“五育融合”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑探討

摘 要：近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教育教學(xué)改革的重視度也呈現(xiàn)了明顯的上升趨勢(shì)，且開始倡導(dǎo)“五育融合”，即智育、體育、美育、勞育、德育。“五育”長(zhǎng)期以來(lái)均是高校教育教學(xué)整體改革、創(chuàng)新的一項(xiàng)關(guān)鍵性、重要性命題， 在全方面、多角度培育高質(zhì)量、高水平人才的教育教學(xué)體系中牢牢占據(jù)著主要地位，最大限度發(fā)揮其紐帶作用、綜合育人功能。立足于新發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)家教育部門針對(duì)性地提出了高校應(yīng)盡快完成從之前以“專業(yè)教育”為主逐漸過(guò)渡至以“素質(zhì)教育”為主的新時(shí)代要求。怎樣打破專業(yè)教育、素質(zhì)教育兩者相互隔絕的落后局面，推動(dòng)專業(yè)課程教育與素質(zhì)課程教育的同頻共振、相得益彰、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三全育人”培育目標(biāo)，即全員育人、全程育人、全方位育人，一直是“五育融合”視域下高校英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“五育融合”視域；三全育人；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革路徑

中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）10-0109-03

引言

“五育融合”，即“五育并舉，融合育人”，旨在德智體美勞“五育”協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)五育目標(biāo)深度融合、相互作用，發(fā)揮好、利用好五育的兼容并蓄、同心同向等諸多作用；其中德育始終貫徹落實(shí)在“五育”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，智育給予智力支撐、體育能鍛煉學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)、美育能塑造與豐富個(gè)體精神涵養(yǎng)、勞育則發(fā)揮著實(shí)踐效能，五個(gè)部門緊密相連、密不可分?！拔逵诤稀北举|(zhì)在于將五個(gè)不同領(lǐng)域的教育教學(xué)目標(biāo)視為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，通過(guò)各個(gè)部分的交織交融、相互影響，實(shí)現(xiàn)整體層面的協(xié)同性、統(tǒng)一性發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)人才全面、完整發(fā)展目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

一、內(nèi)涵挖掘：“五育融合”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）教育供給側(cè)改革要求提升教育供給端質(zhì)量、效率及創(chuàng)新性

大學(xué)英語(yǔ)教育供給側(cè)革新需切實(shí)提高英語(yǔ)課程教育教學(xué)供給側(cè)質(zhì)量、效率以及創(chuàng)新性，促使教育教學(xué)供給能夠無(wú)限靠近大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)習(xí)慣以及相關(guān)需求，不僅能夠最大化符合其個(gè)性、全面性發(fā)展需求，還能與未來(lái)社會(huì)需求緊密連接、高效對(duì)接。學(xué)生最后均需從學(xué)校中畢業(yè)、邁入社會(huì)中，并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出個(gè)人力量。所以，英語(yǔ)教育的人才培育模式、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)定方式、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容均應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)镜膯我恍?、僵硬化等不足之處，避免教學(xué)與實(shí)際情況相脫離，保障好學(xué)生個(gè)人愛好、滿足其個(gè)性化成長(zhǎng)需求。只有大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)供給端轉(zhuǎn)型成功，利用有效性、精準(zhǔn)性、創(chuàng)新性的教育供給，才可最大限度滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求［1］。

大學(xué)英語(yǔ)教育體系供給側(cè)結(jié)構(gòu)革新，需提高教育供給框架與相關(guān)結(jié)構(gòu)的豐富性、為高校學(xué)生提供“線上”“線下”等各種各樣的教育資源，革新教學(xué)服務(wù)模式，進(jìn)而構(gòu)建新型英語(yǔ)供給框架結(jié)構(gòu)，加快常規(guī)供給結(jié)構(gòu)的革新速度。其中包含局限性的人才培育方式、僵硬化的教育評(píng)價(jià)體制等一系列改革。這種做法能夠最大化滿足、尊重學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性與需求，可推動(dòng)其全面、綜合發(fā)展。同時(shí)能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境，該環(huán)境具備綠色性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性等特點(diǎn)，能夠推動(dòng)英語(yǔ)教育順利實(shí)現(xiàn)由“需求側(cè)帶動(dòng)”演變?yōu)椤肮┙o側(cè)促進(jìn)”，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育達(dá)到供應(yīng)、需求兩者的平衡。使高校英語(yǔ)課程教育，能夠立足于“五育融合”視域下，需持續(xù)革新、優(yōu)化教學(xué)模式，從根本上保障好學(xué)生個(gè)人興趣愛好、成長(zhǎng)需求得以滿足，有利于從根本上提高教育質(zhì)量、教學(xué)水平以及教學(xué)效率。此外，因?yàn)閷W(xué)生有選擇自身想要了解英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能的需求與主觀意愿，對(duì)此英語(yǔ)課程革新需為其提供大量多元化教育產(chǎn)品，以便學(xué)生能根據(jù)自身需求對(duì)應(yīng)選擇［2］。

（二）借助英語(yǔ)豐富文化內(nèi)容與提升民族自豪感

英語(yǔ)是大學(xué)必修的專業(yè)課程之一，其內(nèi)容不單知識(shí)讓學(xué)生了解基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能，使其能順利通過(guò)教學(xué)考核，合理完成教學(xué)教育任務(wù)；重點(diǎn)之處在于通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)掌握西方優(yōu)秀文化，并對(duì)比分析中西方文化的異同點(diǎn)，增強(qiáng)其文化自信心、文化自豪感，無(wú)形中加強(qiáng)其跨文化交際能力，使其能靈活運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)世界傳播、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，使其感受文書所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，是培育復(fù)合型英語(yǔ)人才的關(guān)鍵性教育任務(wù)。增強(qiáng)高校學(xué)生文化自信心與自豪感，不但要求學(xué)生熟練掌握與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的對(duì)文化學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、文化豐富內(nèi)涵的認(rèn)知度，還應(yīng)主動(dòng)接觸與了解外來(lái)的優(yōu)秀文化。在中方文化、西方文化相互碰撞、相互融合過(guò)程中，學(xué)習(xí)與了解優(yōu)秀的外來(lái)文化，并與本土傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相互對(duì)比，無(wú)形中加深其對(duì)本土文化所蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神、文化涵義、時(shí)代意義等內(nèi)容的了解度與離解度，進(jìn)而增強(qiáng)其文化認(rèn)同感、自豪感。高校英語(yǔ)課堂為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)、了解中方文化與西方文化的有效平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中能持續(xù)弘揚(yáng)、革新中華文化，建立一個(gè)整體性、完善性的文化框架與體系，進(jìn)而增強(qiáng)自身文化的認(rèn)同感與自豪感。

（三）核心素養(yǎng)背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)

以往大眾普遍認(rèn)為學(xué)生個(gè)體特殊性的認(rèn)知便是教學(xué)本質(zhì)，且此種認(rèn)知普遍存在于人類學(xué)習(xí)、了解等諸多過(guò)程中，并將其文化、知識(shí)等元素視為重要對(duì)象，在此種落后認(rèn)知環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)持續(xù)拓展自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知深度與廣度，才可輔助提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與高度。然而隨著當(dāng)今時(shí)代發(fā)展速度的日益加快，學(xué)生知識(shí)獲取渠道具備多元性，知識(shí)獲取方式也更加快捷，部分學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)甚至明顯多于教師，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度、水平不單只是依賴教師專業(yè)深度、專業(yè)廣度［3］?？梢?，教學(xué)的根本目的不只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，對(duì)此高校應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注如何培育學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)。此外，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置于基礎(chǔ)知識(shí)傳授環(huán)節(jié)中，未深度認(rèn)識(shí)到育人的必要性與關(guān)鍵性，導(dǎo)致教學(xué)、育人兩者相互脫離。特別是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)可采取各種各樣的線上教學(xué)模式來(lái)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，如翻轉(zhuǎn)課堂等，但是師生之間、生生之間的交流互動(dòng)明顯減少。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，“教”“學(xué)”等環(huán)節(jié)的育人活動(dòng)均離不開教師的“言傳聲教”，且“身教”所發(fā)揮的立德樹作用顯著高于“言傳”，教師可通過(guò)“以身作則”的方式來(lái)推動(dòng)育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)改革未充分發(fā)揮教師“身教”的育人作用。

二、融通共生：“五育融合”視域下大學(xué)英語(yǔ)教改的價(jià)值重塑

（一）由“片面”向“全面”發(fā)展，回歸于人的本質(zhì)的內(nèi)在需求

德育、勞育、體育、美育、智育五者協(xié)同構(gòu)建完整的復(fù)合型人才培育共同體，基于“五育融合”視域下推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，能全方面、深層次了解與掌握“五育”在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、加深教育教學(xué)革新、加快社會(huì)現(xiàn)代化育人進(jìn)程等方面的積極意義。人的本質(zhì)直接影響著其內(nèi)在需求。全方面發(fā)展的根本之處在于人綜合能力的全面化發(fā)展，反映體力、勞力、智力三者的統(tǒng)一性與個(gè)人才能、思想情志、品德性質(zhì)的多個(gè)方面發(fā)展。英語(yǔ)教育改革能推動(dòng)專業(yè)課程教育由“片面化”發(fā)展至“全面化”。由于受到外來(lái)文化的不良影響，如個(gè)人主義等，部分高校學(xué)生衍生了一定錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，如重利輕義等。而“五育融合”通過(guò)利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，可輔助其合理、綜合認(rèn)識(shí)到“個(gè)人與整體”的內(nèi)在統(tǒng)一性，增強(qiáng)其自我發(fā)展主動(dòng)性、社會(huì)服務(wù)自覺(jué)性，使其主動(dòng)承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命、重要時(shí)代責(zé)任［4］。

（二）以“向內(nèi)教育”與“向外教育”的有機(jī)統(tǒng)一來(lái)回歸教育本質(zhì)

真正意義上的教育是將完善個(gè)人與改善人生視為根本目的，最終促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。教育傾向的功利性、教育工具的夸大性等因素均對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革諸多內(nèi)容帶來(lái)不同程度的消極影響，如教育價(jià)值定性定量、內(nèi)容、方式方法、考核評(píng)價(jià)等，導(dǎo)致教育“內(nèi)卷化”“空心化”“割裂化”等不良現(xiàn)象的發(fā)展，最終造成教育“異化”［5］。將“五育融合”育人目標(biāo)落實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，是回歸教育本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求?！拔逵诤稀笔莻鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化、先進(jìn)思想的傳承、弘揚(yáng)，如“教勞結(jié)合”。教師需始終將“五育融合”視為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)理論，在融合現(xiàn)代化教育思想中，豐富與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，使其育人功能、育人價(jià)值更加多元化，進(jìn)而充分突出教育本質(zhì)的潛藏訴求?！拔逵诤稀笔巧罨咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)改革成功的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵條件。五育的相互融合可促使“向內(nèi)教育”“向外教育”兩者的有機(jī)統(tǒng)一，有利于提高英語(yǔ)教育教學(xué)資源配置的合理性與有效性，為重新構(gòu)建教育生態(tài)環(huán)境提供有利條件。基于“五育融合”視域下實(shí)施高校英語(yǔ)教學(xué)改革是中國(guó)特色化、現(xiàn)代化教育體系的深度探索、有效創(chuàng)新，有利于培育出具備良好文化認(rèn)同感、文化自豪感、國(guó)際視野的復(fù)合型英語(yǔ)人才，加快教育的中國(guó)式、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

（三）現(xiàn)代觀念與思維的引導(dǎo)對(duì)標(biāo)跨文化交際人才的培育

目前國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)任務(wù)是優(yōu)先發(fā)展與提供先進(jìn)的生產(chǎn)力，其根本目的在于推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。中國(guó)式現(xiàn)代化是構(gòu)建在廣大人民群眾整體立場(chǎng)上的現(xiàn)代化、本土化。在人和社會(huì)的現(xiàn)代化協(xié)同發(fā)展環(huán)節(jié)中，人類現(xiàn)代化主要指的是邏輯思維、行為等方面的現(xiàn)代化?！拔逵诤稀笨梢詾楝F(xiàn)代化給予源源不斷的動(dòng)力和人才支持；五育促進(jìn)生產(chǎn)力現(xiàn)代化水平的持續(xù)提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)革新應(yīng)該高效服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)偏向于學(xué)生現(xiàn)代化思維觀念、行為方式等多個(gè)方面的指導(dǎo)，密切對(duì)準(zhǔn)、銜接現(xiàn)代化意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的需求，培育出符合現(xiàn)代生產(chǎn)力相互融合的跨文化交際人才?！拔逵诤稀贝龠M(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感與認(rèn)同感，無(wú)形中增強(qiáng)其跨文化交流能力。“五育融合”還可促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的時(shí)效性、有效性以及安全性?！拔逵诤稀睘楹霌P(yáng)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、基因奠定良好基礎(chǔ)，培育與增強(qiáng)學(xué)生求真向善等現(xiàn)代精神，調(diào)動(dòng)與激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)現(xiàn)代化探索的主動(dòng)性與積極性，幫助其明確其自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值層面的追求目標(biāo)。

三、現(xiàn)實(shí)構(gòu)建：“五育融合”視域下大學(xué)英語(yǔ)教改的優(yōu)化路徑

（一）根據(jù)不同專業(yè)需求來(lái)凸顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因材施教

立足于“五育融合”視域下的高校教育課程革新，高校英語(yǔ)種類比較多樣，具備較高的職業(yè)針對(duì)性，所以在設(shè)計(jì)與完善高校英語(yǔ)教學(xué)方案安排環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合院校育人特征、方針及學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向，為其制定針對(duì)性、個(gè)性化的教育教學(xué)方案，進(jìn)而培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)并實(shí)施教學(xué)革新。針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)用的教材而言，應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求的差異性選擇對(duì)應(yīng)的教材，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教材應(yīng)傾向于商務(wù)方面、實(shí)踐操作性較強(qiáng)；旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教材則傾向于旅游方面；對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教材選擇則需偏向于包含英語(yǔ)歷史、文化背景等方面，有利于最大限度表現(xiàn)英語(yǔ)教育改革的針對(duì)性、合理性，始終貫徹、堅(jiān)持因材施教、立德樹人等教育原則。立足于“五育融合”視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容革新來(lái)講，不但需科學(xué)有效地選擇、鑒別英語(yǔ)教材，還需針對(duì)不同階段實(shí)施多元化、多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，高等院校應(yīng)對(duì)大二/大三英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施細(xì)化，如細(xì)致劃分為商務(wù)、旅游、教育等各個(gè)方面對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。值得重視的是，高等院校在學(xué)生入學(xué)時(shí)不應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)/英語(yǔ)方向進(jìn)行細(xì)分，可能會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定程度的消極影響。所以，基于“五育融合”視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可為兩個(gè)不同階段，即第一階段為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，第二階段為英語(yǔ)專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)其英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，即聽說(shuō)讀寫，還能培育與提高其英語(yǔ)綜合使用能力、跨文化交流能力。此外，立足于“五育融合”視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)方式方法革新，教師應(yīng)用多元化、多樣化的教育教學(xué)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，利用各種各樣的教學(xué)方式方法來(lái)培育、增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

（二）利用教師專業(yè)素養(yǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量與水平提供有利條件

如果想要切實(shí)提升高校英語(yǔ)教師的綜合能力、專業(yè)素質(zhì)，需從下列兩個(gè)方面出發(fā)來(lái)為提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提供有利條件：一方面，立足于高校層面而言，高校需結(jié)合自身實(shí)際情況適當(dāng)提升英語(yǔ)教師準(zhǔn)入門檻，保障其具備強(qiáng)有力的就業(yè)能力，定時(shí)組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)、邀請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)方面的專家學(xué)者來(lái)校開展交流講座、引入其他學(xué)校的優(yōu)秀教師等方式強(qiáng)化師資力量。另一方面，立足于教師層面而言，教師可通過(guò)請(qǐng)教、觀摩等方式來(lái)尋找自身課程教學(xué)的不足之處，積極參與專業(yè)能力競(jìng)賽來(lái)持續(xù)累積英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。此外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與完善，各種技術(shù)如多媒體被廣泛運(yùn)用于教學(xué)教育行業(yè)中；教師需靈活使用該教學(xué)手段，通過(guò)在課堂上播放英語(yǔ)電影、英語(yǔ)對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)演繹不同角色并開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，有利于搭建一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，還能發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從根本上彌補(bǔ)“填鴨式”“灌輸式”等常規(guī)教學(xué)模式的缺陷。

結(jié)語(yǔ)

綜上，基于“五育融合”視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念的諸多環(huán)境相互交融所出現(xiàn)的復(fù)雜性、生態(tài)性系統(tǒng)，始終堅(jiān)持以立德樹人為根本、以素質(zhì)教育為本體、以專業(yè)能力與實(shí)踐教育為基礎(chǔ)、具備鮮明時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)體系。革新“五育融合”視域下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐路徑，應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生文化自信心與認(rèn)同感、根據(jù)不同專業(yè)需求來(lái)凸顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因材施教、實(shí)施極具五育融合特色的教學(xué)課程等渠道，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高其英語(yǔ)素養(yǎng)和跨文化交際能力，為中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

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