幼兒繪本與自主性游戲的有效整合

導(dǎo)讀：閱讀是幼兒生活中不可或缺的一部分。在閱讀繪本的過程中，幼兒既能了解故事情節(jié)，又能提高語言能力、邏輯思維能力和想象力，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要積極引導(dǎo)幼兒選擇適合的繪本進(jìn)行閱讀，為其提供充足的閱讀材料，使其能夠在自主游戲過程中更好地理解繪本內(nèi)容，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園中開展自主性游戲，能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，教師要重視繪本與自主性游戲之間的整合。本文將對(duì)幼兒園開展自主性游戲與繪本整合進(jìn)行分析。

一、合理選擇繪本

首先，教師要根據(jù)幼兒的年齡、興趣愛好、性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力等，選擇適合幼兒發(fā)展的繪本。例如，對(duì)于年幼的幼兒，教師可以選擇色彩鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單、語言簡(jiǎn)潔、易于理解的繪本；對(duì)于年長(zhǎng)的幼兒，教師可以選擇故事情節(jié)更加復(fù)雜、語言更加豐富、寓意更加深刻的繪本。其次，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的繪本，如《小蝌蚪找媽媽》可以與科學(xué)課程相結(jié)合，《小熊寶寶》可以與健康課程相結(jié)合。最后，教師還要考慮到繪本的質(zhì)量和價(jià)值，選擇內(nèi)容健康、圖畫精美、語言規(guī)范的繪本?？傊?，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理選擇繪本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、從繪本內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)幼兒閱讀

教師可以從繪本內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)幼兒閱讀。一方面，教師要注重繪本內(nèi)容的多元化，引入內(nèi)容豐富的繪本，如《小豬佩奇》《海底小縱隊(duì)》等，讓幼兒有更多的選擇，提高閱讀興趣。另一方面，教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒感受快樂和知識(shí)的魅力。例如，《小熊很忙》這本書與幼兒的生活比較貼近，內(nèi)容豐富多彩，適用于閱讀活動(dòng)。首先，教師可以先問幼兒：“你知道小熊很忙中發(fā)生了哪些有趣的事情嗎？”引導(dǎo)幼兒觀察小熊的形象，進(jìn)行準(zhǔn)確回答。其次，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述小熊是如何幫助人們完成一件又一件事情的。最后，在引導(dǎo)幼兒閱讀的同時(shí)增加與故事內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，如模仿書中的語言和動(dòng)作，或者畫出喜歡的角色和場(chǎng)景。

三、設(shè)置游戲情境

繪本中的故事情節(jié)是十分生動(dòng)形象的，畫面色彩鮮艷，能夠讓幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行繪本與自主性游戲整合時(shí)，教師可以為幼兒設(shè)置游戲情境。例如，在進(jìn)行《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于“毛毛蟲”的游戲情境。首先，在班級(jí)中播放關(guān)于“毛毛蟲”的視頻，并向幼兒提出問題：“你們知道毛毛蟲是什么顏色嗎？”其次，向幼兒介紹各種不同顏色的毛毛蟲，讓幼兒穿上衣服，佩戴帽子、手套、眼鏡等物品，用喜歡的方式進(jìn)行游戲。又如，在進(jìn)行繪本《我爸爸》的閱讀時(shí)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演爸爸的角色，模仿書中的語言和動(dòng)作，更好地了解爸爸的角色和行為。通過這種方式，幼兒可以更好地理解繪本中的內(nèi)容。

四、故事導(dǎo)入

在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師可以為幼兒設(shè)置一個(gè)故事情境，向幼兒提出問題，引發(fā)他們思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，在進(jìn)行《我愛閱讀》繪本閱讀時(shí)，教師首先可以給幼兒講述一個(gè)故事，向幼兒提出問題：“你們知道小松鼠是怎么找到堅(jiān)果的嗎？”其次，向幼兒提問：“你們喜歡看電視嗎？電視里面的人是不是都喜歡吃堅(jiān)果？”當(dāng)幼兒回答后，教師可以引導(dǎo)他們思考：“如果你也是一只小松鼠，你會(huì)去干什么呢？”在這種情境下，幼兒就會(huì)產(chǎn)生興趣并積極思考：“我要去找堅(jiān)果吃。”最后，教師可以讓他們進(jìn)行自主性游戲，向幼兒提問：“我們應(yīng)該怎樣做呢？”通過這種方式，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使他們將閱讀和游戲聯(lián)系起來。

五、情節(jié)續(xù)寫與角色扮演

在進(jìn)行繪本與自主性游戲整合時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解續(xù)寫情節(jié)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師可以讓幼兒根據(jù)對(duì)小貓的想象設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，如小貓去哪里了、小貓?jiān)谧鍪裁础⑿∝堅(jiān)诟墒裁吹?。其次，根?jù)幼兒的想象力提供材料，讓幼兒制作動(dòng)物玩具。最后，鼓勵(lì)幼兒將游戲過程與繪本情節(jié)對(duì)比，看看自己制作出來的玩具是否與繪本中的角色模型一樣。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)作繪本的興趣，還能夠提高他們對(duì)繪本的理解能力和創(chuàng)造力。角色扮演是指幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將自己想象的內(nèi)容進(jìn)行表演。在整合繪本與自主性游戲時(shí)，教師可以設(shè)置角色扮演任務(wù)，讓幼兒創(chuàng)造出新的角色。在游戲過程中，幼兒需要扮演不同的動(dòng)物，如小蛇、小老鼠、小花蛇等。為了更好地完成任務(wù)，幼兒需要根據(jù)繪本中提供的圖片進(jìn)行模仿。首先，教師可以介紹“小蛇長(zhǎng)什么樣？”“小蛇會(huì)怎么樣？”等問題，讓幼兒在模仿小蛇時(shí)增加動(dòng)作和語言。其次，教師可以設(shè)置“小蛇肚子餓了，該怎么辦呢？”“小蛇遇到了其他小動(dòng)物該如何與它們相處？”等任務(wù)，引導(dǎo)幼兒通過模仿角色的行為，學(xué)習(xí)如何與他人相處。這樣的游戲既可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師還可以鼓勵(lì)幼兒使用道具，如小蛇的尾巴、小老鼠的尾巴等，讓幼兒更加直觀地感受角色和情節(jié)。通過這樣的游戲，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)有關(guān)小蛇的知識(shí)，還可以培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

六、引導(dǎo)自主游戲

在進(jìn)行自主性游戲的過程中，教師要提供充足的自主游戲時(shí)間，積極引導(dǎo)幼兒自主參與。首先，在游戲前，教師要了解幼兒的年齡特征和興趣愛好。在繪本閱讀中，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適合幼兒的繪本。在小班階段，幼兒對(duì)形象具體、色彩鮮艷的繪本更感興趣。因此，教師要提供色彩鮮艷、形象具體的繪本閱讀材料，如《小兔湯姆系列》《彩虹色的花》《小雞球球系列》等。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)播放與作品相對(duì)應(yīng)的視頻和音頻，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)更加直觀、全面的了解。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行自主想象和創(chuàng)造，使其更好地理解繪本。例如，在小班開展“我是大司機(jī)”自主性游戲時(shí)，提供交通工具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主性游戲，如利用小推車、小自行車等交通工具完成簡(jiǎn)單的交通運(yùn)輸任務(wù)。教師可以講解“大客車、小汽車”等詞語，讓幼兒猜測(cè)“大客車是什么樣子？”“大客車長(zhǎng)什么樣子？”“汽車都有哪些種類？”等問題。在自主游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒將自己想象成“小豬、小羊、小雞”等各種各樣的交通工具，完成一系列的交通運(yùn)輸任務(wù)。此外，教師要充分尊重幼兒的個(gè)性差異，根據(jù)幼兒不同的年齡特征和興趣愛好提供充足的自主游戲時(shí)間。在開展自主性游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己想象出來的汽車玩具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。例如，將汽車玩具分為小汽車、卡車、貨車、大客車等類型。小汽車包含方向盤、車燈、后視鏡等部分；卡車中包含油箱蓋、油箱、駕駛室等部分；貨車包含車身、貨箱和駕駛室；大客車包含車頭和車尾部分。基于幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力和創(chuàng)造能力，教師可以設(shè)置任務(wù)，包括如何設(shè)計(jì)汽車模型、如何進(jìn)行汽車行駛、如何檢查車輛是否安全等，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

七、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間

要想更好地開展自主性游戲，需要利用游戲場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，提供充足的材料，使幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力。例如，在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以將游戲場(chǎng)地設(shè)置在大區(qū)域中，為幼兒提供充足的繪本材料。幼兒可以利用繪本閱讀活動(dòng)將觀點(diǎn)記錄下來，并進(jìn)行分享交流。在此過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，主動(dòng)思考問題，積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)表達(dá)能力。此外，教師還可以利用新型材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間。例如，提供廢舊物品，讓幼兒制作各種不同形狀的物體，促進(jìn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

八、提供豐富的繪本材料

幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，在自主游戲的過程中總是會(huì)提出各種問題，希望運(yùn)用各種不同的方法解答這些問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。教師可以提供豐富的繪本材料，供幼兒進(jìn)行游戲。例如，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《你真好》，并提供動(dòng)物造型的剪紙圖案或動(dòng)物造型的面具，讓幼兒用剪刀、膠水等工具將人物形象剪下來，制作成各種不同形狀的圖案。教師可以鼓勵(lì)幼兒吸引同伴觀看自己的手工作品，通過分享交流更好地鍛煉語言表達(dá)能力。

在開展自主性游戲時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒自主探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。例如，將繪本閱讀活動(dòng)與自主性游戲有效整合。在此過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索各種物體的特征和用途。通過閱讀繪本活動(dòng)，幼兒可以進(jìn)一步了解不同物體之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握生活中常見物體的用途。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒從繪本中提取關(guān)鍵信息。例如，提供書籍和材料，讓其對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行深入探究，提取更多的有效信息。

九、結(jié)語

幼兒園自主性游戲可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒得到全面發(fā)展。繪本作為一種集文學(xué)性和藝術(shù)性于一體的讀物，具有很高的文學(xué)價(jià)值，能夠幫助幼兒理解故事情節(jié)，提高語言能力和審美能力。在整合自主性游戲與繪本的過程中，教師要重視二者的關(guān)系，使其相互促進(jìn)；提供充足的閱讀材料，營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，以幼兒為主體進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)；尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解能力、想象力和創(chuàng)造力；有效提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，使其在今后學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富知識(shí)。