英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

導(dǎo)讀：英語(yǔ)作為小學(xué)教育體系中不可缺少的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法與資源。英語(yǔ)繪本作為豐富的教學(xué)資源，受到小學(xué)英語(yǔ)教師的廣泛應(yīng)用。借助繪本的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高效的詞匯與閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。在“育人為本”的新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是尤為重要的部分，既是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。英語(yǔ)繪本具有豐富的故事情節(jié)，學(xué)生在閱讀故事時(shí)會(huì)激發(fā)好奇心，萌生更深層的探索欲，有效激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)自主閱讀。英語(yǔ)繪本以簡(jiǎn)潔、直觀的圖文配合，避免學(xué)生因詞匯量不足而造成閱讀困難。學(xué)生在直觀易懂的圖片中能夠輕松理解故事表達(dá)的內(nèi)容，從而降低理解難度，提升英語(yǔ)閱讀興趣。在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)閱讀到一些常見(jiàn)的單詞。通過(guò)故事情節(jié)和圖片的有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，明確其含義。這也能夠擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使學(xué)生樂(lè)于閱讀、勤于閱讀，實(shí)現(xiàn)真正的以趣促學(xué)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，也是人才必備的素養(yǎng)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一階段的學(xué)習(xí)深刻影響其未來(lái)發(fā)展。教師要著眼于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，著力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其認(rèn)知能力與思維水平有所不同，在不同的語(yǔ)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解也會(huì)有所差異。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解單詞意思。英語(yǔ)繪本具有豐富的圖片和故事情節(jié)，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理，感受角色的思想和情緒，獲得良好的情感體驗(yàn)。

（三）有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力為主的語(yǔ)言課程。為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師要合理借助英語(yǔ)繪本，幫助學(xué)生正確理解英語(yǔ)文字信息，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。大部分英語(yǔ)繪本由英語(yǔ)籍作者創(chuàng)作，作者會(huì)融合自身經(jīng)歷，反映生活環(huán)境。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能夠了解作者國(guó)家的風(fēng)土人情和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，繼而開(kāi)闊視野，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言背后的歷史文化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)英語(yǔ)之美，為之后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇相應(yīng)英語(yǔ)繪本

教師要充分考慮繪本對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，選擇符合小學(xué)生認(rèn)知特征的英語(yǔ)繪本，最大限度上發(fā)揮其作用。如果選擇的繪本并不具備一定的教學(xué)價(jià)值，或者價(jià)值有限，則難以對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。從教學(xué)目標(biāo)分析，英語(yǔ)繪本教學(xué)和英語(yǔ)教材教學(xué)的目標(biāo)異曲同工，但是繪本教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，其更加有趣，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中凸顯繪本的實(shí)際價(jià)值，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，著眼于多個(gè)方面，如英語(yǔ)教材、學(xué)生認(rèn)知和興趣點(diǎn)等，為學(xué)生擇取內(nèi)容豐富、蘊(yùn)含哲理的英語(yǔ)繪本，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

以譯林版“My friends”為例，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)friend、this、she、sister、my、too、is、he等關(guān)于朋友的單詞，教師可以引入與友誼有關(guān)的英語(yǔ)繪本，使學(xué)生對(duì)朋友相關(guān)的單詞產(chǎn)生直觀印象。教師根據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇Just my Best friend的繪本。故事講述了主人公與最好的朋友相約在樹(shù)屋過(guò)夜，但是朋友沒(méi)有來(lái)，他十分難過(guò)，進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。然而，孤獨(dú)讓他感受不到玩耍樂(lè)趣，覺(jué)得十分無(wú)聊。最后他吃壞了肚子，身體不舒服，在電話里得知朋友也生病了，兩人相互表達(dá)了對(duì)彼此的關(guān)心和友誼。繪本的畫面生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供了想象空間，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理安排閱讀時(shí)間，在拓展環(huán)節(jié)與學(xué)生共讀繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊想象空間，在豐富的故事畫面中深刻記憶單詞，了解友誼的重要性，積累優(yōu)美句式并在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用，為寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要保持積極的創(chuàng)新思想，優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)流程，確保教學(xué)目標(biāo)的高效完成。教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為重要目標(biāo)，為學(xué)生提供多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要秉承以生為本、發(fā)展學(xué)生的理念，利用多元化的策略提升英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得靈動(dòng)有趣。在繪本的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的英語(yǔ)世界，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)做游戲、講故事、角色表演等學(xué)生樂(lè)于配合的活動(dòng)，有效結(jié)合繪本閱讀與趣味實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地圍繞繪本展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐步了解作品內(nèi)容，體會(huì)故事情境，激發(fā)想象空間，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

以譯林版“How much？”為例，本單元以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)詢問(wèn)商品價(jià)格為教學(xué)重點(diǎn)。教師可以選擇與購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)繪本，如Go shopping，根據(jù)故事內(nèi)容組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以設(shè)置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)主動(dòng)投入表演。具體而言，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀Go shopping，充分了解故事講述的內(nèi)容。其次，利用多媒體課件播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀了解怎么運(yùn)用“How much is it？”等詢問(wèn)價(jià)格的詞匯和句型。再次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合繪本內(nèi)容與本課所學(xué)詞匯，創(chuàng)編豐富飽滿的購(gòu)物故事。最后，將學(xué)生分為不同的小組，使其自行分配角色，通過(guò)對(duì)話的方式將故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。教師要注重趣味元素，引進(jìn)多元化的教學(xué)手段，利用創(chuàng)編故事、表演故事、閱讀故事等方式為課堂注入新鮮活力，營(yíng)造靈動(dòng)活躍的課堂氣氛，使學(xué)生深刻記憶所學(xué)詞匯和句型，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，做到學(xué)有所用、學(xué)有所得，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）借助繪本教學(xué)詞匯，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。為了提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，教師要著重提升學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中擁有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)詞匯較為基礎(chǔ)，但是對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)單詞、掌握拼寫方法以及理解詞義仍是一大挑戰(zhàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入趣味性元素，使詞匯學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的難題。英語(yǔ)繪本中圖畫豐富、詞匯知識(shí)廣泛，利用繪本開(kāi)展詞匯教學(xué)具有一定的可行性。在閱讀圖文并茂的繪本時(shí)，學(xué)生能夠降低抵觸心理，感受英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，借助繪本中蘊(yùn)含的圖畫和語(yǔ)境，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其展開(kāi)想象，快速識(shí)記詞匯。教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)結(jié)合詞匯教學(xué)目標(biāo)，滲透有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記憶詞匯、理解詞匯和運(yùn)用詞匯，逐步拓展詞匯儲(chǔ)備。

以“Colour”這一單元舉例，教師可以選擇Little Blue And Little Yellow的英語(yǔ)繪本。該繪本中富含新穎、有趣的內(nèi)容插圖，文字生動(dòng)貼切，呈現(xiàn)了關(guān)于顏色的詞匯和動(dòng)作的詞匯，同時(shí)蘊(yùn)含跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。教師可以基于英語(yǔ)繪本的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理繪本中出現(xiàn)的詞匯，將顏色類的詞匯和動(dòng)作類的詞匯分類并整理。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析梳理過(guò)的詞匯。觀察后可見(jiàn)，梳理的詞匯中有一部分是學(xué)生熟悉的詞匯，學(xué)生能夠基于自身對(duì)詞匯的儲(chǔ)備，更加高效地閱讀并理解繪本內(nèi)容。另一部分的詞匯則是學(xué)生比較陌生的詞匯，教師要依托繪本開(kāi)展生詞的教學(xué)。針對(duì)cried、hugged、kissed、climbed、play、looked等繪本中出現(xiàn)的動(dòng)作類生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注，根據(jù)圖片的具體展現(xiàn)進(jìn)行詞義猜測(cè)，通過(guò)做動(dòng)作的形式進(jìn)行表達(dá)，借助詞典掌握詞匯的具體用法。在圖文解義的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生理解顏色類的生詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的顏色類詞匯，觀察繪本并猜想人物的關(guān)系，掌握詞匯遷移法。在特定的主題和語(yǔ)境下學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解和記憶詞匯，不僅有利于掌握高效的學(xué)習(xí)方法，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）拓展課外繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是人類拓寬視野、認(rèn)識(shí)世界的一種有效途徑。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此可見(jiàn)閱讀和積累的重要性。由于英語(yǔ)教材內(nèi)容有限，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，在閱讀積累中感受英語(yǔ)的魅力。隨著“雙減”政策的逐步實(shí)施，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。教師要降低學(xué)生的課業(yè)壓力，同時(shí)要著力提升小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)效率。教師可以將繪本閱讀作為課后作業(yè)的一種形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式和類型的閱讀作業(yè)。一方面，教師可以圍繞課堂引入英語(yǔ)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師可以推薦適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間開(kāi)展閱讀，將閱讀的內(nèi)容、收獲以及疑惑記錄下來(lái)，在課堂上分享并交流。通過(guò)閱讀課外英語(yǔ)繪本，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

以“My family”為例，本單元講述了主人公對(duì)家里人的介紹，展現(xiàn)了如何向他人介紹自己的家人。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)教材插圖對(duì)課文有一個(gè)大概的了解。在插圖中有不同年齡段的人物，學(xué)生可以猜測(cè)到這是一篇以人為主體的課文，以此提升閱讀效率。小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)新鮮有趣的事物總是保持著好奇心。教師可以針對(duì)本單元內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀與家人相關(guān)的童話繪本Just mommy and me，發(fā)給學(xué)生閱讀記錄的卡片。學(xué)生還可以選擇感興趣的英語(yǔ)繪本，在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀并做好興趣點(diǎn)的標(biāo)記，記錄學(xué)習(xí)心得。教師可以適當(dāng)給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，并將方法應(yīng)用于課外閱讀當(dāng)中，以便準(zhǔn)確理解繪本內(nèi)容。在閱讀課外繪本后，教師可以組織學(xué)生參與讀書(shū)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的繪本故事，向其他同學(xué)展示自己填寫的記錄卡，以此提升閱讀的有效性，深化課外繪本閱讀的效果，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀的有效結(jié)合，將閱讀變成自主性行為乃至日常習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化自主閱讀能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充當(dāng)著重要的“角色”，合理運(yùn)用英語(yǔ)繪本對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。教師要充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的繪本故事，為學(xué)生構(gòu)建趣味化、生動(dòng)化的英語(yǔ)課堂。