小學(xué)英語繪本與教材有效融合的策略探究

導(dǎo)讀：小學(xué)生還處在比較幼稚的階段，特別是對于低齡階段的小學(xué)生來說，要想他們?nèi)谌胍豁椥碌恼Z言學(xué)習(xí)絕不是一件簡單的事情。因此，就需要教師對學(xué)生的教學(xué)下心思，開創(chuàng)新的教育方法來為學(xué)生增添學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語教材與繪本相結(jié)合的教學(xué)已經(jīng)流行多年，它也是可以有效將學(xué)生注意力集中于英語學(xué)習(xí)的一個辦法。但小學(xué)英語教師需要思考怎樣的教學(xué)才能使教學(xué)效果提高，將英語繪本的作用發(fā)揮到最大。英語學(xué)習(xí)對如今這個全球化的世界環(huán)境來說具有重要的意義，小學(xué)英語教師需要格外注意給小學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，讓他們能夠全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語繪本與教材有效融合的重要性

小學(xué)英語繪本本與教材的有效融合逐漸得到重視，這當(dāng)然是源于它在教育方面的特殊功效。對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，生動有趣的圖畫能夠促使學(xué)生更加積極地投入英語學(xué)習(xí)，將枯燥的英語變得有趣。這樣能夠大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自然也就可以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。英語繪本也拓寬了學(xué)生的語言輸入，好的故事繪本能更好地將知識在語境中呈現(xiàn)，讓學(xué)生更高效地理解和記憶單詞和語法。對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)來說，繪本也是一項有效的工具。繪本相對教材中的短文來說更具完整性，能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除了提升英語能力之外，英語繪本學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合能力發(fā)展也起著增效的作用。許多繪本中都有豐富的文化元素，這些繪本可以培養(yǎng)學(xué)生的包容度和跨文化交流能力，對于他們?nèi)蛞曇暗脑鲩L也具有重要意義。

二、小學(xué)英語繪本與教材有效融合存在的問題

小學(xué)英語繪本與教材融合是一個不錯的教育方案，但是在實際的教學(xué)規(guī)劃中還是存在問題，其中最大的問題就是繪本資源選擇困難。一方面是資源上的不匹配，雖然說有許多的英語繪本，但是不是每一本都適合作為小學(xué)生的英語教學(xué)資源。教師應(yīng)該挑選適合小學(xué)生英語水平的繪本，在滿足這個條件的同時，力保繪本的趣味性。這樣才能夠讓學(xué)生有能力并且有興趣參與進(jìn)英語教學(xué)中。英語繪本閱讀與課程教學(xué)的整合也是一大問題，教師需要思考如何將繪本與教材有效融合，挖掘出繪本的特點(diǎn)與價值。繪本閱讀絕不只是擴(kuò)張學(xué)生的閱讀量，如果不能正視繪本在英語教學(xué)中的重要作用，也會導(dǎo)致繪本與教材的融合不佳。另外一大問題是學(xué)生的個體差異導(dǎo)致對英語繪本的興趣程度不同，在挑選繪本時，教師應(yīng)該注重內(nèi)容的多樣化，讓不同的學(xué)生都能在繪本教學(xué)中找到樂趣。

三、小學(xué)英語繪本與教材有效融合的策略

（一）精心篩選繪本資源，確保適宜性與趣味性

教師需要在繪本的挑選上下功夫，挑選既可以適合學(xué)生當(dāng)前英語水平，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的繪本。教師應(yīng)該對每一個學(xué)生的英語水平進(jìn)行了解，包括詞匯量以及閱讀理解能力。在了解這些能力之后，教師可以按照藍(lán)思分級、牛津樹等得到學(xué)界認(rèn)可的分級閱讀體系，精準(zhǔn)地找到與學(xué)生能力相匹配的繪本，因為這些體系能夠?qū)L本的難度進(jìn)行精確評估。教師不再根據(jù)自身的感覺去尋找繪本，而是具有具體的目標(biāo)，既省時又省力。學(xué)生也能夠在這樣的繪本挑選下體驗到不過分吃力也不過分簡單的閱讀體驗，逐步提高英語詞匯量和閱讀水平。除了繪本的難易度，繪本的趣味性也是需要教師著重考量的因素。在篩選繪本時，教師要注重圖畫與故事情節(jié)。色彩鮮艷的圖畫和引人入勝的情節(jié)往往能夠迅速抓住學(xué)生的興趣，讓他們在閱讀時保持高度的專注力。繪本的趣味性不僅體現(xiàn)在圖畫和情節(jié)，還體現(xiàn)在其他方面。因為不同學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，所以教師在繪本的選擇上應(yīng)該多樣化，這樣可以觸發(fā)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能夠在英語繪本閱讀中得到收獲。選擇能夠觸動學(xué)生情感、引發(fā)文化共鳴或者沖擊的繪本往往能夠帶給學(xué)生更豐富的閱讀體驗，拓寬他們的文化視野與跨文化意識，選擇能夠反映學(xué)生生活體驗的繪本則能夠增強(qiáng)他們在閱讀中的沉浸感。教師在挑選繪本時需要格外注重這幾個點(diǎn)，這樣能夠提升閱讀效果，讓英語繪本和教學(xué)做到深度融合?，F(xiàn)在市面上也有許多包含互動元素的繪本，這些繪本能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。對于小學(xué)生來說，這種教學(xué)用具也比較新穎，能夠更好地促使他們主動參與閱讀，在動手實踐中加深對英語單詞的記憶和對語法知識的理解。

See Touch Feel就很適合三年級的學(xué)生，這本書中包含了相當(dāng)豐富的互動內(nèi)容，學(xué)生在閱讀時可以充分觸發(fā)自己的五感。在人教版小學(xué)英語三年級上冊的Unit 2 “Colours！”教學(xué)中，教師就可以利用See Touch Feel讓學(xué)生在閱讀中感受色彩，記憶單詞。在閱讀完See的部分之后，教師可以讓學(xué)生隨意翻到一頁，再用英文說出自己看到的色彩。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的五感，教師還可以利用生活中的物體詢問學(xué)生：“What color is the apple？”讓學(xué)生嘗試用英語回答。總之，教師在繪本資源的篩選上面應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，這樣才可以更好地開展英語教學(xué)。

（二）深度融合繪本與教材內(nèi)容，構(gòu)建主題式學(xué)習(xí)

如今這個以素質(zhì)教育為目標(biāo)的背景下，英語教學(xué)需要充分考慮到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)創(chuàng)新。將英語繪本與教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建出主題式教學(xué)，不僅可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，還能豐富他們學(xué)習(xí)的維度，對于綜合素養(yǎng)的提升是非常有好處的。教師可以針對每一單元的主題內(nèi)容來配合不同的繪本，如家庭相關(guān)的單元搭配溫馨的家庭生活繪本，節(jié)日相關(guān)的單元搭配介紹世界各地節(jié)日風(fēng)俗的繪本，與動物相關(guān)的單元搭配挑選可愛的動物故事繪本。繪本往往具有更加豐富的情節(jié)與畫面，對于主題教學(xué)的框架搭建是非常有利的。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級下冊的Unit 5“Whose dog is it？”時，教師就可以選擇The Lost Dog Adventure作為這一主題的配套繪本。這本書描繪了小狗與家人走散后的冒險經(jīng)歷，情節(jié)豐富，畫面有趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容，并用英語表達(dá)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一單元的語法知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用新詞匯和句型，如“Whose...is it？”“It might be...”“It belongs to...”等，還可以通過角色扮演、情境模擬等方式加深印象。教師要對繪本中的故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解，這樣才有利于在課堂上搭建更逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深刻地理解教材主題。對于完整的英語認(rèn)知體系構(gòu)建來說，這個方法不僅有利于快速記憶，還有利于長期記憶。寓教于樂的方式往往能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更深的記憶框架，教師在完成教材的基礎(chǔ)教學(xué)后，學(xué)生往往擁有對單詞的初步印象。在繪本閱讀中，教師要開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在高年級的學(xué)生中格外重要，這時候的學(xué)生處于思維能力的發(fā)展階段。教師可以設(shè)置情節(jié)問題，幫助學(xué)生在閱讀時更好地記憶英語知識。此外，還要讓學(xué)生自己去挖掘繪本中教材尚未學(xué)習(xí)的詞匯，指出繪本中運(yùn)用了哪些教材中使用的語法。這樣可以讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中完成一次對教材的復(fù)習(xí)，觸發(fā)深入閱讀，在比較和歸納中深化對詞匯和語法的理解。主題式教學(xué)能夠更好地幫助教師融合英語繪本與教材，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（三）開展繪本角色扮演，構(gòu)建深度主題學(xué)習(xí)體驗

教師可以引用角色扮演為英語繪本融入英語教學(xué)提供新鮮活力。繪本為學(xué)生構(gòu)建了一個模擬的語言交流情境，在這個情境中，學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行對話和表達(dá)。相比教材，繪本的對話更加富有故事性，這樣也方便了學(xué)生的記憶，更是給了他們更多的語法結(jié)構(gòu)實踐機(jī)會。小學(xué)生處在各方面能力亟待發(fā)展的階段，大部分學(xué)生在角色扮演的過程中都會有害羞緊張的情緒，教師需要幫助他們克服這些情緒，勇敢地完成表演。同時，角色扮演通常都需要團(tuán)隊合作，過程中也就自然地幫助學(xué)生鍛煉了團(tuán)隊合作的能力，對交際能力也是一個不錯的考驗。繪本閱讀相較于傳統(tǒng)的教材閱讀更富趣味性，將繪本上的故事用角色扮演的方式在現(xiàn)實重演一遍則更具挑戰(zhàn)性。對于學(xué)生來說，這樣趣味性與互動性強(qiáng)的教學(xué)活動給了他們展示才華與個性的平臺，更能吸引他們的注意力，自然而然提高其參與度。對于外向的學(xué)生來說，這樣的活動能讓他們更加熱愛英語學(xué)習(xí)。除了這些好處，角色扮演能夠幫助學(xué)生更加深入地理解繪本中的情節(jié)和人物情感。因為在表演中需要對角色的內(nèi)心世界和情感變化進(jìn)行體驗，這樣更能激發(fā)對世界的理解與感受，在某些方面也能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，對于世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成來說是一個不錯的鍛煉方式。要想開展角色扮演，教師要明確幾個步驟。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本，和學(xué)生一起構(gòu)建出基本的劇情框架。其次，根據(jù)故事情節(jié)以及角色特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力扮演想要扮演的角色。表演可分多組進(jìn)行，確保每一個學(xué)生都有表演的機(jī)會。進(jìn)行完角色分配之后，就可以鼓勵學(xué)生添加自己的創(chuàng)意，讓表演更加生動有趣的同時有利于英語能力的全面提高。在劇本準(zhǔn)備完畢之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行排練。在排練過程中，教師要指出學(xué)生語法上的錯誤，讓他們進(jìn)行修改。最后，在這些流程完畢之后就可以讓他們開始正式演出了。教師可以與同級的班級一起舉辦年級英語情景劇比賽，這樣可以豐富學(xué)生的評價途徑，讓他們更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。英語繪本角色扮演有助于學(xué)生的英語能力全面提高，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的深化。

（四）深化繪本理解，促進(jìn)語言運(yùn)用與思考交流

在過去的英語教學(xué)中，英語繪本常被作為輔助使用，閱讀繪本的目標(biāo)更像是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而不是提升學(xué)生的英語水平，但實際上通過有效的課堂策劃，英語繪本也可以發(fā)揮出不輸于教材的作用效果。比如，人教版小學(xué)英語四年級下冊的教材內(nèi)容都圍繞著學(xué)生的日常生活展開。在學(xué)習(xí)Unit 1“My School”時，教師可以選擇與學(xué)生學(xué)校生活緊密相關(guān)的英文繪本，如The Very Hungry Caterpillar Goes to School或者First Day of School。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之前，教師可以讓學(xué)生自行閱讀一遍，勾畫出不認(rèn)識的單詞，根據(jù)上下文猜測意思，在課堂閱讀之后確認(rèn)猜測的意思是否正確，這樣有助于學(xué)生對單詞的記憶。繪本中會包含一些教材中沒有的句式，教師可以讓學(xué)生總結(jié)、提煉這些句式，在課下仿寫，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在閱讀完繪本之后，教師可以讓學(xué)生一起討論繪本并給出一些開放性的問題。比如，在閱讀First Day of School之后，教師可以向?qū)W生詢問“What do you think is the most exciting part of going to school？How do you feel on your first day of school？” 讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。在討論中，教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考繪本中傳遞的積極價值觀，如友誼、勇氣、好奇心等，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要注重英語繪本的教學(xué)功能，深化學(xué)生對繪本的理解，從而提升他們的語言理解與思考交流能力。

四、結(jié)語

繪本和教材融合雖然從多年之前就開始流傳，但是具體的教學(xué)策略還是需要教師認(rèn)真策劃。繪本閱讀相較傳統(tǒng)閱讀更能激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，教師能夠和學(xué)生攜手共創(chuàng)一個豐富多彩的英語學(xué)習(xí)世界。在英語繪本的挑選上，教師要做到精心；在繪本與教材的融合上，深挖教材內(nèi)容；考慮到學(xué)生的個體差異，實施個性化教學(xué)；為了讓教學(xué)模式更加新穎，利用現(xiàn)代科技，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣。總之，教師不僅要讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握知識，還要讓他們?nèi)姘l(fā)展，茁壯成長。通過這樣的教育方式，學(xué)生不僅能夠獲得扎實的知識基礎(chǔ)，更能和諧發(fā)展，成長為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。