(shí)際科學(xué)構(gòu)建教育培訓(xùn)體系研究策略展開分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生入黨；分層次教育；培訓(xùn)體系；研究

中圖分類號：G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0130-03

引言

構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次遞進(jìn)式教育培訓(xùn)體系，應(yīng)以“分類指導(dǎo)”為原則，根據(jù)發(fā)展階段不同遞進(jìn)式提供不同的教育培訓(xùn)服務(wù)，切實(shí)提高大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。助力高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，高校應(yīng)積極研究構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次教育培訓(xùn)體系的具體策略和方法，以確保入黨教育培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作進(jìn)展阻礙

（一）不同階段設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作面向的服務(wù)對象是大學(xué)生，入黨培訓(xùn)也應(yīng)涵蓋新生入黨啟蒙教育、入黨申請人培訓(xùn)、入黨積極分子培訓(xùn)、發(fā)展對象培訓(xùn)、預(yù)備黨員培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正后一年內(nèi)黨員培訓(xùn)、黨員骨干培訓(xùn)等七個(gè)層次的培訓(xùn)過程，高校應(yīng)建立起黨員教育培養(yǎng)與大學(xué)生思想政治教育工作聯(lián)動的組織育人機(jī)制，助力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。但從目前大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)內(nèi)容上來看，不同階段設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，存在“眉毛胡子一把抓”現(xiàn)象，所有大學(xué)生普遍接受統(tǒng)一模式的培訓(xùn)，未充分考慮不同階段學(xué)生的個(gè)性化培訓(xùn)需求，這造成了學(xué)習(xí)效果參差不齊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。大學(xué)生入黨，成為一名合格的黨員，目的是追求更高的理想和目標(biāo)；大學(xué)生已經(jīng)入黨，成為一名正式黨員，應(yīng)為了更好地為人民服務(wù)，表現(xiàn)出積極的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，現(xiàn)采取“一刀切”教學(xué)模式，應(yīng)用“上下口徑一般粗”的教育培訓(xùn)內(nèi)容，將難以提升大學(xué)生的黨性認(rèn)識，不利于發(fā)展大學(xué)生的政治素養(yǎng)，更不能優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。由此可見，不同階段設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)是目前大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作順利開展最大阻礙，需針對性研究，有效解決。

（二）大學(xué)生入黨接受的教育培訓(xùn)過程不夠系統(tǒng)

從大學(xué)生從申請入黨到成為一名正式的合格黨員需要經(jīng)歷多個(gè)階段，每個(gè)階段需要采取不同的教育培訓(xùn)內(nèi)容和方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)目的。但從目前大學(xué)生入黨接受的教育培訓(xùn)效果來看，教育培訓(xùn)過程不夠系統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容過于零散和片面問題嚴(yán)重。實(shí)際上，大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)過程應(yīng)是由淺入深、由點(diǎn)及面進(jìn)行的，應(yīng)有系統(tǒng)的規(guī)劃和教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。但在實(shí)踐過程中，大學(xué)生入黨接受的教育培訓(xùn)多側(cè)重世界觀、人生觀、價(jià)值觀、集體主義教育、愛國主義教育及社會主義教育等個(gè)別教育，在教育內(nèi)容上，對黨的基本理論、路線方針、中國特色社會主義理論體系、黨的性質(zhì)宗旨等核心知識的覆蓋尚顯不足，這就導(dǎo)致大學(xué)生在接受入黨教育培訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)迷茫和困惑，甚至對入黨產(chǎn)生誤解和抵觸情緒。與此同時(shí)，還有部分高校在大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)中只關(guān)注黨員的政治素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、自律性及慎獨(dú)等方面的教育引導(dǎo)，對于大學(xué)生黨員的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理協(xié)調(diào)能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)不夠重視，致使大學(xué)生黨員的綜合能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)還有待提高，不能在大學(xué)生群體中發(fā)揮帶頭、模范和榜樣作用。由此可見，大學(xué)生入黨接受的教育培訓(xùn)過程不夠系統(tǒng)，是導(dǎo)致大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作效果不顯著的重要原因之一，需進(jìn)一步研究和合理改進(jìn)。

（三）大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)方式單一

大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)方式單一也是影響大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作取得成效的關(guān)鍵因素。有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在校接受的入黨教育培訓(xùn)方式多為聽課和自主讀書，學(xué)校安排黨校課程，學(xué)生按照課程安排有序聽課學(xué)習(xí)，課程教學(xué)內(nèi)容多為理論知識講解；學(xué)校會為學(xué)生布置讀書單任務(wù)，要求學(xué)生定期閱讀與黨課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書籍，并完成相應(yīng)的閱讀作業(yè)。雖然聽課和讀書的培訓(xùn)方式可以讓大學(xué)生了解并學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論知識，但因?yàn)檫@兩種方式缺乏互動性和實(shí)踐性，導(dǎo)致大學(xué)生僅掌握理論知識，不能用于實(shí)踐，部分大學(xué)生甚至為了應(yīng)付考試而采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)片面化，難以形成深刻的黨性認(rèn)識，進(jìn)而影響了政治素養(yǎng)的培育效果。除以上問題外，部分學(xué)校開展的大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)多注重入黨前的教育培訓(xùn)，忽視入黨后的教育培訓(xùn)，致使入黨教育培訓(xùn)出現(xiàn)斷層情況，影響黨員教育培訓(xùn)的連貫性和完整性，影響培訓(xùn)效果。由此可見，大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)方式單一，不僅影響入黨前的培訓(xùn)質(zhì)量和效果，還影響入黨后的教育作用發(fā)揮，所以必須重視改變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式，引入更多的互動和實(shí)踐元素，豐富教育培訓(xùn)方式，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。

二、大學(xué)生入黨分層次教育培訓(xùn)的價(jià)值內(nèi)涵

（一）提升政治素養(yǎng)

大學(xué)生入黨分層次教育培訓(xùn)主要是將大學(xué)生按照新生入學(xué)、入黨積極分子、黨員發(fā)展對象、預(yù)備黨員、正式黨員、畢業(yè)生黨員分為六個(gè)層次，針對不同層次的大學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式的教育培訓(xùn)，以此提高他們的黨性認(rèn)識，提升政治素養(yǎng)。通過分層次教育培訓(xùn)，大學(xué)生可以逐步了解、學(xué)習(xí)并掌握黨的基本知識、基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本要求、基本經(jīng)驗(yàn)，以及中國特色社會主義理論體系、黨的性質(zhì)及宗旨等知識內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)提高大學(xué)生的政治覺悟和政治判斷力［1］。與此同時(shí)，在分層次的教育培訓(xùn)中，大學(xué)生會因其所在的層次而學(xué)習(xí)不同的重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確，在接受教育培訓(xùn)時(shí)也更有方向，可以依據(jù)自己的理解和感悟加深對黨的認(rèn)知理解，為政治素養(yǎng)形成發(fā)展做好鋪墊。此外，分層次的教育培訓(xùn)可以幫助大學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解馬克思主義理論和社會主義核心價(jià)值觀，對共產(chǎn)主義形成堅(jiān)定信念，強(qiáng)化中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信“四個(gè)自信”，積極參與社會實(shí)踐活動，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以實(shí)際行動表示態(tài)度。

（二）加強(qiáng)黨性教育

黨性教育主要是面向黨員的一種教育，新入學(xué)的大學(xué)生，入黨積極分子、黨員發(fā)展對象及預(yù)備黨員需接受其所在層次的入黨教育培訓(xùn)，而正式黨員及畢業(yè)生黨員則需要接受黨性教育。黨性教育主要是指教育培訓(xùn)人員用無產(chǎn)階級的優(yōu)良特性、辯證唯物主義世界觀、馬克思主義的思想作風(fēng)對每一名黨員進(jìn)行本質(zhì)上的教育改造，從而讓大學(xué)生對與黨相關(guān)的知識全面理解掌握，為實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)和任務(wù)做出積極貢獻(xiàn)。大學(xué)生在入黨分層次教育培訓(xùn)中，將在各自所在的層次中深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國特色社會主義理論，進(jìn)而明白并深刻理解黨的性質(zhì)、黨的宗旨、黨的綱領(lǐng)、黨的原則、黨的目標(biāo)以及黨的紀(jì)律等，理論學(xué)習(xí)將進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對黨性的觀念認(rèn)知，使其在學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)定黨性原則發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)守黨的政治立場，提高黨性修養(yǎng)。在分層教育培訓(xùn)中，大學(xué)生還將參加不同層次的實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中強(qiáng)化黨性的理論認(rèn)知。比如參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動，參加社會性質(zhì)的志愿服務(wù)活動，參加家庭及學(xué)校所在社區(qū)的服務(wù)活動等，在實(shí)際的工作崗位中運(yùn)用并檢驗(yàn)理論知識，逐步增強(qiáng)黨性意識和黨性修養(yǎng)［2］。在分層次的教育培訓(xùn)中，所有大學(xué)生都需要積極參加學(xué)校組織開展的黨性教育課程、黨性教育講座以及黨性教育活動等，以便于更加深入地理解體悟黨性教育，扎實(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨性知識，提高黨性認(rèn)知。

（三）優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次教育培訓(xùn)體系是可以有效優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的。具體分析可知，分層次教育培訓(xùn)主要是根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，科學(xué)合理地設(shè)置分層次培訓(xùn)內(nèi)容，選擇適合的分層次培訓(xùn)方法，所以入黨教育培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)針對性和實(shí)效性，滿足大學(xué)生的入黨學(xué)習(xí)需求，穩(wěn)步提高其政治素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其整體素質(zhì)提高［3］。大學(xué)生因處于不同的入黨層次，所以需要學(xué)習(xí)的理論知識和參與的實(shí)踐活動也是存在一定差異的，其在各自所在層次接受能力培養(yǎng)和黨性意識的教育，所具備的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)是有明顯差異的，這時(shí)學(xué)校內(nèi)的黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也會體現(xiàn)明顯的層次性，有助于針對這一層次性開展教育培訓(xùn)活動，合理優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在分層次教育培訓(xùn)中，不同層次的學(xué)生將明白入黨、成為黨員，成為一名合格又優(yōu)秀的黨員應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力，進(jìn)而積極參加分層次教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。此時(shí)，黨員隊(duì)伍活力增強(qiáng)，整個(gè)黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也會更加合理、優(yōu)化，從而推動黨員隊(duì)伍更好地為人民服務(wù)，適應(yīng)社會與時(shí)代發(fā)展。

三、構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次遞進(jìn)式教育培訓(xùn)體系研究策略

（一）設(shè)立分層次遞進(jìn)式教育培訓(xùn)體系

在構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次教育培訓(xùn)體系研究中，設(shè)立分層次教育培訓(xùn)體系是最為關(guān)鍵的核心部分，只有設(shè)立系統(tǒng)科學(xué)的分層次教育培訓(xùn)體系，才能開展有效的教育培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化黨性認(rèn)識，優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。因此在設(shè)立分層次教育培訓(xùn)體系時(shí)，應(yīng)先確定教育培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，然后按照大學(xué)生所在的階段劃分教育培訓(xùn)的層次，接著針對性地設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)內(nèi)容和方法，最后為教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)科學(xué)的評估機(jī)制。首先，在分層次教育培訓(xùn)的目標(biāo)和要求確定階段，應(yīng)知曉教育培訓(xùn)的目標(biāo)是提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高大學(xué)生的黨性認(rèn)識，以及發(fā)展大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體要求應(yīng)包括政治理論知識系統(tǒng)教學(xué)、黨性教育強(qiáng)化教學(xué)、專業(yè)技能全面培養(yǎng)等［4］。其次，在劃分分層次教育培訓(xùn)的層次和階段時(shí)，需要依據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)、需求和所在階段劃分。如，將學(xué)生劃分為新入學(xué)的大學(xué)生，入黨積極分子、黨員發(fā)展對象、預(yù)備黨員、正式黨員、畢業(yè)生黨員六個(gè)層次。在設(shè)立分層次教育培訓(xùn)和內(nèi)容和方法時(shí)，需依據(jù)分好的六個(gè)層次確定培訓(xùn)內(nèi)容和要求，如應(yīng)對大學(xué)新生開展啟蒙教育，對入黨積極分子開展基礎(chǔ)教育，對黨員發(fā)展對象開展強(qiáng)化教育，對預(yù)備黨員開展跟蹤教育，對正式黨員開展先鋒教育，對畢業(yè)生黨員開展旗幟教育。采取的教育培訓(xùn)方法應(yīng)包括理論講解、講座、實(shí)踐活動等。最后，在建立分層次教育培訓(xùn)的評估機(jī)制時(shí)，應(yīng)包括對教育培訓(xùn)的分層次培訓(xùn)效果作評估，對分層次教育培訓(xùn)體系作評估，以便于持續(xù)性改進(jìn)教育培訓(xùn)體系。

（二）完善分層次遞進(jìn)式教育評估機(jī)制

一個(gè)優(yōu)秀的、完整的入黨分層次教育培訓(xùn)體系需要配套完善的分層次教育評估機(jī)制，這樣才能利用評估機(jī)制監(jiān)管教育培訓(xùn)體系建立得是否適合，哪些地方需要改進(jìn)和優(yōu)化。具體分析分層次教育評估機(jī)制，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)從評估標(biāo)準(zhǔn)、評估體系、評估方法及反饋機(jī)制四個(gè)方面做出研究。首先，評估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)科學(xué)并合理。評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋政治理論知識、黨性教育以及實(shí)踐技能等多個(gè)方面，評估標(biāo)準(zhǔn)同樣需遵循分層原則，要為處于不同層次的大學(xué)生設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如入黨積極分子和正式的黨員就要有不同的教育培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)；預(yù)備黨員和黨員發(fā)展對象也要有不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。其次，評估體系的建立應(yīng)科學(xué)且完善，具體應(yīng)包括教師評估、自我評價(jià)、互相評價(jià)以及不定期的抽查和考核評價(jià)等，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面且具體，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合分層原則，以保障評估的公平性和準(zhǔn)確性。再次，評估方法的選擇應(yīng)多樣化和有效化。具體應(yīng)包括問卷調(diào)查、觀察法、卷面測試以及面試等，以便于更全面和具體地了解大學(xué)生在分層次教育培訓(xùn)中的培訓(xùn)收獲和效果，為后續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新改革提供有用參考［5］。最后，反饋機(jī)制的建立應(yīng)完善且合理。反饋機(jī)制的目的是充分利用評估結(jié)果，無論是做教育培訓(xùn)的教師，還是接受教育培訓(xùn)的大學(xué)生，都需要了解評估結(jié)果，所以反饋機(jī)制必須可以將評估結(jié)果第一時(shí)間發(fā)送到教師和學(xué)生手中，便于教師全面了解采取的教育培訓(xùn)方法和策略是否適合，教育培訓(xùn)內(nèi)容是否科學(xué)，從而針對性地對課程進(jìn)行優(yōu)化完善；學(xué)生則可以通過評估結(jié)果知曉自己還有哪些不足和問題，進(jìn)而針對性地改正不足和問題，提高教育培訓(xùn)效果。

結(jié)語

綜上分析可知，大學(xué)生入黨教育培訓(xùn)工作在開展過程中遇到一些阻礙，導(dǎo)致入黨教育培訓(xùn)工作難以取得顯著成效。因此應(yīng)在傳統(tǒng)的入黨教育培訓(xùn)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，針對大學(xué)生的不同階段和特點(diǎn)將教育培訓(xùn)合理分層，對大學(xué)新生開展啟蒙教育，對入黨積極分子開展基礎(chǔ)教育，對黨員發(fā)展對象開展強(qiáng)化教育，對預(yù)備黨員開展跟蹤教育，對正式黨員開展先鋒教育，對畢業(yè)生黨員開展旗幟教育。通過設(shè)立分層次教育培訓(xùn)體系、創(chuàng)新分層次教育方式以及完善分層次遞進(jìn)式教育評估機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生入黨分層次遞進(jìn)式教育培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)目標(biāo)，提升大學(xué)生政治素養(yǎng)、提高黨性認(rèn)識，促進(jìn)全面發(fā)展。

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