新時代職業(yè)院校弘揚和培育勞模精神和工匠精神路徑探究

摘 要：近幾年來，社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快使得社會對人才的需求發(fā)生了變化。因此，教育體制也在結合社會發(fā)展的同時進行了快速改革和創(chuàng)新。針對全面發(fā)展以及學生素質教育的要求，尤其在職業(yè)院校人才培育上，不能再像以往一樣只完成理論知識的學習和專業(yè)技能的培育，而是要將更多的注意力放置在學生的全面發(fā)展，使德育教育與知識技能學習同樣重要。在勞模精神與工匠精神的培育上，要加大培育力度，同時也要發(fā)揮工會的作用，這樣才能使學生在校學習期間既擁有扎實的專業(yè)知識與能力，又形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質，以此才能為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：職業(yè)院校；勞模精神；工匠精神

中圖分類號：G715.1文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0127-03

引言

職業(yè)院校作為人才培育的重要基地，每年為社會輸送大量具備專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，這滿足了社會的生產(chǎn)需求和經(jīng)營需求。但是，伴隨時代發(fā)展的不斷加快，現(xiàn)代技術的快速更新使得企業(yè)的市場競爭壓力不斷增大。對此，職業(yè)院校的學生不僅需具備堅實的理論知識和專業(yè)技能，還需具備精益求精、敬業(yè)等勞模精神與工匠精神，這樣才能更好地滿足市場對人才的需求。

對人才需求的轉變，職業(yè)院校要從不同角度進行優(yōu)化設計，以使勞模精神和工匠精神的培育可以融入教育教學的所有環(huán)節(jié)中，這樣才能培育出高端水平技能以滿足社會的需要。

一、新時代職業(yè)院校弘揚與培育勞模精神的必要性

（一）弘揚勞模精神是新時代職業(yè)院校的重要使命

在新時代背景下，勞模精神的弘揚對職業(yè)院校而言既是重要的使命，也是實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展并進一步提升職業(yè)院校教育質量的關鍵一環(huán)。作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，勞模精神體現(xiàn)了創(chuàng)新、敬業(yè)、勤奮、奉獻等核心價值觀。這些觀念對于職業(yè)院校學生的成長具有深遠的影響，既能激勵其錘煉技能，追求卓越的品質，也能為學生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。近年來，我國職業(yè)院校畢業(yè)生在各行各業(yè)中的表現(xiàn)十分出色，而且有眾多勞模工匠的身影得到了表彰［1］。這些優(yōu)秀畢業(yè)生既在崗位上獲得了卓越的成績，也在行業(yè)的楷模和引領作用下帶動了行業(yè)的發(fā)展。這些優(yōu)Yy6oqO0XwH6NdOKOAxemrg==秀畢業(yè)生的成功，是職業(yè)院校弘揚勞模精神的具體表現(xiàn)之一。通過加強勞模精神的有效培育，職業(yè)院?？梢詾樯鐣斔透嗑邆涓咚刭|和專業(yè)技能的人才，這能為國家的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

（二）勞模精神對職業(yè)院校學生的成長具有積極促進作用

作為一種積極向上且具備勤奮進取工作態(tài)度和精神風貌的一種良好品質，勞模精神對職業(yè)院校學生的成長具備著深遠的影響。這種精神使學生在學業(yè)上更加拼搏，也能使學生形成勇于創(chuàng)新、堅韌不拔的良好品質。勞模精神在激發(fā)學生學習動力和熱情方面有著良好的推動力。在職業(yè)院校中，學生會面臨著理論知識學習和實踐技能學習的雙重壓力，但是通過對勞模精神的學習和踐行，可以幫助學生更加明確自己的學習目標。通過以勞動模范作為榜樣，可以使學生不斷追求卓越，這能使學生在學業(yè)上取得更好的成績。與此同時，勞模精神可以使學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到培養(yǎng)和提升。勞模精神十分強調專注、勤奮、創(chuàng)新與責任，這些品質是現(xiàn)代職業(yè)人所必備的核心素養(yǎng)。在學習和踐行勞模精神的過程中，學生能夠在實踐下更好地適應未來的工作環(huán)境，這也能提高學生的職業(yè)競爭力。除此以外，勞模精神可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會，對人才的要求是具備著創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且這也是實現(xiàn)推動社會發(fā)展的重要力量。勞模精神鼓勵學生在實踐中進行創(chuàng)新，而這種精神在職業(yè)院校的教育工作中也適用于學生的學習和生活。通過學習并踐行勞模精神，學生可以在面對挑戰(zhàn)和困難時更有自信，結合手邊一切擁有的資源，找尋解決問題的新方法與途徑。這種培育能使學生在學業(yè)上取得良好的成績，也使學生在未來的職業(yè)生涯中擁有源源不斷的動力。

（三）勞模精神在新時代背景下對社會經(jīng)濟發(fā)展具有推動作用

在新時代背景下，勞模精神的時代價值得到了充分顯現(xiàn)。勞模精神既是推動社會進步的重要動力，也是引領時代風尚的一個鮮明旗幟。當前我國正處于全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的關鍵時期，需要廣大勞動者尤其是新一代充分發(fā)揮勞模精神，這樣才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供良好的保障。近幾年來，我國在勞動模范旗幟的樹立上做出了大量的工作，我國的勞動模范數(shù)量和影響力也得到了提升。這些勞動模范既在各自的崗位上創(chuàng)造了卓越的成績，也在全社會范圍內向所有人傳遞了正能量，使廣大勞動者的奮斗熱情得到了激發(fā)。例如，任正非作為華為技術有限公司的主要創(chuàng)始人，也是全國勞動模范、中國工程院院士。他不僅憑借著自己的智慧和努力，將華為打造成了全球領先的科技企業(yè)，也將以客戶為中心的理念落到了實處。通過多年的奮斗激勵了無數(shù)華為員工為實現(xiàn)企業(yè)愿景而奮斗努力。勞模精神在新時代背景下的價值，充分體現(xiàn)在對社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的推動作用上。勞模通過自己的辛勤勞動，不僅提高了自身的技能水平和工作效率，也在不懈努力下為社會創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟價值。

二、新時代職業(yè)院校培育工匠精神的路徑探索

（一）構建以工匠精神為核心的課程體系

在新時代，職業(yè)院校在培育學生工匠精神方面也肩負著重要的使命。要實現(xiàn)這一目標，需構建以工匠精神為核心的課程體系，全面覆蓋傳統(tǒng)理論知識，也要重視學生實踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展，保證工匠精神的熏陶可以潛移默化地融入學生學習的所有環(huán)節(jié)中。在課程內容的調整上，要結合工匠精神的內涵，幫助學生在實踐中對工匠精神的實質產(chǎn)生深刻的體會。像德國所使用的雙元制職業(yè)教育，就可以在我國職業(yè)院校教育中對其成功經(jīng)驗進行吸納，使理論教學與實踐操作進行緊密結合，這樣可以幫助學生在實踐中進行學習與成長。在課程體系的構建上，要完善跨學科融合的建設，要將工匠精神融入各個學科領域當中［2］。像工程技術專業(yè)，可引入工匠精神與技術創(chuàng)新教育，使學生在掌握知識技術的同時，能夠擁有精益求精的工作態(tài)度，并形成良好的創(chuàng)新思維。這種跨學科的教學模式，既能拓寬學生的視野，也能使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。除此以外，通過構建以工匠精神為核心的課程體系，并注重實踐教學環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化，在校企合作以及實習實訓等方面，也能夠使學生在深入一線的同時，親身感受到工匠精神的實際魅力。通過邀請企業(yè)中的工匠大師走入校園，分享其經(jīng)驗與故事，使學生更加了解更加精神的內涵所在。因而，要圍繞工匠精神改革課程體系，并設立與工匠精神相關的評價指標，才能更好地評估學生的學習成果，像團隊合作能力、項目完成質量等。這種評價方式既有利于提高學生的綜合素質與實踐能力，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與工匠精神。值得注意的是，工會在培育學生工匠精神方面也可以發(fā)揮重要作用。工會可以與職業(yè)院校緊密合作，共同構建以工匠精神為核心的課程體系。在課程設計上，工會可以參與課程內容的調整，結合工匠精神的內涵，為學生提供更加貼近實際工作場景的學習體驗。同時，工會還可以利用自身的資源和網(wǎng)絡，邀請經(jīng)驗豐富的工匠或企業(yè)代表來校授課，分享其實踐經(jīng)驗和工匠精神，使學生從真實的案例中感受到工匠精神的實質。

（二）加強實踐教學，培養(yǎng)學生的工匠技能

在新時代職業(yè)院校教育教學中，加強實踐教學環(huán)節(jié)，可以有效培育學生的工匠技能。實踐教學能夠使學生在親身參與下，通過動手操作完成對理論知識的轉化，以此加深學生對實操技能的掌握，這能使學生的工匠精神與技能得到同時培育。但是，想要進一步加強實踐教學，職業(yè)院校需要構建出以工匠精神為內核的課程體系，更要使實踐教學貫穿到教學的所有過程中。比如，通過校企合作、工學結合的有效實施，可以使學生的職業(yè)技能得到有效發(fā)展，更能培育學生的工匠精神，例如，在機械類專業(yè)的教學中，通過與知名機械制造企業(yè)建立親密合作關系，并共同開展實踐教學，學生可以在企業(yè)的生產(chǎn)車間中進行實際操作，對機器制造的全過程以及細節(jié)有全面地了解，這能加深學生對機械制造技術的有效理解和掌握。這種實踐教學模式，既使學生的工匠技能得到了提高，也使學生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。此外，在實踐環(huán)節(jié)上，工會的加入可以積極與企業(yè)開展合作，從而為學生提供實習實訓的機會。通過親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，學生能夠更加深入地了解工匠精神的內涵，并在實踐中不斷錘煉自己的技能和態(tài)度。同時，工會還可以組織定期的實踐活動和比賽，像技能競賽、創(chuàng)新大賽等，這些都可以為學生提供展示自己才能的平臺，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和追求卓越的動力。與此同時，想要進一步加強實踐教學，職業(yè)院校需要對實踐教學師資隊伍的建設進行加強。通過引進具有豐富實踐經(jīng)驗和工匠精神的教師，使之成為實踐教學的引領者與示范者，可以起到良好的推動作用。而對現(xiàn)有教師進行培育和實踐，使其綜合素質與能力得到提升，也能在實踐教學中更好地指導學生進行實踐操作。

（三）營造崇尚工匠精神的良好校園文化氛圍

在新時代職業(yè)院校教育教學中，營造良好的工匠精神校園文化氛圍十分重要。在這種氛圍的塑造下，能夠使學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神得到有效培養(yǎng)，也能為社會注入新的活力，從而保證社會的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^舉辦各類工匠技能競賽以及展覽活動等，使學生親身感受到工匠精神的魅力。像評選活動的開展，通過鼓勵學生積極參與，對自己的工匠技能和創(chuàng)新成果進行展示，既能夠激發(fā)學生的熱情，也能在實踐下磨煉學生的技能。同時，學校通過邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生以及行業(yè)大師來進行分享以及親身經(jīng)歷，給予學生深刻的啟示和激勵，能使學生更加明確自己未來的職業(yè)方向，更能夠鼓勵學生設立自己的發(fā)展目標［3］。此外，工會作為連接學校與學生、學校與社會的橋梁，應當在營造工匠精神校園文化氛圍中發(fā)揮積極作用。通過工會組織的各類活動，可以進一步推動工匠精神的傳播和實踐。比如，工會組織可以與學校的教學部門合作，共同開設以工匠精神為核心的課程和活動。像設立工匠技能選修課，讓學生在課堂上學習傳統(tǒng)手工藝、制作技藝等，這可以充分培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

三、新時代職業(yè)院校在培育學生勞模精神和工匠精神的實際依托

（一）把握精神內涵，明確培育目標

在新時代下，職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)時代人才的重要使命。因此，為了更好地滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，要將培育學生勞模精神和工匠精神作為核心教育目標。通過明確這一教育目標，職業(yè)院?？梢砸龑W生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，并培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。作為勞模精神的核心，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，注重培養(yǎng)學生對職業(yè)的敬畏和熱愛，可以使其懂得珍惜工作崗位，努力提升自己的職業(yè)技能；培養(yǎng)學生爭創(chuàng)一流的意識，可以激發(fā)學生不斷提高自己的綜合素質，使學生敢于擔當，勇于挑戰(zhàn)，努力成為行業(yè)翹楚；培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神，可以使學生在逆境中挺身而出，并養(yǎng)成勤奮刻苦的學習習慣，培養(yǎng)勇于拼搏、敢于擔當?shù)木耧L貌；培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，有助于不斷激勵學生探索新技術、新方法。同時，通過鼓勵學生積極參加各類科研項目，為其提供廣闊的實踐平臺，也有助于提高學生的創(chuàng)新能力。作為勞模精神的鮮明特征，培養(yǎng)學生具備淡泊名利、甘于奉獻的品質，可以使其不拘泥于個人得失，樹立正確的義利觀，學會關心社會與他人，為實現(xiàn)全體人民共同富裕貢獻自己的力量；而工匠精神中的精益求精，意味著追求卓越，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要職業(yè)院校培養(yǎng)學生形成嚴謹細致、專注投入的工作態(tài)度，使學生能夠在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

（二）培養(yǎng)一支具備勞模精神和工匠精神的教師隊伍

為了更好地發(fā)揮職業(yè)院校的作用，提升人才培養(yǎng)的質量，要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一支具備勞模精神和工匠精神的教師隊伍。優(yōu)秀的教師是提升教育質量的關鍵。優(yōu)秀教師具有豐富的專業(yè)知識、教育教學經(jīng)驗和高度的責任心。通過采取積極措施，吸引一批具備高素質的教師加入隊伍，同時關注教師隊伍的年齡結構和職稱結構，使之更加合理，更有利于教師之間的交流與合作，形成良好的育人氛圍［4］。與此同時，職業(yè)院校應定期組織教師參加各類培訓課程，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。在培訓中應涵蓋職業(yè)教育教學方法、學科前沿知識、教育心理學等方面的內容，以滿足教師在教育教學過程中的需求。此外，教學研究有助于提高教師的教學水平，促進教育教學改革。因此，職業(yè)院校應鼓勵教師參與教學研究，引導教師關注教育教學中的實際問題，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。此外，教師應以身作則，做學生的榜樣。教師的一言一行都會對學生的思想觀念和行為習慣產(chǎn)生深遠影響。教師應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，用自己的實際行動影響和感染學生，激發(fā)學生的學習熱情和職業(yè)追求［5］。

結語

綜上所述，職業(yè)院校在新時代培育學生勞模精神和工匠精神，對學生個人和社會均有重要意義。在多方面合作下，職業(yè)院校將為社會培養(yǎng)更多具備勞模精神和工匠精神的高素質和專業(yè)技能的人才，為國家的社會經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。

參考文獻：

［1］馬暉，唐國偉，吳丹. 以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)培育與勞動教育的融合研究［J］. 豫章師范學院學報，2023，38（06）：111-116.

［2］歐文靜. “三種精神”融入職業(yè)院校“大思政課”建設路徑探究［J］. 包頭職業(yè)技術學院學報，2023，24（02）：81-85.

［3］張竹筠，秦安. 勞模精神融入高職院校人才培養(yǎng)理論與實踐［J］. 南方職業(yè)教育學刊，2023，13（02）：1-6+21.

［4］陳亮. 新時代職業(yè)院校工匠精神弘揚和培育路徑研究［J］. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2021，（05）：124-126.

［5］汪淼. 新時代職業(yè)院校弘揚和培育勞模精神和工匠精神的路徑［J］. 勞動保障世界，2020，（14）：57.